Tăng cường ựảm bảo chất lượng giáo dục từ xa

Hệ thống ựào tạo từ xa trong cả nước cần ựưa ra quy trình ựảm bảo chất lượng, quy trình ựó bao gồm: Kế hoạch chiến lược, tầm nhìn và sứ mạng, hệ thống cơ chế ựể thực hiện. Hệ thống ựảm bảo chất lượng ựược áp dụng bao gồm: (i) Ban ựảm bảo chất lượng, dưới sự chỉ ựạo trực tiếp của lãnh ựạo các cơ sở ựào tạo từ xa. Ban ựảm bảo chất lượng có trách nhiệm lập ra khuôn khổ của hệ thống ựảm bảo chất lượng của cơ sở ựào tạo từ xa, (ii) Xác ựịnh và lựa chọn các hoạt ựộng ựảm bảo chất lượng: để thể hiện tắnh thống nhất cao và sự phối hợp giữa các cơ sở ựào tạo từ xa trong hệ hống ựào tạo ừ xa trong cả nước, ựồng thời các cơ sở ựào tạo từ xa trong cả nước ựều là các thành viên của Hiệp hội các trường đại học Mở Châu Á (AAOU), vì vậy hệ thống ựào tạo từ xa tại nước ta nên áp dụng hệ thống ựảm bảo chất lượng của Hiệp hội các trường đại học Mở Châu Á làm tiêu chuẩn, (iii) Áp dụng hệ thống ựảm bảo chất lượng trong ựiều kiện thực tiễn với ựiều kiện cơ sở vật chất tại các cơ sở ựào tạo từ xa trong cả nước, (vi) Phổ biến chủ trương và chắnh sách ựảm bảo chất lượng cho toàn thể giáo viên, cán bộ nhân viên của cơ sở ựào tạo từ xa. Hoạt ựộng này ựược thiết kế, phổ biến chắnh sách và có ựược khuyến nghị ựể cải tiến, (v) Chuyển biến từ chắnh sách ựảm bảo chất lượng thành công cụ tự ựánh giá. Làm cho tất cả các giáo viên, cán bộ công nhân viên thuộc hệ thống ựào tạo từ xa hiểu những góc nhìn khác nhau về chất lượng trong cơ sở ựào tạo của mình, (vi) Xây dựng cuốn sổ tay ựảm bảo chất lượng công việc ựể hỗ trợ cải tiến liên tục trong hệ thống ựào tạo từ xa, hệ thống ựào tạo từ xa trong cả nước cần xây dựng văn bản về cơ chế, quy trình, biên tập thành cuốn sổ tay. Những thiết kế như là các tiêu chuẩn tham khảo, liệt kê các hệ thống, thủ tục, các hoạt ựộng của cơ sở ựào tạo từ xa và hướng dẫn giáo viên, cán bộ nhân viên trong các hoạt ựộng hàng ngày. Cuốn sổ tay hướng dẫn mô tả tiến trình công việc, tiêu chuẩn hoạt ựộng, dự kiến kết quả,

nguồn lực và kỹ năng cần thiết cho mỗi công việc, (vii) Thành lập trung tâm ựảm bảo chất lượng, quản lý sự phức tạp và tổng thể triển khai thực hiện ựảm bảo chất lượng, (viii) Xây dựng phong trào toàn thể các cơ sở ựào tạo từ xa nâng cao nhận thức và triển khai thực hiện ựảm bảo chất lượng, (ix) Liên tục ựánh giá việc triển khai thực hiện ựảm bảo chất lượng. Việc triển khai thực hiện ựảm bảo chất lượng có hiệu quả ựòi hỏi sự thay ựổi ựáng kể trong suy nghĩ và văn hóa công sở của mọi người. đảm bảo chất lượng ựòi hỏi tất cả mọi người trong hệ thống ựào tạo từ xa ựề cao, tôn trọng và áp dụng các biện pháp chất lượng. Thách thức ựối với lãnh ựạo trong hệ thống ựào tạo từ xa là việc quản lý các sáng kiến, thay ựổi và ựảm bảo rằng văn hóa chất lượng ựược mọi người thực hiện hàng ngày.

Như vậy, ựể nâng cao chất lượng ựào tạo từ xa, các cơ sở ựào tạo từ xa Việt Nam cần: (i) đổi mới nhận thức và tư duy trong số cán bộ, giảng viên tại các cơ sở ựào tạo từ xa, cần hiểu thật thấu ựáo khái niệm ựào tạo từ xa hiện nay tại nước ta, từ ựó hướng ựến mỗi cá nhân cần làm gì ựể nâng cao chất lượng ựào tạo từ xa. Bởi lẽ, nhiều người dân cũng như những người ựang làm công tác ựào từ xa chưa hiểu rõ khái niệm ựào tạo từ xa. Việc ưu tiên phát triển học liệu, phương tiện hướng dẫn và ựội ngũ giảng viên về các ựịa phương hướng dẫn người học từ xa là cơ bản nhất trong việc nâng cao chất lượng ựào tạo từ xa ựáp ứng nhu cầu thị trường lao ựộng, (ii) Thiết kế chương trình cập nhật, trên cơ sở chương trình khung của Bộ Giáo dục và đào tạo, các cơ sở ựào tạo từ xa thiết kế ựược chương trình ựào tạo ựáp ứng ựược nhu cầu thị trường lao ựộng, thu hẹp khoảng cách cầu ựào tạo với cầu lao ựộng trên thị trường bằng cách các cơ sở ựào tạo từ xa trong cả nước tăng cường mời các chuyên gia chuyên ngành, và các giảng viên giỏi, thiết kế chương trình ựào tạo phù hợp với thị trường lao ựộng, (iii) Học liệu ựào tạo từ xa cần ựược thiết kế và biên soạn một cách công phu, tuân thủ các nguyên tắc sư phạm ựào tạo từ xa. để có bộ học liệu tương ựối dễ sử dụng ựối với người học từ xa, các cơ sở ựào tạo từ xa trong nước cần tham khảo và nghiên cứu học tập các nước có hệ thống ựào tạo từ xa phát triển trong khu vực. Thiết kế, biên soạn và phát triển học liệu có chất lượng cao là yếu tố then chốt trong việc nâng cao chất lương ựào tạo. Hay nói cách khác, thông

qua học liệu người dạy không những chuyển tải ựược kiến thức, phát triển kỹ năng cho người học từ xa mà còn hướng dẫn người học từ xa sao cho học hiệu quả, (iv) Nâng cao chất lượng phụ ựạo và tư vấn, làm cho người học dễ dàng tiếp cận ựược kiến thức cần học và những thông tin cần thiết, (v) Song song với ựào tạo từ xa truyền thống là sử dụng các học liệu ựược chuẩn bị trước với các phương tiện Radio và truyền thanh, truyền hình cung cấp cho người học, cần phát triển ựào tạo từ xa thông qua sử dụng Internet trong học tập, hòa nhập quốc tế trong xu hướng toàn cầu hóa về chia sẻ tài nguyên học tập, (vi) Các cơ sở ựào tạo từ xa trong cả nước cần sử dụng các phương tiện Công nghệ Thông tin, Truyền thông ựể ựổi mới cách ựánh giá kết quả người học, người dạy ựảm bảo tắnh nghiêm túc khách quan.

Mục ựắch của nghiên cứu của ựề tài gồm hai ựiểm lớn: (i) Nghiên cứu nỗ lực nhận dạng một lượng lớn các nhân tố có ảnh hưởng tiềm tàng ựến kế hoạch học tập ựào tạo từ xa sau phổ thông của của người lao ựộng và học sinh, nghiên cứu nỗ lực xác ựịnh ảnh hưởng tương ựối của các nhân tố lên cầu ựào tạo từ xa thông qua ựiều tra của những tác ựộng lên ựịnh hướng học tập của người lao ựộng và học sinh. Một ựiểm ựáng chú ý trong nghiên cứu là: Nghiên cứu tin tưởng vào tầm nhận thức sâu sắc của người lao ựộng và học sinh về tầm quan trọng tương ựối của các nhân tố ựa dạng ảnh hưởng ựến cầu ựào tạo từ xa, (ii) Nghiên cứu chỉ ra một thực tế rằng việc kiểm ựịnh ựộng lực và các ựặc ựiểm của người dân Việt Nam có thể góp phần vào hiểu biết về các thành tố của cầu ựào tạo từ xa tại Việt Nam. Với kết quả nghiên cứu thực nghiệm, các phương pháp thống kê toán học nên ựược áp dụng rộng rãi trong nghiên cứu giáo dục ựào tạo ở nước ta, cung cấp những bằng chứng ựảm bảo về mặt khoa học cho các nhà quản lý và hoạch chắnh sách giáo dục và ựào tạo, giúp cho việc xây dựng ựúng ựắn chiến lược phát triển giáo dục và ựào tạo bậc ựại học, ựưa nền Giáo dục và đào tạo chuyên nghiệp của nước ta tiến kịp với trình ựộ Quốc tế.

KẾT LUẬN

Luận án với ựề tài: ỘPhân tắch các nhân tố ảnh hưởng ựến cầu ựào tạo từ xa ở Việt NamỢ ựã tập trung nghiên cứu những vấn ựề về lý luận và thực tiễn về việc nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng ựến cầu ựào tạo nói chung và cầu ựào tạo từ xa nói riêng trên thế giới và ở Việt Nam, xây dựng ựược hàm cầu ựào tạo từ xa ở Việt Nam, ựồng thời phân tắch những thực trạng phát triển ựào tạo từ xa của Việt Nam trong thời gian qua và ựưa ra những khuyến nghị cho việc ựiều hành phát triển ựào tạo từ xa dựa trên cơ sở phân tắch thực trạng về cầu ựào tạo từ xa. Những nội dung cụ thể mà luận án ựạt ựược là:

1. Tập hợp một cách có hệ thống những lý thuyết về cầu ựào tạo từ xa nhằm cung cấp một cách có hệ thống cơ sở lý thuyết cho những nghiên cứu sau về cầu ựào tạo từ xa.

2. Tổng hợp ựược các nghiên cứu thực nghiệm về cầu ựào tạo nói chung và rút ra những kinh nghiệm liên quan tới công việc ựịnh lượng cầu ựào tạo từ xa về việc lựa chọn biến, mô hình, phương pháp ước lượng.

3 Tổng quan về chắnh sách phát triển ựào tạo từ xa và thực trạng phát triển ựào tạo từ xa của Việt Nam từ những năm 1994 ựến nay, qua ựó làm rõ lý do lựa chọn biến số giải thắch cầu ựào tạo từ xa ở Việt Nam.

4. Phân tắch cụ thể thực trạng ựào tạo từ xa của Việt Nam từ năm 1994 ựến nay và làm rõ ựược tồn tại trong ựiều hành phát triển ựào tạo từ xa của Bộ Giáo dục và đào tạo.

5. Luận án ựã ước lượng ựược hàm cầu ựào tạo từ xa tại Việt Nam bằng việc áp dụng mô hình logistic mà mô hình này chưa từng ựược sử dụng trong việc ước lượng cầu ựào tạo từ xa ở Việt Nam. Nghiên cứu sử dụng số liệu sơ cấp thu thập ựược và kết quả ước lượng có khả năng giải thắch tốt hơn thực tiễn phát triển ựào tạo từ xa. Hàm cầu ựào tạo từ xa ước lượng ựược ổn ựịnh và có khả năng sử dụng làm cơ sở ựịnh lượng cho việc dự báo hoàn thiện dịch vụ phát triển ựào tạo từ xa của các cơ sở ựào tạo từ xa ở Việt Nam.

6. Luận án ựã ựưa ra ựược những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả ựiều hành phát triển ựào tạo từ xa của Việt Nam không chỉ xuất phát từ việc phân tắch ựịnh lượng về cầu ựào tạo từ xa mà còn dựa trên cả phân tắch thực trạng phát triển ựào tạo từ xa của Việt Nam trong thời gian qua.

Nghiên cứu chỉ ra một thực tế rằng việc kiểm ựịnh ựộng lực và các ựặc ựiểm của người dân Việt Nam có thể góp phần vào hiểu biết về các thành tố của cầu ựào tạo từ xa tại Việt Nam. Tuy nhiên, ựứng trên cương vị các nhà quản lý ựào tạo từ xa ựể dự báo các xu hướng ảnh hưởng ựến cầu, từ ựó ựưa ra hướng dẫn tốt hơn cho người dân lựa chọn ựào tạo từ xa sau cấp học phổ thông, thì ựộng lực theo ựuổi ựào tạo từ xa của người dân phải ựược ựiều tra trên cơ sở liên tục bởi nhận thức của người dân và thái ựộ theo ựuổi cấp ựào tạo sau giáo dục bắt buộc có thể thay ựổi ựáng kể theo thời gian.Tác giả hy vọng rằng phương pháp học áp dụng trong nghiên cứu có thể xem như nền tảng cho những nghiên cứu ựiều tra tiếp theo về ựề tài này trong tương lai..

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH đà CÔNG BỐ

1. đặng Văn Dân (2008), Ộđào tạo từ xa-cơ hội ựể nâng cao trình ựộ học vấn cho nhiều ngườiỢ, Tạp chắ Kinh tế & Phát triển, số 129, Hà Nội.

2. đặng Văn Dân (2008), Ộđào tạo từ xa góp phần tạo nguồn nhân lực về quản lý kinh tế-Tài chắnh cho ngành nông nghiệp trong hội nhập quốc tếỢ, Tạp chắ Rừng

và đời sống, số 10, Hà Nội.

3. đặng Văn Dân (2008), Ộđào tạo từ xa-con ựường học tập suốt ựờiỢ, Tạp chắ Giáo

dục, số 188 (Kỳ II), Hà Nội.

4. đặng Văn Dân (2008), ỘCông tác ỘHướng dẫn và giải ựáp thắc mắc môn họcỢ ựối với loại hình ựào tạo từ xaỢ, Tạp chắ Giáo dục, số 208 (Kỳ II), Hà Nội.

5. đặng Văn Dân (2012), ỘLịch sử ứng dụng phương tiện trong giáo dục từ xa của các nước khu vưc và thế giới ỜLiên hệ thực tiễn tại Việt NamỢ, Tạp chắ Kinh tế &

Phát triển, số 176 (II), Hà Nội, (đồng tác giả).

6. đặng Văn Dân (2012), ỘTắnh tiêp cận và lựa chọn phương tiện giáo dục từ xa tại các nước Nam Á và khu vực: Liên hệ thực tiễn tại Việt NamỢ, Tạp chắ Kinh tế &

Phát triển, số 177 (II), Hà Nội, (đồng tác giả).

7. đặng Văn Dân (2012), ỘCác nhân tố ảnh hưởng ựến cầu giáo dục từ xaỢ, Tạp chắ

Kinh tế & Phát triển, số ựặc biệt tháng 9. 2012, Hà Nội, (đồng tác giả).

8. đặng Văn Dân (2012), ỘFactors influence Demand of Distance Learning in VietnamỢ, Southeast Asian Open and Distance Learning In the 21st Century, 9.

2012, đà Nẵng.

9. đặng Văn Dân (2013), ỘPhân tắch các nhân tố ảnh hưởng ựến cầu ựào tạo từ xa tại Việt NamỢ, Hội thảo Khoa học Quốc gia đào tạo và ứng dụng toán học trong

TÀI LIỆU THAM KHẢO

A. Phần tiếng Việt

1. Nguyễn Tấn Bình (2009), ỘThảo luận về biên soạn tài liệu cho ựào tạo từ xaỢ,

Hội thảo Khoa học Quốc gia về giáo dục Mở và Từ xa, NXB Thế giới, Hà Nội.

2. Cục Khảo thắ và Kiểm ựịnh chất lượng giáo dục- Bộ Giáo dục và đào tạo (2009), Ộđảm bảo và kiểm ựịnh chất lượng giáo dục Mở và Từ xaỢ, Hội thảo Khoa học Quốc gia về giáo dục Mở và Từ xa, NXB Thế giới, Hà Nội.

3(a). PGS.TS. Vũ Kim Dũng (2007), ỘGiáo trình nguyên lý kinh tế vi môỢ, NXB Lao ựộng-Xã hội.

3(b). PGS.TS. Vũ Kim Dũng, PGS.TS. Nguyễn Văn Công (2012), ỘGiáo trình

Kinh tế học (1)Ợ, NXB đại học Kinh tế Quốc dân.

4. Ths. Phùng Thị Minh Hằng (2009), ỘMột số kết quả ban ựầu trong phát triển E- learning tại Viện đại học Mở Hà Nội Ợ, Hội thảo Khoa học Quốc gia về giáo

dục Mở và Từ xa, NXB Thế giới, Hà Nội.

5. PGS.TS. Nguyễn Thị Việt Hương, PGS.TS. Phạm Minh Việt, Ths. Nguyễn Thị Hương Giang (2009), Ộđề xuất công cụ năng cao chất lượng ựào tạo các khóa học trực tuyến ở Việt NamỢ, Hội thảo Khoa học Quốc gia về giáo dục Mở và

Từ xa, NXB Thế giới, Hà Nội.

6. TS. đoàn Thị Mỹ Hạnh (2009), ỘPhát triển ựội ngũ giảng viên ựáp ứng yêu cầu ựào tạo từ xaỢ, Hội thảo Khoa học Quốc gia về giáo dục Mở và Từ xa, NXB Thế giới, Hà Nội.

7. PGS.TS. Lê Bảo Lâm (2009), Ộđào tạo từ xa của Trường đại học Mở TP. Hồ Chắ Minh tại khu vực phắa Nam-những kết quả ựạt ựược và thủ thách trước mắtỢ, Hội

thảo Khoa học Quốc gia về giáo dục Mở và Từ xa, NXB Thế giới, Hà Nội.

8. TS. Lê Thái Thường Quân (2009), ỘThử bàn về một số mô hình ựào tạo từ xa: Kinh nghiệm Thế giới và bài học Việt NamỢ, Hội thảo Khoa học Quốc gia về

9. TS. Nguyễn Hồng Sơn (2009), ỘGiáo dục từ xa trong sự nghiệp xây dựng xã hội học tập và giáo dục suốt ựờiỢ, Hội thảo Khoa học Quốc gia về giáo dục Mở và

Từ xa, NXB Thế giới, Hà Nội.

10. Nguyễn Kim Truy, Nguyễn Tiến đạt, Thái Thanh Sơn, Phan Trọng Phức, Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Bá Kim, Hoàng Minh Luật (1997), Nghiên cứu ứng dụng ựào tạo từ xa ở Việt Nam.

11. Hồ Hữu Trắ, Vũ Việt Hằng (2009), ỘCông nghệ ựào tạo từ xa nào cho Việt NamỢ,

Hội thảo Khoa học Quốc gia về giáo dục Mở và Từ xa, NXB Thế giới, Hà Nội.

12. GS.TS. Lâm Quang Thiệp (2009), ỘVai trò của giáo dục Mở và Từ xaddoois với hệ thống giáo dục ựại học nước ta trong thời kỳ ựổi mớiỢ, Hội thảo Khoa học

Quốc gia về giáo dục Mở và Từ xa, NXB Thế giới, Hà Nội.

13. Trần đức Vượng (2009), Nghiên cứu ứng dụng các nhóm công nghệ ựào tạo từ

xa và quản lý liên thông trong phạm vi cả nước.

14. PGS.TS. Phạm Minh Việt; Ths. Trần Minh Vượng (2009), ỘCác giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục từ xa của Viện đại học Mở Hà NộiỢ, Hội thảo Khoa

học Quốc gia về giáo dục Mở và Từ xa, NXB Thế giới, Hà Nội.

B. Phần tiếng Anh

15. Alexander, B. (2004) Going nomadic: mobile learning in highter education.

EDUCAUSE Review 39, 5, pp. 28-35. Online:

www.educause.edu/pub/er/erm04/erm0451.asp