TT Phƣơng pháp GDGT Mức độ thực hiện (%) X Thứ bậc Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa sử dụng SL TL SL TL SL TL 1 Thảo luận nhóm 12 60 6 30 2 10 2.5 2 2 Đóng vai 9 45 7 35 4 20 2.25 4 3 Nghiên cứu tình huống 9 45 9 45 2 10 2.35 3 4 Thơng qua các trị chơi 4 20 9 45 8 35 1.9 5 5 Thuyết trình, giảng giải 18 90 2 10 0 0 2.9 1 Qua bảng trên chúng ta thấy 90% giáo viên sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải trong HĐNGLL cho học sinh và phương pháp này đứng thứ nhất, khi hỏi tại sao thì hầu hết đều cho rằng phương pháp này dễ thực hiện, có thể thực hiện trong lớp hoặc cho tình huống về nhà nghiên cứu qua đó học sinh có thể tham khảo ý kiến của những người xung quanh như cha mẹ, ông bà…
phương pháp HĐNGLL cho học sinh như: Sử dụng phương pháp thơng qua các trị chơi, phương pháp đóng vai, trao đổi tơi được biết phương pháp đóng vai, trị chơi thì chủ yếu được thực hiện ở môn ngữ văn, Tiếng Anh chứ không được sử dụng trong môn HĐNGLL
Với phương pháp nghiên cứu tình huống đã được giáo viên thực hiện thường xuyên nhưng cũng ở mức không cao là 45% thường xuyên và 45% thỉnh thoảng có sử dụng và đứng thứ 3 trong bảng xếp hạng còn 10% số giáo viên chưa bao giờ sử dụng những phương pháp này.
Phương pháp thảo luận nhóm được xếp thứ 2 và cũng được đa số giáo viên sử dụng (60%) thường xuyên, với phương pháp này theo giáo viên là dễ thực hiện và dễ quản lý vì thế họ thường xuyên sử dụng phương pháp này trong HĐNGLL, tuy nhiên vẫn còn 10% chưa sử dụng phương pháp này.
Qua khảo sát cho thấy việc sử dụng các phương pháp HĐNGLL cho học sinh của giáo viên nhà trường vẫn chưa được thực hiện tốt. Trao đổi với giáo viên nhà trường về vấn đề này chúng tôi được biết thêm nguyên nhân mà giáo viên chưa thường xuyên thực hiện các phương pháp HĐNGLL cho học sinh là do giáo viên có q ít thời gian vì phải dạy các buổi chính khóa trên lớp, ngồi ra con bồi giỏi, phụ kém để đáp ứng cho các kỳ thi, các bài kiểm tra trong năm học và một nguyên nhân nữa là do giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm với việc tổ chức thực hiện HĐNGLL.
Vậy Hiệu trưởng các trường THCS đã quản lý các hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động NGLL chưa hiệu quả. Cịn mang nặng tính truyền thống, chưa chú trọng nhiều về hình thức và phương pháp trong môn HĐNGLL và chưa giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự chủ, còn thụ động, chưa tạo cơ hội cho học sinh hoạt động và tạo điều kiện cho học sinh hình thành các kỹ năng sống cơ bản thông qua môn học này.
2.4.5. Thực trạng quản lý sự tham gia của các lực lượng giáo dục ngoài giờ lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ năng sống giờ lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ năng sống
Thực trạng quản lý việc phối hợp các lực lượng giáo dục qua trao đổi, trị chuyện chúng tơi thấy rằng hầu hết các Hiệu trưởng chưa quan tâm đến việc phối hợp của GVCN với Tổng phụ trách đội, cán bộ Đoàn, cán bộ Đoàn với Đoàn các xã, với phụ huynh học sinh. Hầu hết các tổng phụ trách đội, cán bộ Đồn đều gặp khó
khăn trong việc phối hợp với GVCN hoặc GV bộ môn. Cơ Hồng Thị Kiên,Tổng phụ trách đội trường THCS Sơn Cương trao đổi: “Hầu hết GV rất bận với công tác chuyên môn như soạn giáo án, chấm bài, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu, ra đề kiểm tra nên rất khó phân cơng họ thực hiện việc tổ chức HĐ GDNGLL”, “Đội ngũ GV trẻ, năng động số lượng ít và do kinh nghiệm chun mơn cịn yếu nên họ chỉ muốn tập trung nhiều vào chuyên mơn, một số khác thì khơng nhiệt tình và gần như khơng muốn tham gia vào các cơng việc ngồi chun mơn”. Từ đó mà hoạt động của Đồn gặp rất nhiều khó khăn do chưa có sự quan tâm đúng mức của Hiệu trưởng trong công tác quản lý sự phối hợp giữa các lực lượng trong nhà trường. Công tác phối hợp các lực lượng xã hội, đặc biệt là cha mẹ học sinh để tổ chức HĐ GDNGLL được đánh giá là còn nhiều hạn chế. Việc phối hợp với PHHS hầu như chỉ là thông báo về kế hoạch chun mơn của nhà trường, thu học phí, quỹ khuyến học chứ chưa quan tâm khai thác ở PHHS sự giúp đỡ để tổ chức cho HĐ GDNGLL đạt hiệu quả. Ngồi ra, chúng tơi thấy rằng BGH nhà trường nên mở rộng phạm vi hoạt động và giao lưu với các lực lượng bên ngoài nhà trường nhiều hơn để đáp ứng với yêu cầu và làm phong phú thêm cho hoạt động. Những điều nhận xét trên thơng qua trị chuyện với GV sử dụng phụ lục hỏi câu 12 phụ lục 1, câu 17 phụ lục 2 và kết quả thu được ở bảng sau: