1. Thầy đọc tồn bộ, trị chép nguyên văn 10 8.70 2 Thầy thuyết trình, trị tự chọn lọc ý để ghi56 48
2.2.1. Nhu cầu tiếp thu kiến thức.
• Về nội dung kiến thức:
Giáo dục Việt Nam hiện nay được đánh giá là lạc hậu so với các nước phát triển hàng chục năm. Những năm 70 của thế kỷ trước, tri thức nhân loại cứ 8 năm tăng gấp đơi một lần thì nay, khoảng thì gian rút lại chỉ cịn một nửa. Trong khi đó, theo đánh giá của các nhà cải cách và các nhà giáo dục, ngoài yếu tố lịch sử, nội dung kiến thức của ta lạc hậu là do các tài liệu giáo trình được viết từ cách đây hàng chục năm, các thầy cô cũng được đào tạo theo những nội dung đó, việc cập nhật thơng tin, số liệu mới chưa được chú ý triển khai v.v…
Kết quả khảo sát định lượng cho thấy LSV LÀO quan tâm đến những thông tin mới chiếm 25.0%, tiếp theo đó là liên hệ với chuyên ngành 23.8%, những vấn đề của bài học sẽ liên quan đến trực tiếp đến sinh viên là 17.3%, khả năng ứng dụng thực tiễn là 16.4%, LSV LÀO vẫn chưa ý thức được tầm quan trọng của phần lý thuyết cơ sở nên chỉ có 12.7% và hướng nghiên cứu tiếp theo là 4.9%.
40
Như vậy, những đòi hỏi mà sinh viên đặt ra khơng chỉ cịn nằm trong việc cung cấp lý thuyết cơ sở, mà LSV LÀO cần giáo viên cung cấp những thông tin mới, với những yêu cầu cao hơn như khả năng ứng dụng bài học trong thực tiễn và thông tin phải mang tính liên ngành.
Tóm lại, liên quan đến nội dung kiến thức học, nhu cầu trước tiên của sinh viên hiện nay là giảm tải khối lượng tri thức, tiếp đến là các nhu cầu về cập nhật thông tin mới, về khả năng ứng dụng thực tiễn của bài học, tính liên ngành với các mơn học và lĩnh vực khác. Tuy nhiên, sinh viên vẫn cần hai sự đảm bảo chắc chắn về nội dung bài học, đó là lượng kiến thức cơ bản, cơ sở phải đủ và sự chính xác, đúng đắn của thơng tin.