- Về các yếu ảnh hưởng đến kết quả KTĐG KQHT môn Ngữ văn Bảng 2.15 Ý kiến của HS về các nguyên nhân ảnh hưởng đến
2.3. Nhận định đánh giá chung về thực trạng hoạt động KT-ĐG và QL KT-ĐG KQHT môn Ngữ văn của HS ở các trường THPT tỉnh Kon Tum
2.3.1. Ưu điểm
- Về nhận thức
Phần lớn CBQL, GV và HS có nhận thức khá đầy đủ về các chức năng và nguyên tắc của hoạt động KT-ĐG nói chung, KT-ĐG KQHT mơn Ngữ văn nói riêng. Từ đó họ coi trọng và thực hiện nghiêm túc hoạt động này.
Đa số CBQL, GV giảng dạy Ngữ văn đều có năng lực trong hoạt động KT-ĐG, có khả năng sử dụng thành thạo các phương tiện, thiết bị để thực hiện tốt việc KT-ĐG KQHT mơn Ngữ văn của HS như: máy tính, phần mềm Word và Excel.
Đa số HS đã hình thành được những kỹ năng tự KT-ĐG để phát huy tính năng động sáng tạo và khả năng tự học.
- Về các điều kiện hỗ trợ
Cơ bản đáp ứng được các u cầu của KT-ĐG. Nhà trường có đủ các cơng cụ pháp quy để tiến hành KT-ĐG. Xã hội ngày càng quan tâm đến hoạt động này, nhận thức của người dân dần dần thay đổi. Đây là những yếu tố thuận lợi cơ bản giúp cho việc đổi mới KT-ĐG KQHT môn Ngữ văn của HS được tốt và hiệu quả hơn.
- Về thực hiện các chức năng QL
Tất cả CBQL, HTr các nhà trường rất coi trọng hoạt động KT-ĐG KQHT môn Ngữ văn của HS và thực hiện nghiêm túc các chức năng QL từ các khâu: lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra hoạt động này. Công tác KT-ĐG KQHT mơn Ngữ văn của các nhà trường đang có xu hướng phát triển tốt và đạt được những hiệu quả nhất định.
2.3.2. Hạn chế
- Về nhận thức
Vẫn còn tồn tại một số CBQL, GV và HS chưa nhận thức đầy đủ các chức năng của KT-ĐG môn Ngữ văn. Điều này chứng tỏ rằng, các trường THPT chưa chú ý đến ý thức tự giác, tự chủ của người dạy, người học Ngữ văn - một yêu cầu của ĐM KT-ĐG CLHT Ngữ văn hiện nay.
- Về năng lực
Đánh giá còn bị chi phối nhiều yếu tố chủ quan, cảm tính kể cả định tính lẫn định lượng.
Các hình thức và phương pháp đánh giá còn đơn điệu, chủ yếu là đánh giá tổng kết; trong đánh giá tổng kết chủ yếu là hình thức viết; coi nhẹ nói, ít chú ý đánh giá thực hành. Và ngay cả đánh giá viết thì đề bài (các câu hỏi
kiểm tra) vẫn chủ yếu yêu cầu tái tạo, sử dụng trí nhớ nhiều hơn là vận dụng
và đòi hỏi sáng tạo...
Ứng dụng CNTT vào KT-ĐG KQHT môn Ngữ văn là trở ngại đối với một số CBQL, GV lâu năm do tinh thần bảo thủ, dị ứng với cái mới, với tư tưởng khoa học hiện đại; chính điều này tạo ra những khó khăn nhất định, bởi hoạt động KT-ĐG KQHT môn Ngữ văn hiện nay địi hỏi những cố gắng tìm hiểu khả năng ứng dụng CNTT để xử lý một khối lượng thông tin lớn phù hợp với khoa học Ngữ văn đang có xu thế liên kết, liên mơn và xun mơn.
Do thói quen thụ động trong KT-ĐG nên vẫn còn một số HS chưa có đủ khả năng thích ứng với việc ĐM KT-ĐG mơn Ngữ văn hiện nay. Việc KT-ĐG KQHT môn Ngữ văn của HS ở một số nhà trường THPT tỉnh Kon Tum (các trường phổ thông Dân tộc Nội trú – do đặc trưng đối tượng người học: năng lực sử dụng ngơn ngữ tiếng Việt cịn hạn chế) hiện chưa đo được năng lực
Ngữ văn của HS do còn thiên về kiểm tra việc ghi nhớ máy móc, tái hiện, làm theo, chép lại,…
- Về các điều kiện hỗ trợ
Công cụ đánh giá, phương pháp và kỹ thuật xử lý kết quả chưa được chú trọng. Nguồn lực phục vụ cho KT-ĐG KQHT môn Ngữ văn vừa thiếu, vừa chưa đồng bộ, làm hạn chế việc áp dụng các hình thức KT-ĐG hiện đại.
- Về thực hiện các chức năng QL
Công tác QL xây dựng kế hoạch KT-ĐG ở một số GV Ngữ văn chưa thường xuyên, chưa rõ ràng.
Công tác tổ chức chưa phù hợp do một vài nhà trường chưa thành lập được bộ phận chuyên biệt tham gia hoạt động KT-ĐG KQHT mơn Ngữ văn.
Vì thế mà hoạt động KT-ĐG mơn học này chưa đảm bảo tính khách quan, cơng bằng, sự bảo mật và tính kinh tế.
Cơng tác chỉ đạo hoạt động KT-ĐG KQHT mơn Ngữ văn cũng cịn nhiều hạn chế. Chính vì chưa phù hợp trong xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện nên thiếu chính xác trong thu thập kết quả, tổng hợp, phân tích và đánh giá kết quả thu được.
Công tác kiểm tra hoạt động KT-ĐG KQHT mơn Ngữ văn vẫn cịn nhiều tồn tại. Kiểm tra còn mang nặng thủ tục hành chính, chưa thật sự khoa học nên kiểm tra chưa có tác dụng sửa chữa, uốn nắn, thúc đẩy hoạt động KT-ĐG của GV và HS.