9. Cấu trúc luận văn
2.3.1.Thực trạng nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng hoạt động
2.3. Thực trạng hoạt động dạy học theo hướng phát triển nănglực học sin hở
2.3.1.Thực trạng nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng hoạt động
Cơng
Để tìm hiểu thực trạng nhận thức về mức độ tầm quan trọng hoạt động dạy học theo chương trình GDPT 2018 ở trường tiểu học, tác giả tiến hành khảo sát, điều tra đội ngũ CBQL, GV các trường Tiểu học Nam Thành Công, Quận Đống Đa, thành phố Hà Nội, kết quả được thể hiện qua bảng 2.4
Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng của hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học
St
t Nội dung
Đối tượng
Mức độ đánh giá
Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng SL % SL % SL % 1 Nhận thức tầm quan trọng của hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh CBQ L 3 42.86 3 42.86 1 14.28 GV 66 55.93 37 31.36 15 12.71
Bảng 2.4 tổng hợp ý kiến đánh giá của đội ngũ CBQL, GV nhận thức về mức độ tầm quan trọng hoạt động dạy học theo chương trình GDPT 2018 ở trường tiểu học Nam Thành Công, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội, như sau:
- Phần đánh giá của CBQL: Có 3 ý kiến đánh giá chiếm tỷ lệ 42.86% cho rằng dạy học theo chương trình GDPT 2018 ở trường tiểu học theo định hướng PTNL học sinh là rất quan trọng phù hợp với xu thế chung của thế giới, có 3 ý kiến đánh giá quan trọng và chỉ có 1 ý kiến đánh giá khơng quan trọng;
rằng dạy học theo chương trình GDPT 2018 ở trường tiểu học theo định hướng PTNL học sinh là rất quan trọng nhằm phát huy phẩm chất năng lực của học sinh, có 37 ý kiến đánh giá quan trọng và chỉ có 15 ý kiến đánh giá khơng quan trọng
Như vậy, thơng qua kết quả khảo sát hoạt động nhận thức cho thấy rằng, phần đông đội ngũ CBQL, GV các trường tiểu học đã nhận thức đầy đủ về mức độ tầm quan trọng hoạt động dạy học theo chương trình GDPT 2018 ở trường tiểu học. Hơn nữa, ngành giáo dục vào đào tạo đang triển khai thực hiện chương trình GDPT mới 2018, qua đó chương trình GDPT mới với xu hướng chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực người học. Nhưng qua kết quả khảo sát thì cịn một số CBQL, GV chưa có nhận thức rõ về điều này. Vì vậy, để đạt được mục tiêu thì chủ thể cần có biện pháp tác động lên nhận thức cho khách thể quản lý.
2.3.2. Thực trạng thực hiện mục tiêu dạy học theo hướng phát triển nănglực cho học sinh ở trường tiểu học Nam Thành Công