8. Cấu trúc của luận văn
2.3.3.1. Tình hình đội ngũ cán bộ quản lý
a) Những thuận lợi và một số kết quả bước đầu trong chỉ đạo đổi mới PPDH
- Cán bộ quản lý ở các trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn là Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, đó là những GV có nhiều kinh nghiệm trong chuyên môn, có uy tín với đồng nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc. 100% đều được tham gia các hội nghị tập huấn triển khai về đổi mới chương trình GD phổ thông, đổi mới PPDH do Sở GD&ĐT tổ chức, về cơ bản họ đã nắm được chủ trương, biện pháp tổ chức thực hiện. Phần lớn đã có nhận thức đúng và có quyết tâm tìm ra các biện pháp chỉ đạo đổi mới PPDH ở trường mình sao cho đạt hiệu quả cao nhất.
- Tuy còn nhiều khó khăn về các điều kiện để thực hiện đổi mới PPDH nhưng bước đầu ở các trường đã có sự chuyển biến trong chỉ đạo thực hiện đó là: Trong kế hoạch năm học của các trường đều đưa vào nội dung chỉ đạo đổi mới PPDH với chủ trương “Mỗi GV, cán bộ quản lý GD thực hiện một đổi mới PPDH và quản lý. Mỗi trường có một kế hoạch cụ thể về đổi mới PPDH”.
- Các trường đã xây dựng được kế hoạch chỉ đạo đổi mới PPDH với biện pháp cụ thể như: Xây dựng và tổ chức được các hội thảo chuyên đề về đổi mới PPDH; tổ chức cho GV cốt cán đi thăm quan, học tập kinh nghiệm ở các trường THPT điển hình tiên tiến trong phong trào đổi mới; tổ chức hội thi
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
GV dạy giỏi cấp trường; tiến hành phân loại HS theo năng lực, sắp xếp lớp hợp lý để bồi dưỡng năng lực độc lập suy nghĩ, sáng tạo trong học tập...
- Trong công tác triển khai thực hiện kế hoạch chuyên môn nói chung, tổ chức chỉ đạo thực hiện đổi mới PPDH nói riêng phải kể đến đội ngũ cán bộ quản lý là tổ trưởng chuyên môn. Với đội ngũ này hiện nay ở các trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn đều là những GV vững vàng trong chuyên môn, có uy tín về nghề nghiệp, có thâm niên trong nghề. Phần lớn các tổ trưởng chuyên môn đều đã tham gia và đạt GV dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh. Họ thực sự là những hạt nhân nòng cốt trong chuyên môn, trong phong trào đổi mới PPDH ở các nhà trường. 100% tổ trưởng chuyên môn đều được tham gia các lớp tập huấn về bồi dưỡng thay sách, bồi dưỡng nâng cao năng lực cho GV, tham gia hội thảo chuyên đề về đổi mới PPDH và cũng chính họ là người tham gia xây dựng và thực hiện các giờ dạy thực nghiệm, giờ dạy mẫu do Sở GD&ĐT tổ chức.
b) Một số khó khăn, hạn chế trong chỉ đạo thực hiện đổi mới PPDH
- Với 50% cán bộ quản lý ở các trường THPT vùng cao có độ tuổi trên 45 trong đó cá biệt có những đồng chí đã 57, 58 tuổi mặc dù đã được bồi dưỡng, tập huấn về đổi mới chương trình GD phổ thông, đổi mới PPDH, song trên thực tế cho thấy họ là những GV đã thoát ly giảng dạy từ lâu rất khó thay đổi thói quen kể cả trong nhận thức và trong chỉ đạo, điều này được biểu hiện ở trong chỉ đạo còn chung chung, thiếu tính cụ thể và mang tính hình thức. Họ kêu gọi, hô hào GV phải đổi mới PPDH nhưng chính trong nhận thức của họ cũng chưa thật đúng và đầy đủ như: vì sao phải đổi mới PPDH? bản chất của tinh thần đổi mới PPDH là gì? PPDH theo tinh thần đổi mới có gì khác với PPDH truyền thống? Làm gì và làm như thế nào có thể đổi mới PPDH ở cơ sở GD của mình... từ đó dẫn đến thực trạng chỉ đạo đổi mới PPDH theo kinh nghiệm không có kế hoạch, biện pháp cụ thể.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Do có sự phân định rõ cán bộ quản lý chuyên môn cấp THCS và cấp THPT nên trong chỉ đạo đổi mới PPDH ở 2 cấp học còn thiếu đồng bộ, chưa nhất quán.
- Với đội ngũ cán bộ quản lý là tổ trưởng chuyên môn, hầu hết họ chưa qua lớp bồi dưỡng công tác quản lý đặc biệt là bồi bưỡng về nghiệp vụ tổ trưởng chuyên môn. Vì vậy, trong chỉ đạo chuyên môn nói chung, chỉ đạo đổi mới PPDH nói riêng còn lúng túng, chưa có sức thuyết phục đồng nghiệp. Một số tổ trưởng còn ngại va chạm, thiếu mạnh dạn, chưa đủ năng lực, tự tin khi hướng dẫn, tổ chức thực hiện đổi mới PPDH.