1 Phan Trọng Ngọ, Dạy học và PPDH trong nhà trường, NXB Đại học Sư Phạm, HN, 2005.
2.1.1. Việc học tập trên lớp.
• Ý thức học tập:
Phần lớn sinh viên trước khi bước chân vào trường đại học đều đặt cho mình một mục tiêu học tập, một hướng phấn đấu nhất định. Điều này tác động trực tiếp đến ý thức học tập trong suốt quá trình mấy năm ngồi trên giảng đường của mỗi người. Chính bởi vậy, để khảo sát việc học tập của sinh viên, trước hết, cần phải có tìm hiểu về ý thức học tập của nhóm đối tượng này trước khi đề cập đến các vấn đề về phương pháp học tập, khả năng tiếp thu kiến thức v.v...
Để tiếp thu và lĩnh hội những kiến thức trên lớp, giảng viên thường có nhiều phương pháp dạy học khác nhau nhằm mục đích giúp cho người học nắm bắt thông tin dễ hiểu. Qua khảo sát LSV Lào tại HVBCTT về phương pháp giảng dạy đã được giáo viên áp dụng trên lớp, thì phương pháp thầy thuyết trình, trị tự chọn lọc ý để ghi được giảng viên sử dụng nhiều nhất 48.7%, tiếp theo là bắt đầu buổi học, thầy đưa vấn đề, sinh viên trao đổi, sau đó kết luận (17.39%), lượng thời gian mà cả thầy và trị nói, trao đổi là như nhau chỉ chiếm 1.74%, điều này chứng tỏ hiện nay phương pháp dạy – học tích cực lấy người học làm trung tâm đang trở nên cần thiết hơn bao giờ hết.
Điều này cho thấy HVBCTT đang từng bước thay đổi phương pháp dạy học theo hướng chuyển từ giáo viên làm trung tâm sang lấy người học làm trung tâm.
Phương pháp Lượt
chọn Tỷ lệ %
1. Thầy đọc tồn bộ, trị chép nguyên văn 10 8.702. Thầy thuyết trình, trị tự chọn lọc ý để ghi 56 48.70