Đ e phát huy được vai trò của giáo dục đại học đối với phát triển cộng đồng thì hai yêu cầu quan trọng nhất mà môi trường học thuật cũng như văn hóa nhà trường cần hướng đến là đạo đức học thuật.
Đ ạo đức học thuật nhấn mạnh đến vai trò, ý nghĩa của đại học đối với cộng đồng và xã hội. Echvard Shils cho rằng “ý tưởng (đại học) là hữu ích cho xã hội đang bị hiểu sai nghiêm trọng... Neu chất nặng cho đại học với những nhiệm vụ có thể được thực hiện bởi những cơ sở khác thì điều đó sẽ cản trở đại học trong việc thực hiện những nhiệm vụ cần thiết cho xã hội và chỉ có đại học mới thực hiện được. Hệ quả là thanh niên được đào tạo chỉ cho những nghề nghiệp hiện đã có. Trong một xã hội thay đổi nhanh chóng, một loại giáo dục như thế có thể dễ dàng tạo ra những người không thể dùng được tương lai, hoàn toàn bất lực điều chỉnh để thích nghi các kỹ thuật m ớ i... Thành tựu chính của đại học trong việc đẩy mạnh khai minh trong cơng chứng có thể được tìm thấy qua giáo dục các sinh viên đại học trong nội dung và phương pháp tư duy của nhiều ngành học thuật và qua việc khơi dậy và gìn giữ trong họ sự tị m ò và nhạy cảm trí thức, những cái tồn tại cả đời họ sau khi họ đã hoàn tất học tập và họ sẽ truyền bá qua sự hiện diện trong những hoạt động nghề nghiệp họ”1. Đ ể thực hiện được sứ mệnh đó thì mỗi giảng viên, cán bộ nghiên cứu phải khơng ngừng nỗ lực hồn thiện bản thân và phát triển chuyên mơn nghề nghiệp. Bởi nói như Ralph Waldo
Emerson, học giá chính là người hấp thụ vào mình tất cả năng lực của
thời đại, tất cả những đóng góp của quá khứ, tất cả mọi hy vọng của tương lai. Anh ta phái là một trường đại học của tri thức.
Các hoạt động nghiên cứu khoa học trong trường đại học phải đảm báo trách nhiệm trước cộng đồng. Nhà khoa học nói chung và cán bộ nghiên cứu, giảng viên phải có nghĩa vụ cơng bố những gì mình đạt
được cho cơng chúng biết. Hình thức cơng bố có thê là những ấn phăm khoa học hay những trao đôi trên các diễn đàn quần chúng. Tất ca