9. Cấu trúc của luận văn
1.3. Lý luận về hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học
1.3.3. Phương pháp hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học
Phương pháp GDĐĐ cho HS là cách thức tác động của các nhà giáo dục lên đối tượng giáo dục để đạt được mục tiêu GDĐĐ hay nói cách khác là để hình thành cho đối tượng giáo dục những chuẩn mực đạo đức cần thiết phù hợp với đạo đức xã hội hiện đại. Phương pháp GDĐĐ cho HS trường TH rất phong phú, đa dạng, bao gồm các phương pháp truyền thống và các phương pháp hiện đại, trong đó có các phương pháp nổi bật sau:
- Phương pháp đàm thoại: là phương pháp tổ chức trò chuyện giữa GV và HS về các vấn đề đạo đức, dựa trên một hệ thống câu hỏi được chuẩn bị trước. GV căn cứ vào nội dung bài học, nội dung hoạt động để đặt ra câu hỏi. HS căn cứ vào kiến thức và trải nghiệm kết hợp với sự hướng dẫn của GV để làm sáng tỏ vấn đề, tìm ra những tri thức mới, củng cố, mở rộng và phát triển những tri thức đã tiếp thu được về vấn đề đạo đức.
- Phương pháp nêu gương: là một phương pháp truyền thống, dùng những tấm gương của cá nhân, tập thể để giáo dục, kích thích HS học tập và làm theo tấm gương mẫu mực đó. Phương pháp nêu gương giúp HS nắm được những vấn đề đơn giản của phép ứng xử trong cuộc sống hằng ngày, nắm được nội dung và ý nghĩa của các chuẩn mực hành vi đạo đức trong các hoạt động và các mỗi quan hệ xã hội. Từ hình ảnh cụ thể mà GV đưa ra, HS phân biệt được cái xấu, cái tốt, cái đúng, cái sai. Từ đó, HS tự suy nghĩ và rút ra bài học để có được những nhận thức đúng đắn về các chuẩn mực đạo đức.
Phương pháp nêu gương có thể sử dụng những tấm gương tốt để HS học tập và sử dụng những tấm gương xấu để HS có thể tránh những hành vi tương tự.
Nêu gương tốt (gương chính diện) giúp HS tự đối chiếu với bản thân, từ đó khắc phục những khó khăn của bản thân, hồn thiện bản thân và học hỏi làm theo gương tốt. Trong khi đó, nêu gương xấu (gương phản diện) giúp HS có thể tránh được những hành vi tương tự hay ở mức độ cao hơn là biết phê phán, lên án những cái xấu
xa. Phương pháp nêu gương có giá trị to lớn trong việc phát triển nhận thức và tình cảm đạo đức cho HS, đặc biệt giúp HS nhận thức rõ ràng hơn về bản chất và nội dung đạo đức mới.
- Phương pháp đóng vai: Là tổ chức cho HS nhập vai vào nhân vật trong những tình huống đạo đức gia đình, xã hội để các em bộc lộ nhận thức, thái độ, hành vi ứng xử. Các em được hịa mình vào những nhân vật, những tình huống cụ thể để có được những trải nghiệm chân thực, từ đó các em có thể tự biết cách ứng xử, có những hành vi phù hợp để giải quyết vấn đề.
Trong công tác tổ chức các hoạt động để HS được đóng vai, GV cần linh hoạt để các em HS có nhiều trải nghiệm bằng việc phân các em vào vai chính diện hay phản diện khác nhau.
- Phương pháp trò chơi: Là phương pháp tổ chức cho HS tìm hiểu một vấn đề hay thể nghiệm những hành động, những thái độ, những việc làm, những lời nói phù hợp với chuẩn mực hành vi đạo đức thơng qua một trị chơi nào đó. Các em HS có được động lực tham gia hoạt động vì tâm lý HS thích được vui chơi trải nghiệm.
Phương pháp này đòi hỏi GV cần có cái nhìn tổng thể và bao qt hoạt động, cân bằng giữa việc chơi và việc học. Trò chơi phải dễ tổ chức và thực hiện, phải phù hợp với chủ đề bài học, với đặc điểm và trình độ của HS, với quỹ thời gian, với hoàn cảnh, điều kiện thực tế của lớp học và khơng gây nguy hiểm cho HS. Bên cạnh đó, phương pháp trị chơi phải phát huy được tính tích cực, chủ động và sáng tạo của HS.
- Phương pháp dự án: hay còn gọi là giáo dục theo dự án, là phương pháp trong đó người HS thực hiện nhiệm vụ học tập phức hợp gắn với thực tiễn, có sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, giữa giáo dục nhận thức với giáo dục các phẩm chất nhân cách cho HS. Thực hành nhiệm vụ này người học được rèn luyện tính tự lập cao, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch hành động đến việc thực hiện dự án với nhóm bạn bè, tự kiểm tra, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện. Nhiệm vụ của dự án cần chứa đựng những vấn đề đạo đức phù hợp với trình độ và khả năng của HS.
Phương pháp GDĐĐ cho HS rất đa dạng. Vì vậy, nhà giáo và CBQL giáo dục cần phải vận dụng linh hoạt phù hợp với mục đích, đối tượng và từng tình huống cụ thể trong môi trường sư phạm.