9. Cấu trúc đề tài
1.5 Tổng quan về phƣơng pháp bồi dƣỡng hành chính cơng
1.5.4.4 Đặc điểm của phƣơng pháp dạy học ngƣời lớn
Theo Nguyễn Thị Phƣơng Loan (2017), dạy học ngƣời lớn khơng hồn tồn khác với dạy học trẻ em, nhƣng không thể giống hồn tồn, bởi vì ngƣời lớn có những nhu cầu học khác với trẻ em. Dạy học ngƣời lớn khơng thể nằm ngồi xu thế mới quan điểm dạy học hiện nay, đó là xu thế mới về quan điểm dạy học nhƣ: Dạy học tích cực/tham gia; Dạy học bằng cách khám phá; Dạy học đối thoại; Dạy học theo hợp đồng/nhu cầu; Dạy học tập trung vào nhóm/Dạy học hợp tác; Dạy học tập trung vào quá trình; Dạy học tập trung vào việc học; Dạy cách học.
Theo tác giả, “Dạy học lấy ngƣời học làm trung tâm” là hiệu quả nhất vì: - Là cách dạy học thể hiện tính nhân văn sâu sắc, tin tƣởng, tơn trọng, đề cao kinh nghiệm và xuất phát từ ngƣời học, vì ngƣời học.
- Là cách học khơng bị áp đặt, xuất phát từ nhu cầu của ngƣời học, dựa trên sự hợp đồng, thỏa thuận với ngƣời học.
- Tôn trọng kinh nghiệm, tạo điều kiện cho ngƣời lớn đƣợc trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn nhau, qua trao đổi, ngƣời lớn so sánh đối chiếu nhận thức, kinh nghiệm của họ với nhận thực kinh nghiệm của những ngƣời khác, mới có thể thấy đƣợc cái đúng, chƣa đúng, chƣa đầy đủ trƣớc đây. Từ đó, ngƣời lớn tự điều chỉnh, hồn thiện nhận thức cho phù hợp với quan điểm và khoa học.
- Tạo điều kiện cho ngƣời lớn đƣợc trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn nhau chứ khơng chỉ học từ giáo viên.
- Khuyến khích ngƣời học tham gia, tạo điều kiện cho ngƣời lớn tự phát hiện ra vấn đề, giải quyết vấn đề, tự tìm ra kết luận, từ đó sẽ nhớ lâu hơn.
- Tạo khơng khí vui vẻ, nhẹ nhàng, thoải mái, giảm bớt mệt mỏi của ngƣời lớn do vừa học vừa làm, giúp ngƣời lớn tự tin hơn khi đƣợc tham gia.