Nhà nghiên cứu Phan Dũng (2010) cho rằng: “Sáng tạo là hoạt động tạo ra bất kì cái gì có đồng thời tính mới và tính ích lợi”. Sáng tạo là hoạt động chứ không phải chỉ là kết quả, và kết quả sáng tạo phải có 2 đặc điểm: tính mới và tính ích lợi. Quan điểm này cơ bản là đúng đắn. Tuy nhiên thuật ngữ “tính ích lợi” được dùng trong lĩnh vực sáng chế kỹ thuật hơn là trong mọi loại hình sáng tạo. Có những sản phẩm sáng tạo không chỉ là có “tính mới” mà nó là sản phẩm mới hẳn về chất, chẳng hạn những kiệt tác trong văn học, nghệ thuật.
Theo Trần Việt Dũng (Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm TP.HCM), sáng tạo là quá trình hoạt động của con người tạo ra cái mới có giá trị giải quyết vấn đề đặt ra một cách hiệu quả, đáp ứng nhu cầu xác định của con người. Sáng tạo là năng lực đặc trưng vượt trội của con người so với loài vật. Nhờ có sáng tạo con người tạo ra những sản phẩm kì diệu mà thiên nhiên hào phóng không thể có được; tạo ra những
SẢN PHẨM - Có tính mới - Có giá trị - Có ý nghĩa XH + PHÁT HIỆN VẤN ĐỀ, ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP VÀ GIẢI QUYẾT HIỆN QUẢ SÁNG
c. Khái niệm năng lực sáng tạo
Trích Tạp chí giáo dục Số 427 (Kì 1 - 4/2018), Nguyễn Thị Mai Lan cho rằng: “Năng lực sáng tạo chính là khả năng huy động vốn kiến thức, kĩ năng và thái độ, tư duy để tạo ra ý tưởng, giải pháp, sản phẩm mới có giá trị với con người”.
“Năng lực sáng tạo là khả năng tạo ra cái mới có giá trị của cá nhân dựa trên tổ hợp các phẩm chất độc đáo của cá nhân đó” (trích Trần Việt Dũng, 2013).
Trích Tạp chí giáo dục số đặc biệt (tháng 4/2016), Nguyễn Thị Thanh Nga cho rằng: “Năng lực sáng tạo là khả năng thực hiện được những điều mới mẽ trong một lĩnh vực kiến thức hoặc thực hành ở một điều kiện cho phép”. Trong giáo dục hiện đại, sáng tạo là một loại hình năng lực thiết yếu.
Trong phạm vi luận văn, năng lực sáng tạo của HS được hiểu là: “khả năng phát hiện ra vấn đề, đề xuất giải pháp giải quyết vấn đề hoặc thực hiện giải pháp có hiệu quả trong quá trình học tập”.
Các cấp độ của năng lực sáng tạo được thể hiện bằng sơ đồ 1.3. (Trần Việt Dũng, 2015).