7. Cấu trúc của luận án
3.1. Các mối quan hệ tạo mạch lạc cho văn bản
3.1.1 Quan hệ giữa các từ ngữ trong một câu
Từ là đơn vị ngơn ngữ nhỏ nhất có nghĩa hồn chỉnh và cấu tạo ổn định dùng để đặt câu; và câu là đơn vị ngôn ngữ nhỏ nhất tạo văn bản. Do đó, văn bản chỉ mạch lạc khi các từ ngữ đƣợc sử dụng hợp lí trong câu; và các từ ngữ trong câu tạo nên mạch lạc chỉ khi chúng hòa hợp cả về mặt ý nghĩa và ngữ pháp. Khi bàn về sự hòa hợp về mặt ý nghĩa của các từ ngữ trong câu, Diệp Quang Ban (2009: 299) gọi là “quan hệ nghĩa giữa vật nêu ở chủ ngữ với đặc trƣng nêu ở vị ngữ”, và tác giả đƣa ra lập luận về tính mạch lạc của các câu sau:
(1) Cái bàn trịn này vng. (2) Cái bàn nhỏ này vuông.
(3) Cái bàn trịn này hơi méo.
Theo ơng, cả ba câu trên đều đúng về mặt ngữ pháp (có đủ thành phần chủ ngữ và vị ngữ), nhƣng trong ba câu này thì câu (1) khơng thể chấp nhận đƣợc về mặt ý nghĩa logic do mâu thuẫn giữa đặc trƣng “tròn” vốn đã đƣợc gán cho cái bàn trong cụm danh từ làm chủ chủ ngữ “Cái bàn trịn này” với đặc trƣng “vng” dùng để miêu tả cái bàn tròn ấy ở phần vị ngữ. Đồng thời, tác giả lập luận rằng đặc trƣng “trịn” có thể dung hợp đƣợc với đặc trƣng “méo” nhƣ một thang độ trong sự đánh giá mức độ “tròn” nên câu (2) và (3)
hồn tồn mạch lạc. Chúng tơi cho rằng đây là điểm đáng lƣu ý khi muốn tạo mạch lạc cho văn bản ngay từ đơn vị nhỏ nhất của văn bản là câu.
Tƣơng tự, khi các từ ngữ trong câu hịa hợp về ngữ nghĩa nhƣng khơng đúng về cú pháp thì cũng khơng tạo ra mạch lạc.
Ví dụ: Ý tưởng dùng các sáng tác thiên tài của Mozart và Ravel để trừng trị đối với những học sinh ngỗ ngược đã khiến cả những người yêu âm nhạc lẫn những người làm công tác về giáo dục nổi giận.
(Nhạc Mozart thành … công cụ trừng phạt, Báo Tuổi trẻ 07/03/2010)
Trong ví dụ trên, động từ “trừng trị” cần bổ ngữ trực tiếp (“trừng trị” ai) chứ không thể đi với cụm từ “đối với” phía sau. Ngồi ra, việc thêm giới từ “về” trong cụm từ “làm công tác về giáo dục” khiến cho câu không mạch lạc bởi sẽ có một câu hỏi đặt ra là: giáo viên là ngƣời “làm công tác giáo dục” hay “làm công tác về giáo dục”?