CHƯƠNG 2 : CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU
2.1 Lý thuyết về đào tạo
2.1.2.5 Các rào cản chung, thực trạng về thách thức, định hướng phát
triển ở Việt Nam
Các rào cản chung:
Cơ sở hạ tầng về công nghệ
Trong thế giới hiện đại, nơi thông tin chỉ là một cú nhấn chuột, thì tốc độ nhanh và phần cứng tương thích là yếu tố sống cịn cho thành cơng trong học tập điện tử (Little, 2003). Trở ngại chính trong thành công và triển khai hệ thống E-
learning mà hầu hết các tổ chức, trường học phải đối mặt là vấn đề lạc hậu và thiếu sự tiếp cận với cơ sở hạ tầng công nghệ (Alshwaier, Youssef và Emam, 2012). Kết quả là, các giảng viên và quan trọng hơn là sự trải nghiệm của người học thông qua e-learning bị ảnh hưởng do thiếu cơ sở hạ tầng công nghệ (Naidu, 2003).
Những vấn đề về băng thông và kết nối
E-learning chủ yếu phụ thuộc vào internet. Theo đó, băng thơng và internet kết nối là một vấn đề, thách thức khác thường tồn tại (Nor và Mohamad, 2013). Do đó, E-learning trở nên không khả thi đối với những sinh viên có internet tốc độ chậm làm cản trở việc phân phối nội dung (Baker, 2003). Mặc dù Internet tốc độ cao có sẵn ở các thành phố lớn, nhưng đặc biệt ở các vùng nơng thơn, sinh viên chỉ có thể truy cập internet tốc độ chậm, điều này dẫn đến giảm sự tham gia của sinh viên vì họ khơng thể tải xuống nội dung học tập (Ali, 2004).
Chất lượng của nội dung học
Chất lượng của nội dung học được thay đổi tạo ra sự ảnh hưởng lớn trong E- learning. Sự khác biệt về chất lượng phần lớn là nằm ở chuyên môn và nỗ lực đầu tư vào nội dung học của giảng viên và ban quản trị nhà trường trong việc phát triển hiệu quả nội dung E-learning (Tricker, Rangecroft, Long và Gilroy, 2001; Andersson và Grưnlund, 2009).
“Đối với các chương trình đào tạo đại học online, mặc dù dựa theo các quy định chung do Bộ GD&ĐT ban hành, tuy nhiên cũng có những đặc thù khác so với chương trình đào tạo trực tiếp. Đặc biệt là ở khâu xây dựng nội dung chi tiết từng mơn. Chương trình online địi hỏi công sức ban đầu rất lớn để xây dựng và hoàn thiện.” (Giảng viên Quách Ngọc Xuân - Trường Đại Học trực tuyến Funix)
Động lực của người học
Động lực của người học là một trong những yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến sự thành công của hệ thống học trực tuyến tại bất kỳ cơ sở giáo dục nào vì học sinh là người sử dụng cuối cùng của tất cả các hệ thống và quy trình học tập (Park, 2009; Macpherson, Elliot, Harris và Homan, 2004; Aldrich, 2003). Người ta nhận ra rằng những sinh viên có nhiều động lực sẽ cạnh tranh tốt hơn so với những người khơng có nhiều động lực bằng (Andersson và Grönlund, 2009; Hepworth và Duvigneau, 2013).
Thực trạng về thách thức định tại Việt Nam: Về xây dựng nguồn tài nguyên bài giảng
Để có được bài giảng E-learning đạt chất lượng cho người học, quá trình xây dựng đòi hỏi sự đầu tư rất nhiều về thời gian, tâm huyết và công sức của người dạy. Với tình trạng hiện nay, mặc dù nước ta vẫn đang đạt được nhiều thành tích về kinh tế nói chung nhưng sự đầu tư vào giáo dục nói riêng còn nhiều mặt hạn chế, chế độ hỗ trợ chưa thực sự phù hợp với những gì mà người dạy học đã đầu tư để soạn bài giảng E-learning, vì vậy chưa khuyến khích được giảng viên.
Đời sống của giảng viên cịn nhiều khó khăn, sự q tải và áp lực thi cử, bệnh thành tích trong giáo dục, thiếu nguồn nhân lực có chất lượng và trình độ… hậu quả là giảng viên chưa có đủ điều kiện để đầu tư cho E-learning. Nhiều trường hợp giảng viên giỏi về chuyên môn và khả năng sư phạm, nhưng khả năng sử dụng phần cơng nghệ như: ghi hình, thu âm, phần mềm cịn hạn chế dẫn đến chưa phát huy hết được lợi ích mà loại hình đào tạo này mang lại.
Ý thức tự học và phương pháp dạy-học
Học tập theo phương pháp E-learning đòi hỏi người học phải có tinh thần tự học, do ảnh hưởng của cách học thụ động truyền thống, tâm lí học phải có thầy đứng lớp giảng dạy, đặt câu hỏi, ra bài tập, kiểm tra... dẫn đến việc tham gia học E- learning chưa trở thành động lực và thói quen học tập cho người mới bắt đầu theo học.
Mặt khác, ở những vùng sâu vùng xa xôi hẻo lảnh, vùng núi, điều kiện giao thơng đi lại cịn gặp rất nhiều cách trở, để trang bị được máy vi tính kết nối internet phục vụ cho việc học tập trực tuyến là một trong những mối lo lắng lớn nhất của nhiều gia đình.
Bên cạnh đó, trước khi có phương thức học tập E-learning thì các hoạt động học tập chủ yếu dựa trên phương pháp truyền thống là thầy giảng, học viên nghe và tiếp thu thụ động. Đối với phương pháp học tập E-learning đòi hỏi người học và người dạy phải thay đổi tư duy, có cấu kiến thức, phương pháp giảng dạy và tiếp thu kiến thức, kỹ năng mới, khả năng sáng tạo để phù hợp với phương thức học tập này.
Về cơ sở vật chất
E-learning được phát triển dựa trên tiền đề là khoa học công nghệ, cụ thể là công nghệ thông tin. Vì thế khi triển khai phương pháp học tập này, khơng thể tránh khỏi những khó khăn nhất định, trong số đó chính là cơ sở vật chất ban đầu. Muốn có một mơi trường đào tạo E-learning đạt chất lượng, thì việc phải làm là đầu tư cho khoa học công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin theo đúng tiêu chuẩn địi hỏi chi phí đầu tư ban đầu là rất lớn, vòng đời các sản phẩm+ công nghệ hiện nay thay đổi rất nhanh, nhanh chóng lỗi thời, buộc phải đầu tư liên tục nên cơ sở vật chất là một trong những thách thức lớn trong thời đại cách mạng công nghiệp 4.0.
Định hướng phát triển e-learning cho giáo dục Việt Nam:
Phê duyệt đề án “đưa việt nam sớm trở thành nước mạnh về công nghệ thông tin và truyền thơng”. Theo Quyết định số 1755/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ đặt mục tiêu đưa nước ta trở thành nước mạnh về CNTT và truyền thông, đến năm 2020 hồn thành mạng lưới băng thơng rộng tới hầu hết làng bản, 50-60% hộ gia đình có máy tính và truy cập internet băng thơng rộng...
Theo kết quả nghiên cứu của Liên minh Viễn thông quốc tế, số lượng người dùng internet tại Việt Nam hiện vào khoảng 31 triệu người, chiếm 34% dân số. Điều đáng nói là hầu hết người dùng internet đang ở độ tuổi 12-50, độ tuổi phù hợp cho việc đào tạo, tiếp cận với phương thức đào tạo trực tuyến.
Trên thực tế, việc học trực tuyến đã khơng cịn mới mẻ ở các nước trên thế giới. Song ở Việt Nam, nó mới chỉ bắt đầu phát triển một số năm gần đây, đồng thời với việc kết nối internet băng thông rộng được triển khai mạnh mẽ tới tất cả các trường học. Sự hữu ích, tiện lợi của E-learning thì đã rõ nhưng để đạt được thành cơng, các cấp quản lý cần có những quyết sách hợp lý.
Theo Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017 của Thủ tướng Chính Phủ phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và hỗ trợ các hoạt động dạy – học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo giai đoạn 2016 – 2020, định hướng đến năm 2025” được gọi tắt là Đề án 117.
Bên cạnh việc tổ chức thực hiện Kế hoạch hành động của Bộ Giáo dục và Đào tạo thực hiện Nghị quyết số 36a/NQ-CP ngày 14/10/2015 của Chính phủ về Chính phủ điện tử, các cơ sở đào tạo tập trung chủ trì triển khai một số nhiệm vụ cụ thể sau:
- Triển khai hệ thống học tập trực tuyến tại các cơ sở đào tạo đại học; lựa chọn, sử dụng các bài giảng trực tuyến của nước ngoài phù hợp với điều kiện trong nước.
- Hình thức cơ sở đào tạo đại học trực tuyến trên cơ sở các điều kiện hiện có thơng qua nguồn vốn của nước ngoài, của doanh nghiệp.
- Lựa chọn, sử dụng chương trình, giáo trình, khóa học trực tuyến của nước ngoài.
- Tổ chức các khóa bồi dưỡng, nâng cao khả năng nhận thức cho các cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên về ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý, điều hành, đổi mới nội dung, phướn pháp dạy – học, kiểm tra, đánh giá.
Chủ trương của Bộ GD&ĐT trong giai đoạn tới là tích cực triển khai các hoạt động xây dựng một xã hội học tập, mà ở đó mọi cơng dân (từ học sinh phổ thơng, sinh viên, các tầng lớp người lao động,...) đều có cơ hội được học tập, hướng tới việc: học bất kỳ thứ gì (any thing), bất kỳ lúc nào (any time), bất kỳ nơi đâu (any where) và học tập suốt đời (life long learning). Để thực hiện được các mục tiêu nêu trên, E-learning nên có một vai trị chủ đạo trong việc tạo ra một môi trường học tập ảo.
Bên cạnh đó, Việt Nam đã gia nhập Mạng E-learning châu Á (Asia E-learning Network – AEN, www.asia-elearning.net) với sự tham gia của Bộ Giáo dục & Đào tạo, Bộ Khoa học – Công nghệ, trường Đại học Bách Khoa, Bộ Bưu chính – Viễn Thơng… Điều này cho thấy việc nghiên cứu và ứng dụng E-learning đang rất được chú trọng ở Việt Nam.