1.3. Phát triển năng lực sáng tạo của HS thông dạy học chủ đề STEM
1.3.2. Biểu hiện năng lực sáng tạo của HS trong dạy học chủ đề STEM
Lacne (1977) đã chỉ ra 7 đặc trưng của hoạt động sáng tạo chung cho mọi lĩnh vực Khoa học như sau:
Năng lực sáng tạo ở mức thấp Năng lực sáng tạo ở mức trung bình (có năng lực sáng tạo) Năng lực sáng tạo ở mức cao (tài năng sáng tạo) Năng lực sáng tạo ở mức kiệt xuất (thiên tài sáng tạo)
Có sự tự lực chuyển các tri thức và kỹ năng sang một tình huống mới gần hoặc xa, bên trong hay bên ngoài giữa các hệ thống kiến thức.
Nhìn thấy những vấn đề mới trong các điều kiện quen thuộc.
Nhìn thấy cấu trúc của đối tượng đang nghiên cứu.
Nhìn thấy chức năng mới của đối tượng quen biết.
Xây dựng phương án mới về nguyên tắc, khác với những phương pháp quen thuộc đã biết.
Nhìn thấy nhiều cách giải quyết có thể có, tiến hành giải quyết theo từng cách và lựa chọn cách tối ưu.
Tự lực kết hợp với các phương thức hoạt động đã biết, tạo thành cái mới. Dựa vào định nghĩa năng lực sáng tạo, kết hợp cùng các đặc trưng của hoạt động sáng của Lacne đưa ra, chúng tôi nêu ra một số biểu hiện có năng lực sáng tạo trong hoạt động nhận thức của HS khi học theo định hướng giáo dục STEM (theo Nguyễn Thanh Nga, 2015) như sau:
(a) Tự lực phát triển vấn đề mới, tình huống mới từ những tình huống quen liên quan đến kỹ thuật.
(b) Nghiên cứu tổng quan các giải pháp kỹ thuật có sẵn, sau đó đưa ra bình luận, lật đi lật lại vấn đề, trao đổi, chất vấn với các HS khác, với GV, với chuyên gia,… Từ đó đề xuất các giải pháp kỹ thuật mới, tối ưu trên cơ sở kế thừa các giải pháp kỹ thuật đã có.
(c) Tự đề xuất các giải pháp kỹ thuật phù hợp đem lại hiệu quả cao mà không tham khảo các giải pháp đã có.
(d) Tự truyền tải tri thức và kỹ năng từ lĩnh vực quen biết sang tình huống mới, vận dụng kiến thức đã học trong điều kiện mới, hoàn cảnh mới.
(e) Nhìn thấy cấu trúc kỹ thuật, chức năng, bản chất của đối tượng kỹ thuật. Thực chất là bao quát nhanh chóng, đôi khi tức khắc, các bộ phận kỹ thuật, các yếu tố bản chất củ đối tượng kỹ thuật trong mối tương quan giữa chúng.
(f) Đề xuất mô hình giả thuyết, đưa ra phương án thực nghiệm để kiểm tra giả thuyết hay hệ quả suy ra từ giả thuyết với hiệu quả cao nhất có thể được trong những