1 Phan Trọng Ngọ, Dạy học và PPDH trong nhà trường, NXB Đại học Sư Phạm, HN, 2005.
1.3.2. Lý thuyết hành vi.
Cùng với những lý thuyết XHH kinh điển của thế giới, lý thuyết hành vi đã góp phần giải thích những vấn đề trong đời sống xã hội . Một trong những đại diện tiêu biểu cho lý thuyết này là G.Homans, một nhà XHH người Mỹ. Ông nổi tiếng với những học thuyết chủ trương đưa con người trở lại xã hội, ông luôn tiếp cận các mối quan hệ xã hội theo hướng vi mô, tức là tiếp cận theo cá nhân mỗi con người. Theo ông, cách lý giải hợp lý nhất các hiện tượng xã hội là cách giải thích tâm lý học và các nguyên lý tâm lý học phải là nguyên lý gốc của các khoa học xã hội. Theo Homans, hành vi xã hội sơ đẳng là hành vi mà con người lặp đi lặp lại không phụ thuộc vào việc nó có được hoạch định hay khơng. Hành vi xã hội sơ đẳng diễn ra dưới nhiều hình thức, từ phản xạ có điều kiện đến kỹ năng, kỹ xảo đến thói quen. Hành vi xã hội sơ đẳng là cơ sở của sự trao đổi xã hội giữa hai hay nhiều người. Ông cũng cho rằng, con người là một chủ thể duy lý trong việc xem xét và lựa chọn hành động nào có thể đem lại giá trị lớn nhất. Điều đáng chú ý là con người phải ln có xu hướng nhân bội giá trị
của kết quả hành động với khả năng hiện thực hố hành động đó. Có nghĩa là con người sẽ quyết định lựa chọn một hành động nào đấy ngay khi giá trị của nó thấp nhưng vì tính khả thi của nó rất cao. Cũng theo lý thuyết này, hành vi bao gồm hành vi thích nghi và hành vi xung đột. Hành vi thích nghi là hành vi tự nguyện còn hành vi xung đột diễn ra khi con người bị bắt buộc phải làm theo mà có thể họ khơng thích điều đó. Điều này được lý giải là do tác động của các mối quan hệ xung quanh họ. Ngồi ra, khơng một giáo viên nào là khơng ít nhiều sử dụng cơ chế điều kiển hành vi vào dạy học và giáo dục học sinh. Một lời khen ngợi câu trả lời đúng, một hình vẽ kích thích được óc tưởng tượng, một trò chơi để giải toả sự căng thẳng, sự tranh luận để kích thích và gây hứng thú, sự trao đổi để tạo môi trường học hỏi lẫn nhau... đó là kết quả của q trình kích thích- phản ứng được đề cập trong lý thuyết hành vi. Nguyên lý chung là: các kích thích nhất định sẽ tạo ra ở cá thể các phản ứng tương ứng. Ln có mối quan hệ nhân quả giữa kích thích của mơi trường với sự hình thành các phản ứng của cá thể. Cơng thức tổng qt: Kích thích -> Phản ứng. Vì vậy nguyên tắc nghiên cứu và hình thành các hành vi của cá thể được bắt đầu từ nghiên cứu và hình thành các kích thích từ mơi trường bên ngồi.
Lý thuyết hành vi của Homans cũng là cơ sở để chúng ta lý giải phần nào về quá trình thay đổi PPDH hiện nay bởi vì con người ln có xu thế hướng tới những hành động duy lý cao, nghĩa là đạt được hiệu quả tối ưu nhất. Giáo dục là một q trình ln có sự biến đổi. Khi nền giáo dục của chúng ta đã bộc lộ nhiều điểm yếu, những người làm cơng tác giáo dục phải tìm ra phương hướng đổi mới để cải tạo nó. Người học cũng ln có xu hướng tìm kiếm hiệu quả cho cơng việc học tập của mình, do đó học theo những phương pháp mới là cách thức họ lựa chọn. Cũng có thể sinh viên chưa thực sự thích ứng với những phương pháp học tập mới nhưng trong môi trường của sự đổi mới giáo dục bắt buộc, họ vẫn phải làm theo. Điều này đơi khi lại có tác dụng ngược lại, làm cho sinh viên thấy khó khăn trong học tập và làm giảm hiệu quả giáo dục. Môi trường thay đổi, dẫn đến hành vi của con người cũng phải thay đổi theo để phù hợp với hồn cảnh. Trong điều kiện đó mỗi người có những sự thích ứng khác nhau, có khi là tự giác nhưng cũng có khi bị bắt buộc tương ứng với hành vi thích nghi và hành vi xung đột. Nhưng dù là hành động tự nguyện hay bắt buộc thì trong mơi trường phải thay đổi con
người vẫn phải thích ứng, chỉ có điều thích ứng đến đâu và ở mức độ nào. Đó chính là một vấn đề quan trọng mà chúng tôi quan tâm nghiên cứu.
Nhu cầu học tập, nắm bắt tri thức luôn là một nhu cầu không thể thiếu của con người. Trong q trình học tập đó, con người lại ln vươn tới những mơ hình học tập hiệu quả, cho nên chúng ta luôn cần phải biết lựa chọn những phương pháp học tập nào thực sự phù hợp và có lợi cho ta. Như vậy, đổi mới phương pháp dạy học, cùng với việc áp dụng các PPDH tích cực hiện nay là một sự lựa chọn hợp lý bởi vì con người ln có xu hướng tìm kiếm hiệu quả cơng việc. Bên cạnh đó, con người cũng có xu hướng hành động theo những chuẩn mực chung của nhóm xã hội mà họ tham gia. Đó chính là một trong những lý thuyết hành vi của G.Homans mà ngày nay chúng ta vẫn còn quan tâm nghiên cứu.