1 .Cơ sở lý luận
2.2 Xây dựng quy trình và biện pháp đánh giá thực trong dạy học lịch sử
2.2.2.3 Nhiệm vụ thực
a. Nhiệm vụ thực thứ nhất
Nhiệm vụ: Hãy đóng vai là các hướng dẫn viên du lịch để giới thiệu về một số thành tựu văn hoá đặc trưng của các quốc gia cổ đại trên lãnh thổ Việt Nam cho một đồn khách người nước ngồi. Trong đó cần:
- Xây dựng dàn ý cơ bản của nội dung cần hướng dẫn.
- Giới thiệu các đặc trưng cơ bản của các quốc gia cổ đại trên lãnh thổ Việt Nam. - Liên hệ các đặc trưng của các quốc gia này với các dân tộc, truyền thống văn hoá người Việt hiện nay.
Yêu cầu của nhiệm vụ:
- Hoàn thành kế hoạch hướng dẫn khách du lịch và dàn ý cơ bản cần hướng dẫn. - Các buổi làm việc nhóm cần có báo cáo, ghi chép, chụp ảnh minh chứng. - Các yêu cầu công việc cần đảm bảo các tiêu chí được đưa ra.
- Trước khi bước vào giờ học, các nhóm cần in và nộp lại sản phẩm làm việc cho giáo viên.
- Vai trị nhóm trưởng, thư kí cần được sắp xếp linh hoạt trong suốt quá trình thực hiện.
65
Với nhiệm vụ thực trên đây, người học sẽ phải thực hiện trong suốt quá trình tham gia chủ đề học tập “Các quốc gia cổ đại trên lãnh thổ Việt Nam”. Trong nhiệm vụ này, người học sẽ thực hiện công việc thông qua làm việc nhóm. Với nhiệm vụ này, học sinh sẽ được trải nghiệm nghề nghiệp ở vai trò là một hướng dẫn viên du lịch, nhóm trưởng, thư kí, nhân viên xây dựng kế hoạch. Sau khi hoàn thành nhiệm vụ này, các nhóm sẽ có sản phẩm để giới thiệu những văn hố truyền thống của người Việt bao gồm các nhà nước: Văn Lang, Âu Lạc, Champa, Phù Nam. Bên cạnh đó, các cá nhân cũng có vai trị tìm kiếm những nguyên liệu để thực hiện nhiệm vụ học tập của mình.
b. Nhiệm vụ thực thứ hai
Nhiệm vụ: Xây dựng hồ sơ “Danh nhân Việt Nam thời Bắc thuộc”. Hãy 1. Trở thành các nhân viên bảo tàng để lên kế hoạch triển lãm về các “danh nhân Việt Nam thời Bắc thuộc”.
2. Trở thành một nhà báo bàn về những bài học, giá trị người trẻ có thể học được từ các “danh nhân Việt Nam thời Bắc thuộc”.
3. Trở thành phóng viên xây dựng những clips khoảng 5 phút giới thiệu về các danh nhân văn hoá thời Bắc thuộc.
4. Thiết kế Inforgraphic về các “danh nhân Việt Nam thời Bắc thuộc”.
Yêu cầu chung của nhiệm vụ
- Xây dựng kế hoạch thực hiện theo hình thức cá nhân và làm việc nhóm. Mỗi một cá nhân sẽ phụ trách một nhiệm vụ nhỏ.
- Các nhóm họ và làm việc cùng với nhau cần có các báo cáo, ghi chép, chụp ảnh và minh chứng làm việc.
66
- Các nhiệm vụ cần đáp ứng các yêu cầu, tiêu chí.
- Gửi báo cáo quá trình hoạt động thường xuyên theo tuần cho cô giáo.
- Vai trị trưởng nhóm và thư kí cần được thay đổi linh hoạt trong quá trình thực hiện.
Với nhiệm vụ thực thứ hai, người học sẽ thực hiện trong suốt thời gian học về chủ đề Việt Nam thời Bắc thuộc. Trong q trình làm việc nhóm, học sinh cũng sẽ được yêu cầu thực hiện các nhiệm vụ cá nhân và thực hiện các buổi thảo luận làm việc nhóm. Đối với nhiệm vụ này, người học cũng sẽ được trải nghiệm ở nhiều vị trí khác nhau. Sau khi hồn thành nhiệm vụ cá nhân, các nhóm sẽ có tư liệu đầy đủ, phong phú về các danh nhân Việt Nam thời Bắc thuộc.
c. Nhiệm vụ thực thứ ba
Nhiệm vụ: Hãy sơ đồ hoá về các quốc gia cổ đại Việt Nam từ khi dựng nước đến thế kỉ X.
Yêu cầu của nhiệm vụ:
- Xây dựng được cấu trúc phù hợp của một sơ đồ tư duy. - Thể hiện đầy đủ các vấn đề từ dựng nước đến giữ nước. - Tổng hợp thông tin ngắn gọn, xúc tích, dễ hiểu.
- Sử dụng hình ảnh, biểu diễn minh hoạ phù hợp.
Với nhiệm vụ này, người học sẽ phải thực hiện xuyên suốt trong chủ đề về các quốc gia cổ đại trên lãnh thổ Việt Nam. Trong nhiệm vụ này, người học sẽ thực hiện cơng việc nhóm, kết hợp cá nhân để cùng nhau khai thác, tổng hợp thơng tin, phân tích thơng tin và xây dựng cấu trúc của sơ đồ tư duy. Sau khi thực hiện
67
nhiệm vụ này, người học sẽ có một sản phẩm tổng hợp những kiến thức cơ bản của Lịch sử Việt Nam lớp 6, đồng thời phát triển mạnh các năng lực và kĩ năng cần thiết để hồn thành nhiệm vụ, trong đó có: hợp tác, giải quyết vấn đề, khai thác và tổng hợp, phân tích vấn đề.
d. Nhiệm vụ thực thứ tư
Nhiệm vụ: Xây dựng và giới thiệu những Tour du lịch nhân văn trên nền tảng phần mềm học tập (Google Earth, Thinkling, Storymap…) hoặc các mơ hình mơ phỏng một số cơng trình kiến trúc-văn hoá tiêu biểu của các nhà nước cổ đại Việt Nam. Đề xuất các phương án để giữ gìn các di sản văn hố Việt Nam.
Yêu cầu của nhiệm vụ:
- Tổng hợp các thông tin cơ bản và đặc trưng về các thành tựu văn hoá của các nhà nước cổ đại Việt Nam.
- Sử dụng hình ảnh trực quan để mơ tả.
- Trình bày đặc điểm nổi bật của các thành tựu văn hố, mơ tả rõ ràng về các thành tựu văn hoá.
- Sử dụng đa dạng các nguồn học liệu.
- Đề xuất được một số giải pháp để giữ gìn các di sản văn hố cịn để lại từ thời dựng nước, giữ nước đến nay.
e. Nhiệm vụ thực thứ năm
Nhiệm vụ: Trở thành những “phóng viên” xây dựng những clips khoảng 5 phút giới thiệu các tư liệu liên quan CTGD phân môn Lịch sử 6 trên cơ sở khai thác nền tảng website của Bảo tàng Lịch sử quốc gia và Bảo tàng điêu khắc Chăm.
68
Dựa trên nền tảng 3D của Bảo tàng Lịch sử quốc gia và Bảo tàng điêu khắc Chăm, hãy đóng vai là hướng dẫn viên online giới thiệu tư liệu của Lịch sử Việt Nam giai giai đoạn đầu Công nguyên đến đầu thế kỉ X. Ví dụ:
- Nhóm chun đề 1. Các hiện vật gắn với các nền văn hóa tiêu biểu thời đá mới trên lãnh thổ Việt Nam.
- Nhóm chuyên đề 2. Các hiện vật gắn với các nền văn hóa tiêu biểu thời dựng nước trên lãnh thổ Việt Nam.
Tương tự, các nhóm chuyên đề tiếp theo có thể là các hiện vật tiêu biểu liên quan đến đời sống vật vất của cư dân Văn Lang-Âu Lạc, Cham-pa, Phù Nam thời cổ đại…
Yêu cầu của nhiệm vụ
- Khai thác và tổng hợp thông tin từ các nguồn tài liệu.
- Trình bày được các đặc điểm cơ bản của các thành tựu văn hoá Việt Nam từ thời dựng nước.
- Sử dụng hình ảnh, video minh hoạ hợp lí.
- Nhận xét được những thành tựu văn hoá tiêu biểu và đặc trưng trong văn hoá Việt Nam.
f. Một số nhiệm vụ khác
Ngoài các nhiệm vụ trên, giáo viên có thể xây dựng các nhiệm vụ thực khác yêu cầu người học thể hiện năng lực thông qua các cơng cụ hỗ trợ, ví dụ như: Xây dựng và triển lãm Bảo tàng 3D về một số bảo vật quốc gia thời dựng nước trên phần mềm Photo3D. Quay video kể chuyện/đọc chuyện online về nhân vật lịch sử
69
Việt Nam thời chống Bắc thuộc thông qua các clip tự xây dựng của cá nhân HS/ nhóm HS. Xây dựng và triển lãm dự án “Ebook danh nhân Việt Nam thời Bắc thuộc”. Xây dựng và triển khai dự án mô phỏng “Ngày hội văn hóa của một số quốc gia cổ đại” (Cultural Festival Project), “Ngày hội văn hóa Đại Việt”; hoặc “Hội chợ phát minh”.
Bên cạnh các nhiệm vụ đánh giá sau mỗi bài học, giờ học, giáo viên cũng có thể xây dựng các nhiệm vụ thực để đánh giá trước giờ học nhằm mục đích khai thác những hiểu biết của người học và kết nối với những nội dung, kĩ năng sẽ thực hiện trong bài học. Ví dụ như khi dạy học về nhà nước Văn Lang, giáo viên có thể kết nối với những câu ca dao tục ngữ:
“ Dù ai đi ngược về xuôi
Nhớ ngày Giỗ Tổ mồng mười tháng ba
Khắp miền truyền mãi câu ca Nước non vẫn nước non nhà ngàn năm.”
Nhiệm vụ của người học đó là:
- Xác định nội dung và sự kiện lịch sử mà đoạn ca dao nhắc đến.
- Nhận xét, đánh giá ý nghĩa của sự kiện đó đối với con người và đất nước Việt Nam.
Với nhiệm vụ này, người học sẽ được yêu cầu để thể hiện các năng lực, trong đó có các năng lực chung như giao tiếp và hợp tác; giải quyết vấn đề và sáng tạo và các năng lực đặc thù như nhận thức và tư duy lịch sử; tìm hiểu lịch sử; vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học. Nhiệm vụ tiếp cận lịch sử ở nhiều lĩnh vực, góc độ và bằng các hình thức đa dạng, đặc biệt là sự kết hợp của công nghệ thông tin
70
vào q trình học-tập của mình. Qua đó, thể hiện được sự sáng tạo và tích hợp được kiến thức của nhiều mơn học vào q trình thực hiện nhiệm vụ Lịch sử. Qua đó, giúp người học nhận thấy việc học-tập Lịch sử thú vị, đa chiều hơn, logic và không ngừng sáng tạo.