Sau khi hồn thành khóa huấn luyện, các Thạc sĩ H uấn luyện ựều trở về ựơn vị cơng tác của m ình với những cơng việc như trước khi trở thành Thạc sĩ Huấn luyện.
Với những Thạc sĩ Huấn luyện là giảng viên có tâm huyết vói nghề thì họ có nhiều thay ựổi. Thay ựổi ựầu tiên là họ ựem những ựiều ựã học ựuợc áp dụng ngay vào trong giảng dạy chuyên môn. Thay ựổi thứ hai mà họ có thé làm ựược là chia sẻ những kinh nghiệm cho ựồng nghiệp. Thay ựổi thứ ba là trở thành người huấn luyện cho các lớp bồi dưỡng ngán ngày. đó là ựiều lý tưởng ựối với các Thạc sĩ Huấn luyện bởi họ ựược làm việc trong môi trường mà tất cả mọi người ựều mong muốn tiếp cận và ủng hộ cái mới, cái tiến bộ.
Tuy nhiên, khơng phải ai cũng có thể làm ựược tất cả những ựiều ựó. Các Thạc sĩ Huấn luyện ngồi nhiệt huyết, họ cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố, như: hoàn cảnh sống, cơ sở vật chất kỹ thuật, sự quan tâm của lãnh ựạo nhà trường,... Trong ựó, sự quan tâm của lãnh ựạo nhà trường trong việc ựổi mới phương pháp giảng dạy là quan trọng
Cẩm n a n g p h ư ơ n g p h á p s u p h ạ m
nhất. đói với những giảng viên khơng phải lãnh ựạo nhà trường thì việc vận ựộng ựể mở những lớp huấn luyện về phương pháp giảng dạy không phải là việc dẻ dàng.
Nhưng ựối với các Thạc sĩ Huấn luyện là lãnh ựạo nhà trường thì lại khác. Họ hiểu rất rõ cần phải làm gì ựể nâng cao năng lực giảng dạy của ựội ngũ giảng viên tại trường mình. Vừa là người ra quyết ựịnh, vừa là chủ tài khoản, họ có thể chủ ựộng mở các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm với vai trò là nhà tổ chức, quản lý và là người trục tiếp huấn luyện.
Sẽ là thiếu sót nếu khơng nhắc tới các Thạc sĩ Huấn luyện khống phải giảng viên. Họ là những nhà quản lý doanh nghiệp, những nhà lãnh ựạo chắnh quyền. Khi ựuợc hỏi, khóa học ựã giúp gì cho họ trong cơng việc, tất cả ựều có cảm nhận chung là khóa học không chỉ bổ ắch cho các giảng viên, m à còn rất thiết thục ựổi với họ vi họ học ựược kỹ năng giao tiếp trong công sở, kỹ năng xử lý tình huống trong thực tiễn, kỹ năng ựiều hành cuộc họp, ựiều hành hội thảo, cách thiết kế, tổ chức m ột khóa ựào tạo, v.v. Những kiến thức ựó ựã giúp họ rất nhiều trong thực tế công việc, làm cho việc vận hành tổ chức của họ trôi chảy hơn, việc giải quyét các xung ựột trở nên mềm mại, nhẹ nhàng và hiệu quả hơn.
Nhóm Thạc sĩ Huấn luyện của APA:
Sau khi kết thúc khóa học MT, nhóm Thạc sĩ Huấn luyện của APA ựược lãnh ựạo Học viện ra quyết ựịnh thành lập và giao nhiệm vụ:
Ớ Huấn luyện về phương pháp giảng dạy hiện ựại cho các lớp bồi dưỡng giảng viên của Học viện hành chắnh, các trường chắnh trị tinh, thành phổ, các cơ sỏ ựào tạo cán bộ, công chức trong cả nước.
♦ Cùng với các chuyên gia của Cộng hòa Liên bang đức ựào tạo các Thạc sĩ Huấn luyện phương phảp sư phạm.
Các Thạc sĩ Huấn luyện của APA ựã hồn thành xuất sắc nhiệm vụ nói trên. Bồi dưỡng kỹ năng giảng dạy cho hàng trăm lớp giảng viên trong cả nước. Các khóa ựào tạo Thạc sĩ Huấn luyện MT2, MT3, M T4 ựược các chuyên gia đức ựánh giá cao.
1 4 3
DIỄN ĐÀN TỐN - LÍ - HĨA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN
CẨM n a n g p h ư ơ n g p h á p s ư p h ạ m
Tiêu chắ chọn Thạc sĩ Huấn luyện
'Tiêu chắ chọn như sau:
1. Có khả năng giảng dạy
2. Nhiệt tình, say mê truyền ựạt phương pháp giảng dạy tbh cực3. Có tinh thần ln ựổi mới 3. Có tinh thần ln ựổi mới
4. Có kiến thức chun mơn và có sức khỏe tốt
bò của Thạc sỉ Huấn luyện
a. Khi giảng dạy chun mơn của mình: