III. Cán bộ, đảng viên học tập và làmtheo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
2. Đổi mới phương pháp giảng dạy và học tập
Tơi đồng ý với ý kiến: khơng có một phương pháp giảng dạy nào được cho là lý tưởng. Ngoài ưu điểm mỗi một phương pháp dạy thường kèm theo những hạn chế nhất định. Do vậy, người thầy nên xây dựng cho mình một phương pháp riêng phù hợp với mục tiêu, bản chất của nội dung từng bài.
Đổi mới phương pháp giảng dạy trước hết là: Phát huy tính tích cực của người học trong quá trình dạy – Lấy người học làm trung tâm.
Phương pháp thuyết trình vẫn là phương pháp cơ bản trong giảng dạy, giáo dục, tuyên truyền tư tưởng Hồ Chí Minh lâu nay. Phương pháp này vẫn có vai trị quan trọng nhất định. Qua đó, giảng viên có thể nhanh chóng truyền đạt nội dung tư tưởng, dễ dàng biểu đạt tình cảm tùy yêu cầu của từng bài cụ thể trong học phần.
Tuy nhiên, phương pháp này dùng nhiều thì dễ gây nhàm chán, thầy nói – trị ghi, thầy thường phải độc thoại, người học chỉ được nghe một chiều, tiếp thu một cách thụ động, máy móc, chưa tích cực chủ động, nên có những hạn chế trong tiếp thu, thường thì khó nhớ, mau qn; Nội dung bài học chưa được thảo luận, tranh luận, bàn bạc một cách sâu sắc; Người giảng dạy, tuyên truyền chưa biết được ý kiến phản hồi từ phía người học,
người nghe để làm cơ sở cho việc bổ sung, điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy, truyền đạt của mình.
Nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập cần phải được tiến hành đồng bộ giũa giảng viên và sinh viên.
Đầu tiên, giảng viên lên kế hoạch, xây dựng chương trình giảng dạy chi tiết cho từng chương trong giáo trình, chọn lọc những vấn đề trọng tâm trong từng chủ đề để giảng dạy. Cần xác định rõ hơn, cụ thể hơn mục đích, mục tiêu giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh để từ đó khơng ngừng trau dồi kiến thức, tìm tịi, sáng tạo tìm ra cách dạy phát huy được tính tích cực học tập của sinh viên; Sơ đồ hóa một số nội dung trong từng chủ đề của học phần. Chuẩn bị bài tập, hệ thống câu hỏi phù hợp để học sinh thảo luận.
Hướng dẫn sinh viên tiếp cận tài liệu chính đó là giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh. Tài liệu này là rất quan trọng, song nếu chỉ dừng ở những tài liệu này thì chưa đủ. Sinh viên còn cần được tiếp cận với các tác phẩm của Hồ Chí Minh. Có thể nói rằng, trong những tư liệu chuyển tải tư tưởng Hồ Chí Minh thì các tác phẩm của Hồ Chí Minh là cực kì quan trọng.
Hỗ trợ cho chương trình học chính thức. Giảng viên cung cấp cho sinh viên những tài liệu cần tham khảo, địa chỉ tìm kiếm tài liệu của từng chủ đề (cụ thể trang nào và nguồn tài liệu nào) để sinh viên chủ động học tập.
Sinh viên tiến hành đọc tài liệu, tra cứu, chuẩn bị làm bài tập dưới sự hướng dẫn của giảng viên một cách tích cực, sáng tạo, đúng với yêu cầu của phương pháp học tập theo hướng tích cực…
Giảng viên tăng cường đặt câu hỏi buộc mỗi sinh viên phải tích cực suy nghĩ, tìm ý trả lời. Đồng thời khuyến khích sinh viên đặt câu hỏi khi có những thắc mắc mà tự các sinh viên không giải quyết được. Giảng viên cần chú ý lắng nghe, tôn trọng ý kiến của sinh viên từ đó đánh giá hợp lý kết quả học tập thông qua câu hỏi và câu trả lời trên lớp của sinh viên sẽ giúp sinh viên có thêm “động cơ” để học tập tích cực hơn.
Giảng viên là người giữ vai trò hướng dẫn, gợi ý, tổ chức, giúp sinh viên tự tìm kiếm, khám phá những tri thức mới theo kiểu tranh luận, hội thảo theo nhóm cụ thể: mỗi nhóm khơng q 10 sinh viên. Các nhóm sẽ làm việc cùng nhau để thực hiện những vấn đề do giảng viên yêu cầu. Các nhóm sẽ bốc thăm để chọn chủ đề mà nhóm mình đảm nhận.
Trước khi nhóm thảo luận ít nhất một tuần, các thành viên của nhóm phải nộp đề cương chuẩn bị cho vấn đề thảo luận, bài này từng cá nhân làm trước khi học nhóm. Bài thảo luận của sinh viên phải vận dụng thực tiễn và có ví dụ minh họa theo nội dung của bài thảo luận. Có thể cho các thành viên trong nhóm đối thoại một cách trực tiếp, nói lên được những suy nghĩ riêng của mình sau đó nhóm trưởng tập hợp ý kiến chọn ra ý kiến đúng và hay nhất.
Hoạt động nhóm tạo khơng khí hoạt động sơi nổi, nhẹ nhàng và sinh viên thoải mái thể hiện ý kiến, tạo mơi trường thuận lợi giúp cho sinh viên có cơ hội phát biểu, trao đổi và học tập lẫn nhau, cùng nhau tìm hiểu, phát hiện kiến thức mới.
Người dạy khơng nên can thiệp quá sâu vào nội dung mà chỉ giữ vai trị chỉ dẫn thực sự trong các nhóm về các vấn đề sau: Tổ chức lấy ý kiến; Hướng dẫn thảo luận; Cung cấp những thơng tin cần thiết.
Khuyến khích sử dụng công nghệ thông tin trong giờ dạy bởi đây cũng là một trong những biện pháp rất hữu hiệu, sinh động góp phần nâng cao chất lượng học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh. Giảng viên nên lưu ý là khơng quá lạm dụng phương tiện hiện đại vào tiết học làm ảnh hưởng đến quá trình học tâp khác của sinh viên.
Xây dựng môi trường sống lành mạnh, tránh cho sinh viên bị tác động bởi các yếu tố phản văn hóa là một yêu cầu cấp bách. Bởi sinh viên ngày nay chịu tác động rất lớn từ môi trường xã hội, trong đó chứa đựng nhiều thơng tin và hiện tượng không lành mạnh, đặc biệt hầu hết các trường đại học, cao đẳng đều ở những thành phố lớn tập trung nhiều thành phần, tầng lớp khác nhau sinh sống, đặc biệt là nơi thu hút đơng đảo du khách nước ngồi đến du lịch hoặc sinh sống; Sinh viên dễ bị tiêm nhiễm những thói hư tật xấu: rượu
chè, cờ bạc, ma túy; Những cám dỗ về vật chất, lối sống bng thả, đua địi,… đã và đang diễn ra xung quanh. Vì vậy, phát huy truyền thống văn hóa tốt đẹp của dân tộc, chống lại sự xâm hại của những luồng tư tưởng, văn hóa phẩm độc hại từ bên ngồi vào là một nhiệm vụ mà người giảng viên giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh ln phải đề cập đến trong bài học.