- Chức năng kiểm tra: là quỏ trỡnh đỏnh giỏ và điều chỉnh nhằm đảm bảo cho cỏc hoạt động đạt tới cỏc mục tiờu của tổ chức Chức năng kiểm tra là
2.3.1. Thực trạng về nhận thức của cỏn bộ quản lý, giỏo viờn THPT về ý nghĩa của DHTC
ý nghĩa của DHTC
Hiện nay, trường THPT đó qua nhiều năm học tự chọn kể từ khi Bộ Giỏo dục và Đào tạo triển khai chương trỡnh dạy học tự chọn tại Thành phố Đà
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 57
Nẵng. Cho tới nay chưa thấy Bộ Giỏo dục và Đào tạo đỏnh giỏ lại việc tổ chức dạy học tự chọn hiệu quả như thế nào. Tụi cho rằng mỗi Sở GD & ĐT làm theo mỗi cỏch khỏc nhau.
Ưu điểm của dạy học tự chọn là học sinh được bồi bổ kiến thức mà khụng phải tốn kộm vỡ hầu hết được thực hiện theo chương trỡnh “chủ đề bỏm sỏt”; Giỏo viờn được tớnh tiết, việc soạn giỏo ỏn cũng đơn giản, kiểm tra chấm điểm thỡ thực hiện đủ quy định cột điểm của mụn đang dạy là đủ; cỏn bộ quản lý thỡ phõn cụng những mụn giỏo viờn chưa đủ số tiết quy định.
Hạn chế của DHTC là chưa đỳng với mục đớch đề ra ban đầu của dự ỏn là khuyến khớch học sinh chọn mụn học mỡnh ưa thớch hoặc cú năng khiếu đặc biệt để thực hiện “chủ đề nõng cao”. Hiện nay thực hiện theo giải phỏp tỡnh thế là chớnh.
Theo ý kiến của giỏo viờn cỏc trường THPT trờn địa bàn huyện Thuận Thành, Bắc Ninh, đơn vị tham gia thớ điểm chương trỡnh, SGK THPT mới, nơi đó tổ chức dạy học tự chọn từ năm học 2003-2004, cũng như nhiều cỏn bộ quản lý giỏo dục cỏc cấp thỡ dạy học tự chọn là hỡnh thức dạy học hiện đại, tạo điều kiện và cơ hội để học sinh được lựa chọn những mụn học, những chủ đề mà cỏc em thấy cần thiết. Nhưng thực hiện việc này rất khú khăn bởi cỏc nhà trường cũn thiếu nhiều điều kiện để biến “mong muốn” trở thành “hiện thực”. Nội dung dạy học tự chọn được xõy dựng nhằm đỏp ứng mục tiờu phỏt triển tư duy, rốn luyện và nõng cao kỹ năng, hỗ trợ việc đào tạo con người toàn diện, bổ sung và khai thỏc sõu chương trỡnh chớnh thức, rốn luyện kỹ năng tớch cực, tự giỏc của học sinh, thỏa món nhu cầu học tập của đối tượng học sinh khỏc nhau. Theo đỳng nghĩa tự chọn thỡ học sinh sẽ phải được chọn khụng chỉ mụn học, chủ đề mà cũn cú thể chọn giỏo viờn.
Trước hết khụng phải ai, thậm chớ cả cỏn bộ quản lý, giỏo viờn đó hiểu thấu đỏo về hỡnh thức dạy học rất mới mẻ này; hiểu chưa đỳng sẽ dẫn đến những lệch lạc trong thực hiện.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 58
Để tỡm hiểu nhận thức của cỏn bộ quản lý, giỏo viờn cỏc trường THPT trờn địa bàn Huyện Thuận Thành Bắc Ninh, chỳng tụi đó tiến hành điều tra 11 cỏn bộ quản lý, 17 tổ trưởng chuyờn mụn, 72 giỏo viờn của ba trường THPT Thuận Thành và thu được kết quả sau đõy:
Bảng 2.13. Thực trạng nhận thức của GV cỏc trường THPT Thuận Thành về DHTC
TT í nghĩa Đồng ý Khụng
đồng ý
1
DHTC gúp phần phỏt triển năng lực cỏ nhõn trong một số lĩnh vực học tập, bồi dưỡng tài năng theo đặc điểm cấp THPT
91,4% 8,6%
2 DHTC đỏp ứng sở thớch HS, nhu cầu GD toàn
diện và phỏt triển hứng thỳ học tập của HS 89,7% 10,3%
3
DHTC giỳp HS phỏt triển cỏc kỹ năng: Hoạt động tập thể, kỹ năng sống và phương phỏp tự học
97,8% 2,2%
4 DHTC là phự hợp với xu thế thời đại 86,7% 13,3%
5
DHTC là để kiến thức học sinh nhuần nhuyễn hơn, rốn luyện cỏc kỹ năng, phỏt huy hứng thỳ học tập
100% 0%
6 DHTC là “ phụ đạo”, “bồi dưỡng” thờm cho HS
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 59
Kết quả khảo sỏt cho thấy :
Cú 100% ý kiến của cỏn bộ quản lý và giỏo viờn cỏc trường THPT cụng lập trong huyện nhận thấy được vai trũ và sự cần thiết của việc tổ chức DHTC là để kiến thức học sinh nhuần nhuyễn hơn, rốn luyện cỏc kỹ năng, phỏt huy hứng thỳ học tập. Cú tới 97,8% ý kiến cho rằng DHTC là giỳp học sinh phỏt triển cỏc kỹ năng: Hoạt động tập thể, kỹ năng sống và phương phỏp tự học. Khi trũ chuyện với chỳng tụi cỏc giỏo viờn giải thớch rằng DHTC là dựa vào năng lực, sở trường và hứng thỳ, quyết tõm học tập của học sinh nờn cỏc em tham gia vào cỏc hoạt động học tập một cỏch sụi nổi, hào hứng, học tập một cỏch nhẹ nhàng “ học mà chơi, chơi mà học” nờn tớnh tự chủ, năng lực, sở trường của cỏc em cú điều kiện bộc lộ phỏt triển, do đú chất lượng học tập được nõng cao. Bờn cạnh đú đa số cỏn bộ quản lý và giỏo viờn cỏc trường THPT đều nhận thấy DHTC là gúp phần phỏt triển năng lực cỏ nhõn trong một số lĩnh vực học tập, bồi dưỡng tài năng nờn chiếm tới 91,4% ý kiến, vỡ họ cho rằng DHTC tạo điều kiện phỏt triển năng khiếu cho học sinh bởi mỗi học sinh tiềm ẩn một khả năng, năng lực về một hoặc vài mụn nào đú, nếu giỏo viờn phỏt hiện và định hướng sớm, bồi dưỡng sớm và kịp thời sẽ giỳp cỏc em pgỏt triển năng khiếu, thi học sinh giỏi, chọn trường đại học cho tương lai. Ngoài ra cú 87,9% ý kiến của cỏn bộ quản lý và giỏo viờn cho rằng DHTC là để đỏp ứng sở thớch học sinh, nhu cầu được giỏo dục toàn diện và phỏt triển hứng thỳ của học sinh. Do đú khi tổ chức DHTC giỏo viờn nờn quan tõm đến nhu cầu, sở thớch, hứng thỳ học tập của học sinh từ đú cú những tỏc động phự hợp với khả năng nhận thức của học sinh, phải kớch thớch được hứng thỳ của họ. Mặt khỏc 86,7% ý kiến cho rằng DHTC là phự hợp với xu thế thời đại khi mà cơ sở vật chất ngày càng đầy đủ, Cú rất ớt ý kiến cho rằng DHTC là “ phụ đạo”, “bồi dưỡng” thờm cho học sinh, là nhồi nhột kiến thức nờn chỉ chiếm 44,6%.
Song khú khăn này sẽ được khắc phục khi làm tốt cụng tỏc tập huấn, bồi dưỡng, tuyờn truyền. Cỏi khú nhất hiện nay với cỏc nhà trường là quỹ thời gian
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 60
và cỏc điều kiện vật chất để tiến hành dạy học tự chọn. Hiện nay Bắc Ninh mới cú 18,1% học sinh THPT được học 2 buổi/ngày, nghĩa là hầu hết lớp 10, 11, 12 chỉ học một buổi. Trong khi đú phõn phối chương trỡnh dành cho lớp 10 là 30 tiết ban cơ bản kể cả 4 tiết tự chọn. như thế vẫn cú thể co kộo được bằng cỏch bố trớ mỗi buổi học 5 tiết, tuần học 6 buổi, chỉ cú điều thời gian vốn trước đõy dành cho sinh hoạt chuyờn mụn, dự giờ thăm lớp...khụng cũn. Cũn với lớp 11 thỡ là 33 tiết/ tuần, chỉ cú thể bố trớ vào buổi chiều. Thiếu cơ sở vật chất, nhất là phũng học và cỏc phũng học bộ mụn, giỏo viờn, thiết bị ...là vấn đề nan giải.
Cỏch làm của trường THPT Thuận Thành 1 khi làm thớ điểm năm học trước cú lẽ sẽ là giải phỏp cho nhiều trường triển khai đại trà lớp 10, 11,12 năm học này. Trường đó tổ chức khỏ nhiều buổi sinh hoạt chuyờn đề, giỳp giỏo viờn hiểu thế nào là dạy học tự chọn, phương phỏp dạy học phải đổi mới như thế nào, cỏch xõy dựng nội dung, chủ đề, soạn giỏo ỏn ra sao...
Bờn cạnh đú, Sở GD & ĐT đó cung cấp cỏc tài liệu cú liờn quan, chỉ đạo cỏc trường sinh hoạt tổ nhúm chuyờn mụn để xõy dựng nội dung dạy tự chọn, soạn giỏo ỏn mẫu. Năm vừa qua, cỏc trường THPT trờn địa bàn huyện Thuận Thành đó tổ chức dạy học tự chọn theo cỏch phõn loại học sinh khỏ giỏi học theo chủ đề nõng cao, học sinh trung bỡnh, kộm học theo chủ đề bỏm sỏt, chương trỡnh bố trớ giỏo viờn dạy phự hợp từng đối tượng hoặc dạy luõn phiờn. Tiết tự chọn được bố trớ vào cuối buổi học và mỗi khối sẽ học tự chọn vào một ngày.
Tuy mới chỉ là tự chọn cú định hướng như vậy, song việc bố trớ thời khúa biểu, phõn cụng giỏo viờn cũng đó quỏ khú khăn. Đang thực hiện thay sỏch, giỏo viờn đó vất vả để dạy chương trỡnh chớnh khúa vỡ dạy chương trỡnh mới đũi hỏi thời gian soạn bài, chuẩn bị bài nhiều, nay lại thờm việc xõy dựng nội dung dạy học tự chọn với những yờu cầu cao hơn về đổi mới phương phỏp, về nội dung dạy học. Tuy phõn húa học sinh nhưng dạy học tự chọn khụng giống với bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh kộm, bởi nú yờu cầu phải phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động của học sinh, rốn cho học sinh phương phỏp tự học.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 61
Với cường độ lao động hiện nay, giỏo viờn cũng đó khỏ mệt mỏi. trỏch nhiệm lớn hơn, song chế độ đói ngộ chưa biết trụng vào đõu, vỡ dạy học tự chọn nằm trong chương trỡnh chớnh khúa (nghĩa là khụng được thu tiền), định biờn lao động vẫn là 2,25 giỏo viờn/lớp. Trong hướng dẫn của Bộ, giỏo viờn dạy tự chọn cú thể là thỉnh giảng, nhưng tiền đõu để mời?
Là nội dung trong chương trỡnh chớnh khúa, DHTC cũng phải được kiểm tra, đỏnh giỏ. Thờm thời gian phải học, lại kiểm tra đỏnh giỏ, vậy cú phải là tăng tải cho học sinh khụng? Đõy cũng là nỗi băn khoăn của nhiều người, nhất là cha mẹ học sinh.
Cũng cú ý kiến cho rằng, tự chọn nờn hướng học sinh lựa chọn những mụn xó hội, những mụn học được coi là mụn phụ (vỡ ớt liờn quan đến thi cử) nhưng cũng rất cần cho mục tiờu giỏo dục toàn diện. Khụng nờn để học sinh đó phải học 4 tiết toỏn chớnh khúa, tự chọn cũng toỏn, rồi học thờm lại cũng học toỏn. Nhưng làm được điều ấy khụng dễ, khi tõm lý cha mẹ học sinh chỉ muốn con mỡnh học để thi đạt điểm cao, khi kinh phớ của nhà trường chỉ cú hạn.
Những khú khăn, vất vả thấy trước ấy đang được cỏc trường tỡm cỏch thỏo gỡ. Cú nội dung tự chọn trong chương trỡnh là đỳng bởi chương trỡnh này phải được xõy dựng cho cả tương lai và khi cỏc trường học cả ngày thỡ những khú khăn trờn cũng sẽ được giải quyết. Nhưng trước mắt, tự chọn thế nào để nú khụng thành một việc làm hỡnh thức? Cõu hỏi ấy đang làm đau đầu cỏc nhà quản lý giỏo dục.