- Phán trao ựối thông tin cân sảu hon
CẮC CÂU HỎI THỮỜNG GẬP VỂ PHƯƠNG PHÁP S ư PHẠM
ỉ:-- : r V .
Q đặt càù hỏi hhư thế nào ựề người nghe phân hơi lạ i cho mình và có nhiêu ý kiến phát biểu?
Người nghe lu ôn ở trạng thái th ụ ựộng, m u ố n h ọ ựộng n ão thì câu h ỏi của người thầy trước hết phải là m ộ t câu hỏ i m ở, tức là câu hỏi phải có sự ựào sâu suy nghĩ. điều qu an ư ọ n g là câu h ỏ i phải ự ơ n giản, dễ hiểu, sát nội dun g b ài giảng và p h ù h ợp với tà n h ựộ của họ. đ ồng thịi, trong q trìn h nghe p h ản hồ i của người học, không phải chỉ duy n h ấ t có m ộ t câu hỏ i chắnh m à người thầy cũng nên có nhữ ng câu hỏ i phụ, câu h ỏi gợi m ở ựể kắch thắch tư duy củậ họ, giúp h ọ dễ dàng tiếp cận vấn ựề hơn. N ếu câu h ỏ i quá rắc rốiị, phức tạp thì làm sao người học có thể hiểu ựược người thầy m ù ố n hỏi gì hay yêu cầu gì. N ếu câu hỏ i q khó thì người h ọc cũng khó có thể ư ả lời ựược.
n Bân thân chương trình học ựã nặng rồi thì làm sao có thể áp dụng các phương pháp ựược?
H ồn to àn có thể áp dụ n g ựược các phươ ng p h áp giảng dạy tắch cực với m ộ t chương tà n h h ọc nặn g nẻ. Tinh trạng chung của các giáo viên là lu ô n b ị ngợp với khối lượng kiến thức ựồ sộ, nội dung nào cũng th ấy qu an trọng, lu ôn lo sợ thiếu th ời gian, lo sợ không giảng h ết bài n ên chỉ chú tâm thuyết trìn h n h ằm n h ồ i n h ét tất cả vào ựầu người học. Vì vậy, giáo viên khơng n ên quá tham
Cẩm n a n g p h ư ơ n g p h á p s ư p h ạ m
lam kiến thức, hãy b iết lựa chọn nhữ ng nộ i dung th iết thực, căn b ản ựể giảng. Và cứ sau từ 20 ựến 30 p h ú t thuyết trinh, giáo viên n ên thay ựổi b ầu không khắ lớp h ọc bằng các phư ơng p háp giảng dạy tắch cực, p h ù hợ p với từng nộ i dung cụ thể. Làm ựược n h ư thế thì bài giảng của b ạn sẽ sinh ựộng và hiệu quả hơ n rất nhiều.
! ! Làm thế nào ựể người học có thể nám ựược kiến thức trong thời gian ngán?
Người b ậ n rộn chỉ nên học cái gì m ình cần nhất, chứ khơng p hải học tất cả nhữ n g gì có trong chương trình. Vì thế, người giáo viên p hải giữ vaắ ư ò ự ịn h hướng, d ẫ n dắ t người học bằng cách ựặt ra m ộ t hệ th ố n g câu h ỏi cho n ội dung m à người học cần nắm . Hệ thố n g câu h ỏ i từ dễ ựến khó ựể giúp người học có thể tự m ình nghiên cứu nội dung từ ựơn giản ựến phức tạp, từ ựó có thể hiểu ựược to àn b ộ bài học. M uốn thực hiện ựược ựiều ựó, ựịi hỏi người học vẫn ựế n lớp - d ù khơng nh iều - ựể có th ể nghe sự hướng dẫn của giáo viên.
M ột phươ ng p háp giảng dạy rất hiệu quả ư o n g việc giúp người học tton g m ộ t thời gian ngán có thể th u nạp ựược m ộ t khối lượng lớn kiến thức, ựó là p hư ơng p há p Công ựoạn. Các bạn có thể tìm
thấy phư ơ n g p h áp ựó ngay trong cuốn sách này.
ậậ Làm thế nào ựể thực hiện việc dạy học láy người học làm ứung tàm?
Trước hết, người giáo viên phải trao cho người học quyền chủ ựộng trong việc khai thác, tiếp cận ư i thức từ giản ựơn ựến phức tạp, tạo cho h ọ khả năng p h ân tắch, tổng hợp, khái quát và rút ra kết luận. M uốn vậy, họ phải ựược p h á t biểu ý kiến, bộc lộ quan ựiểm, chắnh kiến của m ình, họ phải ựược trao ựổi, thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm , chia sẻ tri thức với các th àn h viên ữ o n g nh ó m và trên lóp. Vì thế, giáo viên p hải áp dụng các phương p háp giảng dạy như: Nêu Ý kiến ghi lên bảng, Hỏi ựáp, Làm việc nhóm, Sàng lọc... Các phư ơng ph áp này sẽ p h á t h u y ựược tắn h tắch cực, chủ ựộng, sáng tạo của ngưòi học trong học tập, và n h ờ ựó họ giữ vai trị trung tâm ư o n g suốt q uá trìn h dạy học.
1 3 3
DIỄN ĐÀN TỐN - LÍ - HĨA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN
CẨM n a n g p h ư ơ n g p h á p s ư p h ạ m
s Làm sao ựề hạn chế việc giáo viên ựộc thoại quá 20 phút?
Người giáo viên p h ải b iết lập kế h o ạch bài giảng. Trong kế hoạch ựó, giáo viên ph ải chi tiết h ó a về n ộ i dung, ph ư ơ n g pháp, p hư ơ ng tiện cho bài giảng của m ìn h , ựặc biệt lưu ý việc p h â n b ổ thờ i gian h ợ p lý cho từ n g n ội dung. N ội du n g n ào sử d ụng phươ ng p h áp thuyết trìn h thì chỉ n ên d àn h 20 ph ú t. Sau ựó, giáo viên n ên thay ựổi b ầu k hôn g khắ lớp học, gây h ứ n g th ú m ới cho người học, làm cho giờ giảng sin h ự ộ n g b ằn g m ộ t p h ươ ng p h áp khác ở n ộ i d ung tiếp theo. Cứ n h ư vậy, giáo viên sẽ d ẫn d ắt người h ọ c tiếp th u tri thức m ộ t cách th o ải m ái và dễ chịu. Việc ựộc th o ại q u á lâu sẽ khiến người h ọc cảm thấy n h àm chán, m ệt m ỏi, th iếu tập trung, còn người giảng sẽ m ất rất n h iều sức. H ãy lập kế hoạch th ậ t tốt, ựiều ựó sẽ giúp các b ạn h ạn chế ựược việc ựộc th o ại quá lâu.
03 Những gợi ý nhằm giúp người học nhộn ra những ựiêu họ cân trong quá trình học tập:
Ớ Khi m ở ựâu khóa học, có thể cho người học làm quen vói n h au b ằn g cách chia n h ó m có cùng sở thắch, vắ dụ: thắch m àu xanh, ựỏ, da cam hoặc các loài hoa... Giáo viên cần d à n h thờ i gian ựể người học th ảo lu ận trong n h ó m vẻ các câu h ỏ i cho m ỗi th àn h viên như: - H ọ tên? - Q uê quán? - Gia ựình? - Sở thắch? - Nghề nghiệp? - Nơi cơng tác?
- Công việc ựang làm? P hù hợ p hay khơng? Vì sao? - Chức vụ ựang ựảm nhận?
- M ong m u ố n gì tù kh ó a học?
Cám n a n g p h ư ơ n g p h á p s ư p h ạ m
- Q u an tâm ựến n ộ i d ung n ào nhất? Vì sao?
Và câu h ỏ i cho cả nhóm , có th ể là: m ong ựợi chung của cả nhóm khi kết th ú c k hóa học là gì?
Sau ựó các n h ó m có th ể ghi tóm tắt lên giấy khổ lớn, cử ựại diện n h ó m lên trìn h bày trước lớp.
Thơng qu a ựó, người dạy sẽ hiểu h ọ cần gì? (Q ua việc h ọ tự nói)
Ớ H oặc cho m ỗi người học làm việc ựộc lập. Người học có thể viết vào giấy, sau ựó n ộ p lại cho giáo viên. Vẫn là các câu hỏi dành cho cá n h â n n h ư ư ê n và có th ể bổ sung:
- N êu cảm nghĩ của m ìn h khi ựược th am gia khóa học? - Việc th am gia khóa h ọc là quy ự ịn h b ắ t buộc? Vì sao? - Có n h u cầu h ọ c vì ựịi hỏ i của cơng việc? Cụ thể?
v.v.
Ớ Kết th ú c khóa học, có th ể có các câu hỏi:
- N ội dung, chương trình ựã p h ù hợ p chưa? Phù hợ p n h ư th ế nào? N ội du ng nào chưa p h ù họp? Vì sao?
- Phương ph áp có p h ù h ợ p không? - Tài liệu họ c tập có ựáp ứng ự ủ khơng? - Giáo viên có làm h ết ư ách n hiệm chưa? - Thời gian ựầy ựủ hay eo hẹp?
v.v.
B Làm thế nào ựể thu hút ngtrời học ngay tir phút ựâu tiên?
Tác p h o n g của giáo viên là ựiểm n h ấ n q u an trọng gây ấn tượng vói người họ c ngay từ n h ữ n g p h ú t ựầu tiên. N ếu m ộ t tác phong tố t sẽ gây ấn tượng tố t và ngược lại. Giáo viên bao giờ cũng cần
1 3 5
DIỄN ĐÀN TỐN - LÍ - HĨA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN
Cắm n a n g p h u o n g p h a p s u p h ạ m
phải có m ộ t tác p h o n g ựú n g mực, p h ù h ợ p chuẩn m ực ựạo ựức của người thầy, p h ả i là m ộ t h ìn h ản h ựẹp trong m ắt người học. Trang phục, ựầu tóc, gương m ặt, n ụ cười, cử chỉ... ựẻu p hải to át lên Sự th ân thiện, lịch sự, nghiêm túc. Sau ựó, là m ở ựầu bài giảng ựầý hấp dẫn bằng nh ữn g h ìn h thức khác n h au n h ư m ộ t bức tranh, m ộ t tìn h h u ố n g trong thực tế, m ộ t trò chơi sư p hạm , m ộ t video clip, m ộ t câu chuyên kể, m ộ t bài tập thực h ành , v.v. ư o n g ựó chứa ựựng nộ i dun g bài giảng sê th u h ú t sự chú ý của ngưòi học từ nhữ ng p h ú t giây ựầu tiên, tạo hứ ng th ú học tập cho họ, giúp h ọ ự ịn h hướng ựược bài học.
0 Làm sao ựể người học không m át trậ t tự ừong ìúc giáo viên giảng?
Nội quy, quy chế của n h à trường, th ái ựộ cương quyết của người thầy sẽ làm cho người học th ấy e ngại nên b uộ c ph ải yên lặng, cho d ù có lúc họ khơng thắch th ú với bài giảng. để người học lu ôn chăm chú, tập tran g và thực sự bị th u h ú t vào bài giảng cũng n h ư khơng thể m ất trật tự thì ựịi h ỏi ngưịi giáo viên giảng phải hay, phải hấp dẫn. M uốn vậy, giáo viên cần thay ựổi ph ươ ng ph áp giảng dạy cho p h ù họp, lu ô n lu ô n ự ặ t người h ọc vào tìn h h u ố n g có vấn ựẻ bằng các câu hỏ i m ở, bằng việc th ảo luận m ộ t n ội dung, v.v. n h ằm khuyến khắch, ựộng viên người họ c th am gia tắch cực vào q trìn h dạy và học.
gs Cán có tiêu chắ nào ựể áp dụng phuxmg pháp giảng dạy tắch cực (sau ựày gọi tá t là các phương pháp) vào bài giảng?
Khơng có phươ ng ph áp nào có th ể áp dụng cho m ọi nộ i dung cũng n h ư khơng có nội dung nào có th ể c ó n hiều ph ươ ng p h áp ựể áp dụng. Vì vậy, ựể áp d ụ ng phươ ng p h áp vào giảng dạy có hiệu quả, chúng ta cần lưu ý ựến việc phươ ng ph áp ấy phải:
- Phù h ọ p với nội dung - P hù h ợ p VÓI ựối tượng
CẤM n a n g p h ư ơ n g p h á p s ư p h ạ m
- Phù h ợ p với ựiều kiện cơ sở vật chất và phương tiện hiện có - P hù h ọ p v ớ i văn h ó a , p h o n g t ụ c , t ậ p quán
ỉĩ ữ Làm thế nào ựể học sinh cảm thdy húng thú và hiểu bài?
Trước hết, n ộ i dung p hải thiết thực và phải vừa ựủ ựể học sinh không bị "bội thực".
Thứ hai, giáo viên p hải áp dụng các phương ph áp giảng dạy tắch cực m ộ t cách lin h hoạt.
Thứ ba, diễn ựạt của giáo viên phải rõ ràng, rành mạch, ngắn gọn.
Thứ tư, sử dụng n h u ần nhuyễn cả ngơn ngữ có lời và ngơn ngữ khơng lời.
Thứ năm , bài giảng phải ựược trực quan hóa.
Thứ sáu, người học phải tự m ìn h làm việc, làm việc cùng nh ó m và ựược thực h à n h ngay trên lớp.
Thứ bảy, lý luận gắn liền với thực tiễn.