hình thức ựào tạo từ xa.
DIHOC * Khu vuc lam viec Crosstabulation
Count
Khu vuc lam viec
Tai GD Nha nuoc DNNN, LD DN tu nhan Khac Total
khong di hoc 68 560 166 143 72 1009
DIHOC
di hoc 97 807 230 223 167 1524
Total 165 1367 396 366 239 2533
Nguồn: Kết quả ựiều tra.
Số người có ựịnh hướng theo học theo phương thức ựào tạo từ xa ựược ựến từ các khu vực nghề nghiệp khác nhau (Bảng 3.3), bao gồm: Lao ựộng tại gia ựình 97/1524 người(6 %), tại các khu vực nhà nước 807/1524 người(53%), khu vực lao ựộng nước ngoài và liên doanh 230/1524 người(15%), Doanh nghiệp tư nhân 223/1524 người(15%), và các khu vực khác 167/1524 người(11%).
Kết quả ựiều tra thăm dò cho thấy người có ý ựịnh theo học học ựào tạo từ xa chủ yếu là những người trưởng thành (Bảng 3.4), với ựộ tuổi chủ yếu từ 25 ựến 35 tuổi 845/1524 người(55%), số người có ựộ tuổi từ 35 ựến 45 tuổi 323/1524 người(21%). Vì vậy, cách thức của người trưởng thành tiếp cận học tập, và các yếu tố ảnh hưởng ựến việc học tập, khác với người chưa trưởng thành, ựược tóm tắt với các ựặc tắnh sau: (i) Nhu cầu lợi ắch của người trưởng thành, (ii) Kinh nghiệm của người trưởng thành, (iii) Tự ựịnh hướng trong học tập, (iv) Luôn luôn sãn sàng cho việc học, (v) Có ựộng lực cao ựể sãn sàng học tập, (vi) Vượt qua mọi trở ngại phải ựối mặt, ựể hướng tới cuộc sống một cách trôi chảy.
Số người có khả năng theo học ựào tạo từ xa chủ yếu là những người ựã tốt nghiệp trung cấp, nghề 907/1524 người (60%), đại học cao ựẳng 308/1524 người (20%), Tốt nghiệp phổ thông trung học 258/1524 người (17%), (Bảng 3.5).
Bảng 3.4. Mối quan hệ giữa ựộ tuổi và quyết ựịnh lựa chọn hình thức ựào tạo từ xa.
DIHOC * Tuoi Crosstabulation
Count Tuoi 18-25 25-35 35-45 45-60 Khac Total khong di hoc 176 584 214 33 2 1009 DIHOC di hoc 298 845 323 57 1 1524 Total 474 1429 537 90 3 2533
Nguồn: Kết quả ựiều tra.
đào tạo từ xa cũng như hầu hết các loại hình ựào tạo khác, không ngừng ứng dụng công nghệ phức hợp. Trong khi học liệu dưới dạng văn bản, vốn là xương sống của hầu hết các trường ựại học, tiếp tục ựóng vai trò quan trọng thì công nghệ in ấn ựể chuyển tải văn bản ựang dần bị thay thế bằng những công nghệ khác mang lại lợi thế và tiện dụng cho cả nhà cung cấp và người sử dụng. Tuy nhiên, công nghệ phức hợp không phải là không có vấn ựề và thách thức. Những thách thức ựó không chỉ ở Châu Á mà xảy ra tại hầu hết các châu lục.
Bảng 3.5. Mối quan hệ giữa trình ựộ học vấn và quyết ựịnh lựa chọn hình thức ựào tạo từ xa.
DIHOC * Trinh do hoc van truoc khi hoc tu xa Crosstabulation
Count
Trinh do hoc van truoc khi hoc tu xa
TN PTTH
Trung cap,
nghe CD, DH CH, TS Khac Total
khong di hoc 123 656 209 3 18 1009
DIHOC
di hoc 258 907 308 11 40 1524
Total 381 1563 517 14 58 2533
Nguồn: Kết quả ựiều tra.
Theo kết quả ựiều tra (Bảng 3.6) cho biết những người có ựịnh hướng theo học theo phương thức ựào tạo từ xa thuộc các hộ gia ựình có thu nhập trong một tháng dưới 5 triệu ựồng theo sức mua của ựồng tiền vào thời ựiểm cuối năm 2011 là 919/1524 hộ gia ựình(60%), và số gia ựình có mức thu nhập trên 5 triệu ựồng là 605/1524 hộ gia ựình(40%). Tuy nhiên nếu tắnh riêng mức thu nhập cá nhân (Bảng 3.7) của người có khả năng theo học ựào tạo từ xa, cùng thời ựiểm, số người có thu nhập trong một tháng dưới 3 triệu ựồng 800/1524 người(52%), số người có mức thu nhập trên 5 triệu ựồng là 130/1524(9 %).
Bảng 3.6. Mối quan hệ giữa thu nhập của gia ựình và quyết ựịnh lựa chọn hình thức ựào tạo từ xa.
DIHOC * Muc thu nhap binh quan thang cua gia dinh Crosstabulation
Count
Muc thu nhap binh quan thang cua gia dinh
<=5triệu ựồng >5triệu ựồng Total
khong di hoc 605 404 1009
DIHOC
di hoc 919 605 1524
Total 1524 1009 2533
Nguồn: Kết quả ựiều tra.
Do vậy yêu cầu về cơ sở hạ tầng, học phắ ựào tạo từ xa, dịch vụ công nghệ thông tin trong ựào tạo từ xa cần ựược quan tâm, với mục tiêu phù hợp với nhiều ựối tượng trong xã hội, tạo ựiều kiện ựể mọi người dân Việt Nam ựều có khả năng tiếp cận ựược với ựào tạo từ xa và hưởng lợi từ kết quả học tập.
Bảng 3.7. Mối quan hệ giữa thu nhập cá nhân và quyết ựịnh lựa chọn hình thức ựào tạo từ xa.
DIHOC * Thu nhap Crosstabulation
Count Thu nhap <3tr 3-3.5tr 3.5-4tr 4-5tr >=5tr Total khong di hoc 553 196 103 85 72 1009 DIHOC di hoc 800 291 174 129 130 1524 Total 1353 487 277 214 202 2533
Nguồn: Kết quả ựiều tra.
Hơn bất cứ nơi nào trên ựất nước ta, Nhà nước ựang tìm kiếm cách thức ựể người dân ựược học tập và hưởng lợi từ kết quả học tập. Hơn tám mươi triệu dân Việt Nam không thể ựến với giáo dục, ựào tạo 100%, ựó là ựiều nhức nhối. Ngay trong kết quả thăm dò ựiều tra cho biết số người có ựịnh hướng theo học theo phương thức ựào tạo từ xa tại các thành phố chiếm 767/1524 người (50%), các tỉnh ựồng bằng 350/1524 người (23%), các tỉnh miền núi 374/1524 người(23%), hải ựảo 10/1524 người(1 %) và các khu vực khác còn lại là 23/1524 người(2%), (Bảng 3.8)
Bảng 3.8. Mối quan hệ giữa khu vực ựịa lý và quyết ựịnh lựa chọn hình thức ựào tạo từ xa.
DIHOC * Khu vuc o Crosstabulation
Count
Khu vuc o
Thanh pho Dong bang Mien nui Hai dao Khac Total
khong di hoc 479 217 282 8 23 1009
DIHOC
di hoc 767 350 374 10 23 1524
Total 1246 567 656 18 46 2533
Nguồn: Kết quả ựiều tra.
Trong những năm ựầu phát triển ựào tạo từ xa, ngành giáo dục ựã có một thành công lớn ựưa ựào tạo ựại học ựến ựược các ựồng bào dân tộc thiểu số, tuy nhiên số lượng chưa nhiều, thành phần các ựồng bào dân tộc theo học theo phương thức từ xa chủ yếu là khu vực thị trấn, thị tứ và thị xã, khu vực nông thôn miền núi khó khăn còn rất hạn chế.
Như vậy vấn ựề hoài nghi rằng, liệu ựào tạo từ xa có vị thế xứng ựáng hay không, ắt nhất là trong ựầu óc những nhà quản lý giáo dục. Từ kết quả khảo sát ựến sự chấp nhận của quảng ựại quần chúng quả là một bước tiến lớn. Tuy nhiên các nhà ủng hộ ựào tạo từ xa còn phải thực hiện nhiệm vụ lớn lao trước mắt. đào tạo từ xa có thành công trong nỗ lực ựạt ựược sự hưởng ứng và ựánh giá cao về ựào tạo từ xa nếu có nhiều thông tin và tri thức về thực tiễn hơn.
Bảng 3.9. Mối quan hệ giữa thành phần dân tộc và quyết ựịnh lựa chọn hình thức ựào tạo từ xa.
DIHOC * Dan toc Crosstabulation
Count
Dan toc
Kinh Tay Nung Thai Khac Total
khong di hoc 918 39 16 7 29 1009
DIHOC
di hoc 1386 48 8 16 66 1524
Total 2304 87 24 23 95 2533
Nguồn: Kết quả ựiều tra.
3.2.2.3. Kết quả phân tắch nhân tố ảnh hưởng ựến cầu ựào tạo từ xa
Việc áp dụng phân tắch nhân tố lên 45 luận ựiểm trong phiếu câu hỏi thăm dò ựã tìm ra ba nhân tố ảnh hưởng ựến ựịnh hướng ựào tạo từ xa. Trong bảng 3.10, các luận ựiểm trong mỗi nhân tố thể hiện phạm vi bao trùm của chúng thông qua hệ số ảnh hưởng. Ba nhân tố này chỉ có mặt trong 11 trên tổng số 45 luận ựiểm gốc. Một số luận ựiểm ựã loại bỏ khỏi các nhân tố, vì phạm vi bao trùm thấp (Hệ số ảnh hưởng không lớn) của những luận ựiểm này trong một vài nhân tố. Các nhân tố này ựược hình thành bởi sự phân loại của các biến số gốc thành các phân lớp - Các phân lớp này ựược biểu hiện với giá trị của chúng trong bảng 3.10.
Nhân tố thứ nhất, Cả hai luận ựiểm trong nhân tố thứ nhất ựều liên quan ựến ảnh hưởng của các môn học, các chương trình ựào tạo trước ựây của người lao ựộng, ựó là các môn học tại các trường Phổ thông Trung học, Trung cấp Nghề, Cao ựẳng. đặc biệt là chuyên môn công việc ựang làm lên các ựịnh hướng, kế hoạch học tập ựào tạo từ xa của người lao ựộng.
Nhân tố thứ hai, khả năng ứng dụng phương tiện trong ựào tạo từ xa, bao gồm: Khả năng ứng dụng và kết hợp các phương tiện khác nhau ựược kết hợp trong
cùng một chương trình giảng dạy. Trong ựào tạo từ xa năm thế hệ công nghệ ựào tạo từ xa cùng tồn tại, và một chương trình ựào tạo từ xa có tất cả các thành phần sau: (i) Tài liệu học tập bao gồm tài liệu in, tài liệu ựa phương tiện, tài liệu không in ấn, tài liệu trực tuyến, (i) Hỗ trợ học tập bao gồm hỗ trợ trực tiếp, ựiện thoại, fax, trực tuyến, phát thanh và truyền hình, (iii) đánh giá học viên, bao gồm giám sát và tự ựánh giá, trực tiếp và từ xa.