- Chức năng kiểm tra: là quỏ trỡnh đỏnh giỏ và điều chỉnh nhằm đảm bảo cho cỏc hoạt động đạt tới cỏc mục tiờu của tổ chức Chức năng kiểm tra là
2.3.3. Thực trạng sử dụng phương phỏp trong DHTC ở cỏc trường THPT trờn địa bàn huyện Thuận Thành.
THPT trờn địa bàn huyện Thuận Thành.
Để tỡm hiểu thực trạng về sử dụng phương phỏp trong DHTC ở cỏc trường THPT của huyện Thuận Thành, chỳng tụi đó tiến hành điều tra 100 giỏo
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 64
viờn, trong đú 40 giỏo viờn của Thuận Thành 1; 30 giỏo viờn của Thuận Thành 2; 30 giỏo viờn của Thuận Thành 3 và thu được những kết quả như sau:
Bảng 2.15.Thực trạng sử dụng phương phỏp DHTC TT Sử dụng phƣơng phỏp trong DHTC Thƣờng xuyờn Khụng thƣờng xuyờn 1 Cỏc phương phỏp truyền thống 53,5% 46,5% 2 Cỏc phương phỏp phỏt huy tớnh tớch cực,
chủ động, sỏng tạo, linh hoạt của HS 47% 53%
3 Kết hợp nhiều phương phỏp 65,3% 34,7%
Qua bảng khảo sỏt ta thấy:
Sở dĩ, cỏc phương phỏp truyền thống vẫn được nhiều giỏo viờn thường xuyờn sử dụng vỡ phương phỏp này khụng tốn nhiều thời gian chuẩn bị, GV đó quen sử dụng lõu nay và cú tõm lý “ngại‟‟ đổi mới phương phỏp, khụng mạnh dạn trong việc đưa cỏc phương phỏp dạy học mới vào qua trỡnh dạy học, đặc bịờt là trong DHTC.
Trong quỏ trỡnh DHTC, cú 53,5% số GV sử dụng thường xuyờn và 45,5% số GV sử dụng khụng thường xuyờn cỏc phương phỏp truyền thống. Sở dĩ cỏc phương phỏp truyền thống vẫn được GV sử dụng vỡ những phương phỏp này khụng tốn nhiều thời gian chuẩn bị, GV đó quen sử dụng lõu nay và cú tõm lý “ngại” đổi mới phương phỏp, đặc biệt DHTC họ lại coi chỉ là để đối phú.
Cỏc phương phỏp tớch cực hiện nay đang được khuyến khớch sở dụng trong quỏ trỡnh dạy học, đỏp ứng nhu cầu đổi mới phương phỏp dạy học. Tuy nhiờn trong quỏ trỡnh khảo sỏt chỳng tụi nhận thấy chỉ cú 47% số GV sử dụng thường xuyờn và 53% số GV khụng sử dụng thường xuyờn cỏc phương phỏp dạy học tớch cực trong quỏ trỡnh DHTC vỡ cỏc phương phỏp dạy học này giỏo
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 65
viờn phải tốn nhiều thời gian, cụng sức để chuẩn bị. Do đú, cỏc giờ học chưa gõy được hứng thỳ cho HS, cỏc em khụng hào hứng học tập nờn chất lượng DHTC chưa cao.
Trong hệ thống cỏc phương phỏp dạy học thỡ mỗi phương phỏp đều cú ưu nhược điểm riờng nờn việc kết hợp cỏc phương phương phỏp dạy học là rất cần thiết. Tuy nhiờn khi DHTC số lượng GV thường xuyờn sử dụng kết hợp cỏc phương phỏp khụng nhiều chỉ chiếm 65,3% và cú 34,7% số GV khụng thường xuyờn sử dụng.
2.3.5.Thực trạng về hỡnh thức tổ chức dạy học tự chọn ở cỏc trường THPT huyện Thuận Thành
Chỳng tụi đó tiến hành điều tra thực trạng về cỏch tổ chức DHTC ở cỏc trường THPT cụng lập trờn địa bàn huyện Thuận Thành và thu được kết quả như sau:
Bảng 2.16.Thực trạng về hỡnh thức tổ chức DHTC ở cỏc trường THPT Thuận Thành.
TT Hỡnh thức tổ chức Rất tốt Tốt Chƣa tốt
1 DHTC theo lớp xen vào TKB chớnh 42, 5% 51,5% 6% 2 Chia thành cỏc nhúm 18% 40,2% 41,8%
3 Tổ chức cỏc hoạt động tham quan,
tỡm hiểu thực tế 40% 47,5% 12,5%
4 Cỏc hỡnh thức tổ chức DHTC khỏc 35,5% 43% 21,5%
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 66
Hỡnh thức tổ chức DHTC theo lớp cú 42,5% số giỏo viờn thực hiện rất tốt và cú 51,5% số giỏo viờn thực hiện tốt, bởi hỡnh thức tổ chức này về bản chất là giờ lờn lớp được tổ chức dựa trờn cựng nhu cầu và hứng thỳ học tập của học sinh đối với một mụn học tự chọn, chủ đề tự chọn tạo điều kiện thuận lợi cho giỏo viờn tổ chức cỏc hoạt động học tập. Tuy nhiờn, vẫn cũn 6% số giỏo viờn thực hiện chưa tốt hỡnh thức này vỡ cú tỡnh trạng một số học sinh cú nhu cầu và hứng thỳ học tập thấp hơn cỏc học sinh khỏc nhưng giỏo viờn chưa biết cỏch tổ chức hợp lớ để thu hỳt tất cả cỏc em tham gia
Hỡnh thức tổ chức chia thành cỏc nhúm cũng đang được sử dụng ở một số nội dung . Trong một lớp, mỗi học sinh cú một sở thớch khỏc nhau, lựa chọn mụn học tự chọn, chủ đề tự chọn khụng giống nhau nờ giỏo viờn chia lớp thành cỏc nhúm và giao cỏc nhiệm vụ học tập khỏc nhau phự hợp với nhu cầu và nguyện vọng của từng nhúm đú. Nhưng do một lớp cú nhiều nhúm khụng cựng mụn học tự chọn, chủ đề tự chọn nờn cú 63% số giỏo viờn thực hiện chưa tốt hỡnh thức này vỡ nhiều khi giỏo viờn khụng thể bao quỏt hết được cỏc nhúm, giỏo viờn phải chuẩn bị bài giảng tốn nhiều cụng sức, phải lựa chọn nhiều dạng bài tập đỏp ứng cho từng nhúm nờn thường ngại.
Thuận Thành là huyện cú nhiều di tớch lịch sử được Nhà nước xếp hạng nờn việc tổ chức tham quan, tỡm hiểu thực tế rất thuận lợi. Đối với trường THPT Thuận Thành số 2 gần cỏc di tớch lịch sử, THPT Thuận Thành 3 gần nhà mỏy. Giỏo viờn đó tổ chức cho học sinh cỏc hoạt động tham quan nhưng cũn 12,5% số giỏo viờn thực hiện chưa tốt do chưa biết cỏch tổ chức khoa học, khi tham quan, giỏo viờn chưa biết định hướng cho học sinh mục đớch quan sỏt, tỡm hiểu, bờn cạnh đú học sinh hiếu động, nếu khụng biết quản lớ và tổ chức tốt hỡnh thức dạy học này sẽ gõy phiền phức.Hỡnh thức này tốn kộm một phần kinh phớ khụng nhỏ nờn GV ngại tổ chức.
Qua tỡm hiểu thực tế về hỡnh thức DHTC ở cỏc trường THPT của huyện Thuận Thành, chỳng tụi thấy hỡnh thức tổ chức DHTC chưa phong phỳ, đa
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 67
dạng, chưa tổ chức được nhiều “ sõn chơi” cho học sinh nờn học sinh học tập khụng hứng thỳ, cỏc em tham gia hoạt động học tập khụng hào hứng. Nhiều giỏo viờn khụng hứng thỳ vỡ mất nhiều thời gian, chi phớ tốn kộm trong khi tiền lương cũn thấp.