8. Cấu trúc của luận văn
2.3. Với các trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn
- Hiệu trưởng cần đưa hoạt động chỉ đạo đổi mới PPDH vào kế hoạch chuyên môn của nhà trường, đồng thời phải là người đi tiên phong về đổi mới PPDH.
- Xây dựng quy định cụ thể về trách nhiệm tham gia đổi mới PPDH, chế độ khen thưởng đối với cá nhân tích cực trong đổi mới PPDH.
- Tạo điều kiện thuận lợi để GV được tham gia học tập, nghiên cứu, tham quan các mô hình trường đã thực hiện đổi mới có hiệu quả.
- Hỗ trợ đầy đủ kinh phí cho tổ chuyên môn thực hiện các chuyên đề hoặc tập huấn nâng cao nghiệp vụ sư phạm...
- Tăng cường công tác dự giờ, thăm lớp, thanh tra, kiểm tra đối với GV và các tổ chuyên môn.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức và quản lý, NXB Thống kê Hà Nội.
2. Đặng Quốc Bảo (1999), Quản lý giáo dục - Quản lý nhà trường -
Một số hướng tiếp cận. Trường cán bộ QLGD TW1 Hà Nội.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2002), Đề án đổi mới chương trình giáo
dục phổ thông, Hà Nội.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Tài liệu quản lý giáo dục trung học, Nxb Giáo dục Hà Nội.
6. Nguyễn Hữu Chí (2004), Định hướng và giải pháp đổi mới phương pháp
dạy học ở trường THPT. Đề tài khoa học cấp Bộ, Mã số B2002.49-TĐ 37, Viện
chiến lược và chương trình Giáo dục, Bộ GD&ĐT.
7. Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Cơ sở khoa học về
quản lý giáo dục. Trường cán bộ quản lý giáo dục TW1 Hà Nội.
8. Cục thống kê tỉnh Bắc Kạn (2011), Tổng điều tra dân số và nhà ở
01/4/2009 tỉnh Bắc Kạn kết quả toàn bộ. Bắc Kạn.
9. Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier (2008), Một số vấn đề về đổi mới
phương pháp dạy học ở trường THPT, Hà Nội.
10. Dự án SREM (2010), Tài liệu dùng cho cán bộ quản lý trường phổ
thông, Hà Nội.
11. Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ 2
BCHTW Đảng khoá VIII. NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
12. Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
13. Đảng bộ tỉnh Bắc Kạn (2010), Văn kiện đại hội đại biểu lần thứ X-
Văn phòng Tỉnh ủy Bắc Kạn.
14. “Đổi mới phương pháp dạy - học theo hướng hoạt động hoá người
học” - Kỷ yếu hội thảo khoa học chương trình khoa học công nghệ cấp Bộ. 15. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục. NXB giáo dục Hà Nội.
16. Trần Bá Hoành (1996), “Phương pháp tích cực”, Nghiên cứu giáo dục số 3/1996.
17. Trần Bá Hoành (2001), “Học và dạy cách học”, Tự học, số 17, 4/2001.
18. Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý và lãnh đạo nhà trường
(giáo trình) khoa Quản lý giáo dục Đại học sư phạm Hà Nội.
19. Trần Kiều (1995), “Một vài suy nghĩ về đổi mới PPDH trong nhà trường phổ thông”, Nghiên cứu giáo dục, số 11/1995.
20. Phan Trọng Luận (1998), “Đổi mới PPDH theo hướng hoạt động
hoá người học trong các bộ môn khoa học xã hội và nhân văn ở THPT”
Thông tin khoa học giáo dục, số 65/1998.
21. Luật Giáo dục, năm 2005, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội.
22. Huỳnh Công Minh (2005), Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới
PPDH theo yêu cầu chương trình THCS mới, Hà Nội.
23. Quách Tuấn Ngọc (1999), “Đổi mới PPDH bằng công nghệ thông tin. Xu thế của thời đại”, Đại học và Giáo dục chuyên nghiệp, tháng 7/1999.
24. Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội. 25. Trần Quốc Thành (2002), Đề cương bài giảng Khoa học Quản lý
đại cương, Hà Nội.
26. Thái Duy Tuyên (1996), “Một số vấn đề đổi mới PPDH”, Nghiên cứu GD, số 2/1996.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
27. Thái Duy Tuyên (2003), “Phát huy tính tích cực hoạt động nhận
thức của người học”, Giáo dục, số 48/2003.
28. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về lý luận QLGD. Trường CBQL TWI, Hà Nội.
29. Sở Giáo dục và Đào tạo (2011), Báo cáo số liệu thống kê mạng lưới
trường, lớp, học sinh và cơ sở vật chất năm học 2010 - 2011.
30. Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội.
31. Phạm Viết Vượng (2010), Quản lý hành chính nhà nước và quản lý
ngành giáo dục và đào tạo, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội.
32. Phạm Viết Vượng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
33. I.F Kharlamop - Phát huy tính tích cực của HS như thế nào - Viện KHGD Việt Nam.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
PHẦN PHỤ LỤC Phiếu số 1
PHIẾU XIN Ý KIẾN HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT Ở VÙNG CAO TỈNH BẮC KẠN
Xin đồng chí giới thiệu đôi điều về bản thân:
Họ và tên:...
Tuổi:... Giới tính:...
Trình độ đào tạo:... Lý luận chính trị:...
Số năm công tác:... Số năm làm quản lý:...
Các lớp bồi dưỡng QLGD đã học:... Để tìm hiểu thực trạng GD các trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn và kế hoạch chỉ đạo thực hiện đổi mới PPDH theo hướng tích cực. Xin đồng chí vui lòng cung cấp thông tin và trả lời câu hỏi sau đây (đánh dấu X vào cột, ô thích hợp mà đồng chí lựa chọn):
Phần I: Thông tin
1. Quy mô trường, lớp, cán bộ GV và số HS năm học 2010-2011
Tên trƣờng Cán bộ quản lý Giáo viên Nhân viên hành chính Số lớp Số học sinh + Cấp THCS + Cấp THPT 2. Về cơ sở vật chất (đơn vị tính: phòng) Văn phòng BGH Phòng HĐ Phòng học văn hoá P hò ng b ộ m ôn Ph ò n g v i tí n h P hò ng th iế t b ị P h ò n g t h ƣ v iệ n N h à đ a n ăng B ãi tậ p Tổng số Kiên cố Bán kiên cố Tạm
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
3. Chất lượng hai mặt GD (theo báo cáo tổng kết năm học 2010-2011)
Cấp học TS H/S CL GD Tốt/Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % THCS HK HL THPT HK HL
Phần II: Các hoạt động chỉ đạo thực hiện đổi mới PPDH theo hƣớng tích cực hoá hoạt động nhận thức của HS
1. Trường đồng chí có thành lập Ban chỉ đạo đổi mới PPDH ?
Có Không
2. Thành phần trong Ban chỉ đạo đổi mới PPDH bao gồm những ai?
... ...
3. Theo đồng chí kế hoạch của Ban chỉ đạo xây dựng sau đây thực hiện ở mức độ nào ?
Số
TT Các kế hoạch chỉ đạo
Mức độ thực hiện
Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không, rất ít
SL (%) SL (%) SL (%)
1
Tập huấn nâng cao năng lực cho GV về PPDH mới phù hợp với đặc thù bộ môn
2
Tổ chức thi GV dạy giỏi cấp trường theo định hướng đổi mới PPDH
3 Tổ chức hội thảo, sinh hoạt
chuyên đề theo bộ môn
4 Tổ chức thăm lớp, dự giờ của
GV theo tháng, học kỳ
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
hàng tuần, tháng
6
Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm giảng dạy tại các trường điển hình tiên tiến
7 Tổ chức viết báo cáo kinh nghiệm
của GV về đổi mới PPDH
8 Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc
thực hiện đổi mới PPDH
9 Tổ chức bồi dưỡng cho HS kỹ
năng học tập tích cực
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Phiếu số 2
PHIẾU XIN Ý KIẾN GV CÁC TRƯỜNG THPT VÙNG CAO TỈNH BẮC KẠN Xin đồng chí giới thiệu đôi điều về bản thân:
Họ và tên:...
Tuổi:... Giới tính:...
Trình độ đào tạo:... Chuyên ngành đào tạo:...
Giảng dạy cấp học (THCS hay THPT):...
Đảng viên:... Đoàn viên:...
GV trường:...Số năm công tác:... Để nắm được thực trạng việc sử dụng các PPDH và những trở ngại trong việc đổi mới PPDH ở các trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn. Xin đồng chí vui lòng cung cấp thông tin và trả lời câu hỏi bằng cách đánh dấu X vào ô thích hợp.
1. Trong quá trình DH đồng chí sử dụng các PPDH sau đây ở mức độ nào ?
Số TT Tên PPDH Mức độ sử dụng Thƣờng xuyên Khá thƣờng xuyên Thỉnh
thoảng Không bao giờ
SL (%) SL (%) SL (%) SL (%)
1 Thuyết trình 2 Trực quan 3 Đàm thoại 4 Làm việc nhóm
5 Dạy học giải quyết vấn đề 6 Dạy học theo tình huống 7 Dạy học theo dự án 8 Thí nghiệm, thực hành 9 Động não
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
2. Những yếu tố sau đây cản trở việc đổi mới PPDH ở các trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn. Đồng chí đánh giá chúng ở mức độ nào ?
Số TT
Những cản trở việc đổi mới PPDH
Mức độ
Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý
SL (%) SL (%) SL (%)
1 Thói quen của GV với các
PPDH thụ động
2 GV chưa nắm vững các PPDH
tích cực
3 Ý thức đổi mới PPDH của GV
chưa cao
4 GV lo ngại về hiệu quả của đổi
mới PPDH
5 Kiến thức cần truyền đạt nặng so
với thời gian
6 Điều kiện CSVC, phương tiện
DH thiếu thốn
7 Kiểm tra, đánh giá chưa khuyến
khích PPDH tích cực
8 Tâm lý học để đối phó thi cử của
HS
9 Điều kiện sống của GV còn khó
khăn
10 Chưa có cơ chế, chính sách
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
3. Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của đồng chí về các biện pháp và thủ pháp mà đồng chí đã sử dụng trong giảng dạy để tạo hứng thú cho HS trong học tập và phát triển năng lực tự học ?
Số
TT Các biện pháp và thủ pháp
Mức độ thực hiện
Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không, rất ít
SL (%) SL (%) SL (%)
I Biện pháp tạo hứng thú cho HS
trong học tập
1 Sử dụng những câu hỏi gây chú ý,
kích thích tính tò mò
2 Thường xuyên tạo tình huống có
vấn đề khi dạy học
3 Sử dụng các kỹ thuật DH phù hợp đặc thù bộ môn
4 Sử dụng phù hợp phương tiện DH,
CNTT và phần mềm DH
5 Hướng dẫn HS kỹ năng tự kiểm
tra, đánh giá
II Các thủ pháp để phát triển năng
lực tự học cho HS
1
Thường xuyên kiểm tra việc học tập của HS để tìm hiểu mức độ nhận thức của HS
2 Biểu dương những thành công của
HS dù là nhỏ nhất
3 Kích thích tư duy và hứng thú học
tập cho HS
4 Đặt ra mục tiêu học tập cho HS
5 Khuyến khích học sinh chủ động đặt câu hỏi đối với GV
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Phiếu số 3
PHIẾU XIN Ý KIẾN PHÓ HIỆU TRƯỞNG VÀ
TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG THPT VÙNG CAO TỈNH BẮC KẠN Xin đồng chí giới thiệu đôi điều về bản thân:
Họ và tên:...Chức vụ:...
Tuổi:... Giới tính:...
Trình độ đào tạo:... Chuyên ngành đào tạo:...
Lý luận chính trị:...
Số năm công tác:... Số năm làm quản lý:...
Đảng viên:... Đoàn viên:...
Các lớp bồi dưỡng QLGD đã học:...
Để tìm hiểu thực trạng GD các trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn và kế hoạch chỉ đạo thực hiện đổi mới PPDH theo hướng tích cực. Xin đồng chí vui lòng cung cấp thông tin và trả lời câu hỏi sau đây (đánh dấu X vào cột, ô thích hợp mà đồng chí lựa chọn): 1. Trường đồng chí có thành lập Ban chỉ đạo đổi mới PPDH ? Có Không 2. Thành phần trong Ban chỉ đạo đổi mới PPDH bao gồm những ai? ...
...
3. Theo đồng chí kế hoạch của Ban chỉ đạo xây dựng sau đây thực hiện ở mức độ nào ?
Số
TT Các kế hoạch chỉ đạo
Mức độ thực hiện
Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không, rất ít
SL (%) SL (%) SL (%)
1
Tập huấn nâng cao năng lực cho GV về PPDH mới phù hợp với đặc thù bộ môn
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
2
Tổ chức thi GV dạy giỏi cấp trường theo định hướng đổi mới PPDH
3 Tổ chức hội thảo, sinh hoạt
chuyên đề theo bộ môn
4 Tổ chức thăm lớp, dự giờ của
GV theo tháng, học kỳ
5 Sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn
hàng tuần, tháng 6
Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm giảng dạy tại các trường điển hình tiên tiến
7 Tổ chức viết báo cáo kinh nghiệm
của GV về đổi mới PPDH
8 Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc
thực hiện đổi mới PPDH
9 Tổ chức bồi dưỡng cho HS kỹ
năng học tập tích cực
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Phiếu số 4
PHIẾU XIN Ý KIẾN HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT VÙNG CAO TỈNH BẮC KẠN
Xin em giới thiệu đôi điều về bản thân:
Họ và tên:... Giới tính:... Dân tộc:... Học sinh trường:...Lớp:... Để tìm hiểu được thực trạng việc sử dụng kỹ năng tự học và động cơ học tập của HS. Xin em cho biết ý kiến của mình về các nội dung sau đây bằng cách đánh dấu X vào ô thích hợp. 1. Theo em mục đích của tự học là để làm gì? Số TT Mục đích của học tập Mức độ nhận thức Rất đồng ý Đồng ý Không, rất ít SL (%) SL (%) SL (%)
1 Học là để thi và kiểm tra đạt kết
quả cao
2 Học là để ghi nhớ tài liệu và nắm
kiến thức có hệ thống
3
Học là để vận dụng những kiến thức đã học vào giải các bài tập và vận dụng vào thực tiễn
4 Học là để làm phong phú thêm
hiểu biết cho mình
2. Trong học tập em sử dụng các kỹ năng tự học ở mức độ nào ?
Số
TT Các kỹ năng tự học
Mức độ thực hiện
Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không thực
hiện
SL (%) SL (%) SL (%)
1 Tự tìm ra niềm vui, hứng thú học tập 2 Xây dựng kế hoạch tự học
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
3 Tự xác định tiến độ học tập theo kế
hoạch
4 Có phương pháp học tập thích hợp
với từng môn học, từng loại bài
5 Tự đánh giá, rút kinh nghiệm về thực hiện kế hoạch học tập
3. Trong quá trình học tập em đã tự xây dựng cho mình những kỹ năng tự học nào ?
Số
TT Nội dung
Mức độ đạt đƣợc
Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không, rất ít
SL (%) SL (%) SL (%)
1 Học sinh tự xây dựng cho mình kế
hoạch hàng ngày
2 Học sinh tự xác định tiến độ học
tập theo kế hoạch
3 Học sinh lựa chọn và xây dựng
phương pháp học tập cho mình
4 Học sinh tự điều chỉnh, bổ sung kế
hoạch học tập
5 Học sinh tự đánh giá, rút kinh nghiệm
về thực hiện kế hoạch học tập
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Phiếu số 5
PHIẾU XIN Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ
VÀ GV CÁC TRƯỜNG THPT VÙNG CAO TỈNH BẮC KẠN
Để chỉ đạo đổi mới PPDH theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của HS. Xin đồng chí cho biết các biện pháp đề xuất sau đây có cần thiết và có khả thi trong điều kiện DH ở các trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn hay không ? (đánh dấu X vào ô thích hợp mà đồng chí lự chọn).
Số TT Các biện pháp chỉ đạo Mức độ cần thiết Tính khả thi Cần thiết Ít cần thiết Không cần Khả thi Ít khả thi Không khả thi 1
Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho GV các trường THPT vùng