9. Cấu trúc của luận văn
1.4. Lý luận về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học
QL hoạt động GDĐĐ cho HS TH bao gồm QL mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, các điều kiện và phương tiện hỗ trợ cùng các lực lượng tham gia vào hoạt động GDĐĐ cho HS. Công tác QL hoạt động GDĐĐ cho HS TH cần gắn kết và dựa vào 4 chức năng cơ bản và vơ cùng quan trọng của QL nói chung và QLGD nói riêng, đó là Kế hoạch – Tổ chức – Chỉ đạo – Kiểm tra [16, Tr. 30].
1.4.1. Quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học
Mục tiêu hoạt động GDĐĐ cho HS TH là kim chỉ nam cho việc QL hoạt động GDĐĐ cho HS TH. Để QL tốt mục tiêu hoạt động GDĐĐ cho HS TH, hiệu trưởng cần thực hiện các công việc sau:
- Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch để thực hiện mục tiêu, tổ chức, thực hiện kế hoạch đó.
- Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch mục tiêu và điều chỉnh nếu cần thiết.
- Lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức GDĐĐ phù hợp để hồn thành tốt mục tiêu hoạt động GDĐĐ cho HS TH.
- Có sự chỉ đạo, phân cơng cụ thể việc thực hiện mục tiêu hoạt động GDĐĐ cho CBQL, GV và tập thể HS.
- Không ngừng đổi mới, vận dụng sáng tạo mục tiêu để QL, chi phối các hoạt động GDĐĐ cho HS TH.
1.4.2. Quản lý nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học
QL nội dung hoạt động GDĐĐ cho HS TH là các tác động của hiệu trưởng đến nội dung GDĐĐ cho HS TH nhằm đưa nội dung chương trình vào thực tiễn phù hợp với yêu cầu của cấp TH và yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. QL nội dung hoạt động GDĐĐ cho HS TH bao gồm nhiều cơng việc, nhưng xét về tính hiệu quả và thực tiễn thì chính là việc chỉ đạo lựa chọn, đổi mới các nội dung GDĐĐ cho HS TH phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh của nhà trường, cụ thể như sau:
- Ra quyết định triển khai lựa chọn, đổi mới nội dung hoạt động GDĐĐ cho HS TH.
- Chỉ đạo đánh giá về mức độ phù hợp của các nội dung tổ chức hoạt động GDĐĐ cho HS TH.
- Chỉ đạo điều chỉnh, bổ sung các nội dung tổ chức hoạt động GDĐĐ cho HS TH.
- Chỉ đạo xây dựng các tiêu chuẩn cho việc lựa chọn, đổi mới nội dung tổ chức hoạt động GDĐĐ cho HS TH.
- Thẩm định và thử nghiệm các nội dung tổ chức hoạt động GDĐĐ cho HS TH.
1.4.3. Quản lý phương pháp hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học
QL phương pháp hoạt động GDĐĐ cho HS TH cần chú trọng đến việc liên tục đổi mới phương pháp. Trong đổi mới phương pháp GDĐĐ cho HS TH, GV là chủ thể có vai trị trực tiếp đến chất lượng giáo dục cũng như sự thành công của việc đổi mới phương pháp giáo dục. Hiệu trưởng cần có các biện pháp QL thích hợp, tạo điều kiện thúc đẩy và đi tiên phong trong quá trình thực hiện đổi mới, GV phải được hướng dẫn và cung cấp phương tiện. QL thực hiện đổi mới phương pháp GDĐĐ cho HS TH bao gồm các nội dung sau đây:
- Tổ chức quán triệt cho GV về tinh thần đổi mới phương phương pháp GDĐĐ cho HS TH.
- Tổ chức bồi dưỡng kĩ năng sử dụng phương tiện giáo dục mới, ứng dụng công nghệ thông tin trong GDĐĐ (từ khâu chuẩn bị bài, tổ chức giảng dạy trên lớp, kiểm tra đánh giá HS TH; lưu giữ sản phẩm giảng dạy) để người GV có thể tạo nhiều cơ hội cho HS TH lĩnh hội, làm chủ được nhiều tri thức để phát triển và hoàn thiện cá nhân.
- Tổ chức thực hiện đổi mới phương pháp GDĐĐ cho HS TH.
- Thường xuyên giám sát, kiểm tra và đánh giá việc thực hiện đổi mới phương pháp GDĐĐ cho HS TH.
1.4.4. Quản lý hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học
QL hình thức hoạt động GDĐĐ cho HS TH là việc QL sử dụng các hình thức hoạt động GDĐĐ cho HS TH. Để QL hiệu quả, hiệu trưởng thực hiện các vấn đề sau:
- Xây dựng nội quy HS phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của HS bậc TH, thực tiễn của nhà trường và địa phương, lấy đó làm căn cứ xét thi đua cho HS, tập thể.
- Tạo dựng các phong trào thi đua, xây dựng mẫu điển hình tiên tiến, tập thể vững mạnh.
- Tổ chức, hướng dẫn GV lồng ghép các hoạt động GDĐĐ thông qua các môn học một cách tự nhiên, sáng tạo, khơi gợi khả năng thích thú, tìm tịi của HS TH.
- Thực hiện các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phù hợp với điều kiện nhà trường, theo sát chỉ đạo các bộ phận có liên quan để nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ngày càng thú vị, thu hút GV và HS tham gia.
- Nhà trường cần đóng vai trị là cầu nối giữa các lực lượng tham gia vào hoạt động GDĐĐ cho HS TH, tận dụng tối đa sự hỗ trợ của các lực lượng để thực hiện hoạt động GDĐĐ cho HS TH.
1.4.5. Quản lý điều kiện và các phương tiện hỗ trợ hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học cho học sinh tiểu học
QL các điều kiện đảm bảo GDĐĐ cho HS trường TH là những tác động hợp quy luật của hiệu trưởng đến hoạt động sử dụng nguồn lực phục vụ cho giáo dục (tài chính, phương tiện, cơ sở vật chất nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng các nguồn lực phục vụ GDĐĐ trong bối cảnh đổi mới giáo dục.
QL điều kiện và các phương tiện hỗ trợ GDĐĐ cho HS TH cần đảm bảo được hiệu lực các chế định trong ngành và liên ngành về xây dựng, mua sắm, trang bị, sử dụng, tu bổ, kiểm kê, bảo quản, thanh lý cơ sở vật chất và thiết bị trường học một cách phù hợp và thích ứng với mục tiêu GDĐĐ cho HS TH.
QL nguồn lực phục vụ GDĐĐ cho HS TH trong bối cảnh đổi mới giáo dục bao gồm các công việc sau:
- Việc đầu tiên là khảo sát, đánh giá thực trạng nguồn lực (tài chính, phương tiện, cơ sở vật chất, phịng học,...), trên cơ sở đó để lập kế hoạch sử dụng nguồn vật lực phục vụ GDĐĐ cho HS TH theo đúng hướng, đúng mục đích.
- Tổ chức sử dụng kinh phí tài chính, cơ sở vật chất đúng mục đích, tạo điều kiện cho việc tổ chức tốt hoạt động dạy của GV, học của HS TH theo hướng tạo điều kiện tốt nhất cho HS, phát huy được tính tích cực chủ động của HS TH trong việc rèn luyện nhân cách.
- Chỉ đạo sử dụng tài chính, cơ sở vật chất phục vụ tốt nhất cho việc đổi mới phương pháp giáo dục (lấy HS làm trung tâm), chuyển từ truyền thụ tri thức sang phát triển tư duy sáng tạo cho HS.
- Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng tài chính, phương tiện giáo dục có làm được theo mục đích nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS TH.
- Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng GV trong việc sử dụng phương tiện giáo dục, để tổ chức GDĐĐ cho HS TH một cách có hiệu quả.
- Huy động và sử dụng có hiệu quả nguồn tài chính dành cho xây dựng, mua sắm, trang bị, sửa chữa và bảo quản phương tiện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa nhà trường.
1.4.6. Quản lý các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học tiểu học
Để thực hiện có hiệu quả mục tiêu GDĐĐ cho HS TH, lãnh đạo nhà trường phải nhắm vào phát triển nguồn nhân lực xã hội, trong đó có sự kết tinh của:
- Năng lực, niềm tin và sự tin cậy lẫn nhau của mọi lực lượng giáo dục; - Sự trao đổi, chia sẻ qua lại và hỗ trợ lẫn nhau của các lực lượng giáo dục;
- Những quy tắc hành vi mẫu mực chung và sự chế tài được thiết lập trên ý nguyện chính đáng của nhiều tầng lớp xã hội;
- Sự hợp tác liên kết của các lực lượng giáo dục thành một hệ thống.
QL các lực lượng tham gia hoạt động GDĐĐ cho HS TH gồm nhà trường, gia đình và xã hội chính là QL sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc GDĐĐ cho HS TH. Hiệu trưởng nhà trường thực hiện các hoạt động sau đây:
- Trước hết, xây dựng cơ chế phối hợp giữa nhà trường với gia đình HS, giữa nhà trường với các lực lượng xã hội.
- Xây dựng kế hoạch theo từng học kỳ cho hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội, trong đó thể hiện rõ mục đích của hoạt động cần đạt được, trách nhiệm của các bên liên quan, thời gian thực hiện và nguồn lực cần được huy động.
- Tổ chức và chỉ đạo thực hiện sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trên cơ sở kế hoạch đã đề ra, đảm bảo tổ chức thức hiện theo đúng mục đích, huy động đầy đủ nguồn lực và có kết quả và có hiệu quả.
- Thường xuyên kiểm tra, giám sát và đánh giá các hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc GDĐĐ cho HS TH.