Các nhân tố Các biến số/Tuyên bố
Hệ số ảnh hưởng Sự chuyên môn hóa trong quá trình học, làm việc trước ựây
ựã ảnh hưởng tới kế hoạch theo học khóa học từ xa của tôi.
0.901 Nhân tố 1: Các
chủ ựề liên quan ựến học và làm việc trước ựây.
Các môn ựã ựược học và quá trình làm việc trước ựây ựã ảnh hưởng tới kế hoạch theo học khóa học từ xa của tôi.
0.901 Học theo phương thức từ xa chủ yếu là tự học với tài liệu in
sẵn có sự hướng dẫn của giảng viên, nên phù hợp với mọi ựối tượng trong xã hội.
0.717
Giảng viên hướng dẫn và giải ựáp thắc mắc môn học là rất quan trọng và ựòi hỏi có chuyên môn cao.
0.737 điểm nổi bật của giáo dục từ xa là có nhiều công cụ hỗ trợ
học tập như: Phát thanh, truyền hình, internetẦ
0.733 Giáo dục từ xa kiếm tìm cách thức ựể người dân ựược học
tập và hưởng lợi từ học tập.
0.787 Với tài liệu và công cụ hỗ trợ học tập, người theo học từ xa
có thể tự học bất cứ lúc nào, và ở bất cứ nơi ựâu, nên thuận lợi với nhiều người.
0.816 Nhân tố 2: Khả
năng ứng dụng Phương tiện trong
ựào tạo từ xa.
Học liệu chuẩn bị sẵn, người học từ xa có thể tự chủ quá trình học tập với ựiều kiện riêng của mình.
0.806 Tôi tin tưởng giáo dục từ xa ựạt ựược những tiêu chắ về kiến
thức, kỹ năng do chương trình ựào tạo ựặt ra ựối với người học.
0.809
Các nhà tuyển dụng lao ựộng tin tưởng giáo dục từ xa. 0.822 Nhân tố 3: Sự tin
tưởng Chất lượng ựào tạo từ xa của
người dân và thị
trường lao ựộng. Tôi theo học giáo dục từ xa là ựể trang bị cho bản thân kỹ năng làm việc hơn là văn bằng.
0.782
Nhân tố ba, Thể hiện quan ựiểm của người trả lời phiếu câu hỏi về sự tin tưởng chất lượng ựào tạo từ xa hiện nay và góc nhìn của người lao ựộng ựối với các tổ chức tuyển dụng lao ựộng trên thị trường.
Kết quả phân tắch phương sai nhiều nhân tố: để xác ựịnh rõ hơn Sự ảnh hưởng của các nhân tố ựến cầu ựào tạo từ xa cần thực hiện phân tắch phương sai ựối với các nhân tố. Trước tiên phương sai ựối với các nhân tố nghiên cứu chỉ lấy và giữ lại các nhân tố có xác suất ý nghĩa nhỏ hơn hoặc bằng 0,05, các nhân tố có xác suất ý nghĩa lớn hơn 0,05 ựược loại bỏ.
Như vậy, Bảng 3.11 cho ta thấy rằng nhân tố thứ nhất: Các chủ ựề liên
quan ựến học và làm việc trước ựây (F1) có ảnh hưởng ựến khả năng theo học ựào tạo từ xa (Xác suất ý nghĩa của nhân tố này là 0,001). Tương tự, nhân tố thứ hai: Khả năng ứng dụng Phương tiện trong ựào tạo từ xa (F2) có ảnh hưởng ựến khả năng theo học ựào tạo từ xa (Xác suất ý nghĩa của nhân tố này là 0,03). Nhân tố thứ ba: Sự tin tưởng chất lượng ựào tạo từ xa của người dân và thị trường lao ựộng (F3) ảnh hưởng ựến khả năng theo học ựào tạo từ xa (Xác suất ý nghĩa của nhân tố này là 0,009). Các nhân tố còn lại ựều có xác suất ý nghĩa lớn hơn 0,05 ựược loại bỏ.
Bảng 3.11. Hệ số hồi quy chuẩn, sai số chuẩn và các biến ựộc lập thống kê Wald.
Nhân tố B S.E. Wald df Sig. Exp(B)
Các chủ ựề liên quan ựến học và làm
việc trước ựây (F1) - .289 .087 11.113 1 .001 .749 Khả năng ứng dụng phương tiện
trong ựào tạo từ xa (F2) - .261 .087 9.105 1 .003 .770 Sự tin tưởng chất lượng ựào tạo từ
xa của người dân và thị trường lao ựộng (F3)
.225 .087 6.782 1 .009 1.253
Constant -1.407 .090 246.848 1 .000 .245
Như vậy qua phân tắch phương sai ta nhận thấy có ba nhân tố ảnh hưởng ựến cầu ựào tạo từ xa tại Việt Nam, ựó là: (i) Các chủ ựề liên quan ựến học và làm việc trước ựây, (ii) Khả năng ứng dụng phương tiện trong ựào tạo từ xa, (iii) Sự tin tưởng chất lượng ựào tạo từ xa của người dân và thị trường lao ựộng. Các nhân tố còn lại có ảnh hưởng không ựáng kể ựến biến phụ thuộc nhị phân ựược loại khỏi mô hình.
3.2.2.4. Kết quả thực nghiệm từ mô hình hồi quy logistics
Các ựịnh hướng giáo dục như một chức năng của các nhân tố ựược tạo ra và các ựặc ựiểm cơ sở của học viên. Ba biến số ựã nói ở trên rút ra từ việc phân tắch nhân tố và kết quả kiểm ựịnh nhân tố, ựược dùng như các biến ựộc lập trong mô hình hồi quy logistic với ựịnh hướng ựào tạo từ xa của người dân là biến phụ thuộc nhị phân, thể hiện ý ựịnh của người trả lời bảng hỏi, cụ thể là: Có ý ựịnh theo học phương thức ựào tạo từ xa nhận giá trị bằng Ộ1Ợ, không có ý ựịnh theo học phương thức ựào tạo từ xa nhận giá trị bằng Ộ0Ợ. Mục ựắch của việc phân tắch là nhằm nhận dạng các nhân tố và các ựặc ựiểm có ảnh hưởng quan trọng lên ựịnh hướng ựào tạo từ xa. Ba biến ựộc lập ựược ựưa vào mô hình hồi quy này có một ảnh hưởng quan trọng lên biến phụ thuộc nhị phân, các biến số còn lại có ảnh hưởng không lớn lên biến phụ thuộc nhị phân ựược loại bỏ. Hệ số mô hình hồi quy binary logistics nên ựược hiểu là sự thay ựổi trong ựộ co giãn logarit của biến phụ thuộc nhị phân trong mối liên hệ với một ựơn vị tăng lên của biến ựộc lập.
đối với nhân tố thứ nhất, kết quả tổng hợp số liệu bảng hỏi, luận ựiểm 1:
ỘSự chuyên môn hóa trong quá trình học, làm việc trước ựây ựã ảnh hưởng tới kế
hoạch theo học khóa học từ xa của tôiỢ thuộc nhân tố 1, biến phụ thuộc nhị phân
nhận giá trị bằng Ộ1Ợ tương ựương với người trả lời bảng hỏi có ý ựịnh và kế hoạch ựi học ựào tạo từ xa, với phương án trả lời Ộựồng ýỢ 544 người, Ộrất ựồng ýỢ là 117 người, số còn lại trả lời Ộbình thường Ợ là 573 người, Ộkhông ựồng ý Ợ là 265 người, và mức cao hơn Ộrất không ựồng ýỢ là 25 người, (Bảng 3.12).
Bảng 3.12. Kết quả tổng hợp số liệu bảng hỏi- Luận ựiểm 1 thuộc nhân tố 1 DIHOC * c1.19 Crosstabulation Count Phương án trả lời Rất không ựồng ý Không ựồng ý bình thường đồng ý Rất ựồng ý Total khong di hoc 21 167 364 396 61 1009 DIHOC di hoc 25 265 573 544 117 1524 Total 46 432 937 940 178 2533
Nguồn: Kết quả ựiều tra.
Tương tự, tại (bảng 3.13) luận ựiểm 2 ỘCác môn ựã ựược học và quá trình
làm việc trước ựây ựã ảnh hưởng tới kế hoạch theo học khóa học từ xa của tôiỢ
thuộc nhân tố 1, số lượng người trả lời Ộựồng ýỢ là 436 người, số người trả lời Ộrất ựồng ýỢ là 80 người, số còn lại trong số 1524 người có kế hoạch học từ xa trả lời Ộbình thườngỢ và Ộkhông ựồng ýỢ.