9. Cấu trúc luận văn
1.6.6. Bồi dưỡng nâng cao nănglực quản lý hoạt động dạy học
Trong quản lý hoạt động dạy học thì khung năng lực quản lý hoạt động dạy học tích hợp là tập hợp những năng lực hoạch định kế hoạch; tổ chức chỉ đạo và kiểm tra đánh giá theo hướng tích hợp bằng cách huy động và sử dụng có hiệu quả các nguồn lực vốn có, tạo động lực đẩy mạnh quá trình dạy học theo hướng tích hợp để thực hiện tốt các mục tiêu dạy học của nhà trường. Nội dung bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý hoạt động dạy học:
- Năng lực hoạch định kế hoạch là việc xác định các mục tiêu và biện pháp tốt nhất để đạt được mục tiêu đó trong một thời gian nhất định.
- Năng lực tổ chức là sắp xếp các nguồn lực bao gồm việc phân công giảng dạy cho giáo viên theo chuyên môn đã được đào tạo theo yêu cầu đảm bảo chất lượng dạy học; quản lý việc xây dựng phân phối chương trình, kế hoạch dạy học nhằm đảm bảo nội dung kiến thức quy định của chương trình từng mơn học, không giảm nhẹ, không nâng cao, mở rộng hơn so với yêu cầu chương trình; quản lý việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp.
- Năng lực chỉ đạo hoạt động dạy học tức là việc nhà quản lý dùng các biện pháp tác động để đạt được mục tiêu. Cụ thể chỉ đạo thông qua việc xây dựng quy chế chuyên môn; tổ chức dự giờ, thăm lớp để nắm bắt thực trạng dạy học theo hướng tích hợp và tổ chức rút kinh nghiệm giờ dạy; Báo cáo của các tổ chuyên môn và để nắm bắt thông tin về hoạt động dạy học theo hướng tích hợp của giáo viên; chỉ đạo việc soạn giáo án của giáo viên để nắm bắt việc soạn bài theo hướng tích hợp; Phối hợp với các tổ chức trong và ngoài nhà trường để nâng cao chất lượng dạy học; chỉ đạo việc đảm bảo cơ sở vật chất đảm bảo hoạt động dạy học theo hướng tích hợp. Ngoài ra, chỉ đạo việc thực hiện nền nếp trong học tập của học sinh trong các hoạt động ngoài giờ
lên lớp và trong lớp theo hướng tích hợp đồng thời chỉ đạo quá trình hướng dẫn hoạt động tự học của học sinh.
- Năng lực kiểm tra đánh giá là quá trình đánh giá và điều chỉnh nhằm đảm bảo các hoạt động đạt tới mục của tổ chức đã đề ra. Bao gồm việc xác định chuẩn, xây dựng kế hoạch kiểm tra, phân tích các kết quả đo đạc để so sánh với chuẩn để có những tác động thúc đẩy hay uốn nắn rút kinh nghiệm.
Dưới góc độ giáo dục học, để có thể xem xét năng lực là kết quả của quá trình giáo dục, rèn luyện của cá nhân, thể hiện ở những kiến thức, kĩ năng và thái độ phù hợp để cá nhân có thể tham gia hiệu quả vào một lĩnh vực hoạt động nhất định. Như vậy, ở góc độ này, người quản lý có năng lực thì nhất định phải có tri thức, kĩ năng, kĩ xảo trong lĩnh vực quản lý, có thái độ tích cực để vận dụng tri thức kĩ năng hiệu quả vào các hoạt động quản lý trong nhà trường.
Để nâng cao năng lực quản lý hoạt động dạy học tích hợp, mỗi vị trí quản lý trong nhà trường sẽ có một khung năng lực. Các năng lực này có thể chia làm hai nhóm:
- Năng lực cốt lõi (Core competence): gồm các năng lực cần thiết cho tất cả các vị trí như kĩ năng giao tiếp, năng lực ra quyết định và giải quyết vấn đề…
- Năng lực theo vai trò (Role specific competence): là các năng lực ứng dụng cho các vị trí cụ thể như hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng các tổ chun mơn.
1.7. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo địnhhướng phát triển năng lực học sinh