II. khuyến nghị (giải pháp tăng mức độ thích ứng).
2.2. Hướng giải pháp đối với giảng viên.
* Thứ nhất, mỗi thầy cơ giáo cần nhìn nhận nhu cầu học tập theo PPDH
NHLTT của sinh viên là hồn tồn chính đáng và phải được đáp ứng. Sự thay đổi về nhận thức này có tác dụng vừa khích lệ, vừa tạo áp lực trong việc chủ động, tích cực tiếp cận, học tập và ứng dụng, triển khai PPDH mới đối với đội ngũ giảng viên.
* Thứ hai, đổi mới nội dung, cách viết giáo trình dành cho sinh viên.
Với những nhu cầu về tính logic, khoa học, tính thực tiễn, tài liệu học tập hiện đại cần phải chưa đựng những dạng thông tin sau: lý thuyết cơ bản, chuyên mơn sâu, thực tiễn, liên ngành. Bên cạnh đó, những mong muốn về hình thức sao cho bắt mắt, dễ tiếp thu cũng là những địi hỏi cần được đáp ứng. Chính vì vậy, phải đổi mới phương pháp viết giáo trình,
* Thứ tư, cách thức điều khiển buổi học sao cho lơi cuốn sinh viên
chính là một điều kiện cơ bản của PPDH NHLTT. Việc đưa vào và kết hợp các phương pháp mới với nhau đòi hỏi người thầy phải làm sao vận dụng tổng hợp các kỹ năng sư phạm một cách tốt nhất. Bên cạnh việc thuyết trình, nêu vấn đề, cách đặt câu hỏi, cách sử dụng phương tiện minh họa… giảng viên còn phải chú ý quan sát, phán đoán, định hướng và điều tiết buổi học để đảm bảo tính khoa học, đủ khối lượng kiến thức và chính xác về mặt thời gian. Bên cạnh đó, đưa ra những yêu cầu cũng là phương pháp kích thích khá hiệu quả nhằm khắc phục tính ì cố hữu của người học:
* Thứ năm, đầu tư thời gian cho PPDH mới, trong cơ chế thị trường
hiện nay, hầu hết các nguồn lực, quĩ thời gian được huy động vào các hoạt động khác nhau. Đội ngũ giáo viên cũng không nằm ngồi tình trạng chung đó. Họ huy động tối đa thời gian vào làm thêm, dạy thêm, thời gian đầu tư cho nghiên cứu khoa học cũng bị hạn chế, nên ít đầu tư thời gian cho việc biên soạn giáo trình hay soạn lại giáo án.
Cuối cùng, điều quan trọng nhất quyết định sự hiệu quả của những giải pháp cụ thể chính là chúng phải được thực hiện một cách đồng bộ, thống nhất trong toàn trường.