2.6. Phân tích kết quả khảo sát
2.6.3. Kết quả hệ số ñộ tin cậy ñố iv ới thang ño các thành phần quá trình
Biến quan sát Trung bình thang ựo nếu loại biến Phương sai thang ựo nếu loại biến Tương quan biến tổng Alpha nếu loại biến này QUÁ TRÌNH
Kế hoạch hóa công tác giảng dạy (PEP): Alpha = 0.808
PEP39 3.34 0.737 0.638 0.758
PEP40 3.34 0.746 0.724 0.666
PEP41 3.26 0.833 0.611 0.781
Tổ chức công tác giảng dạy (PEO): Alpha = 0.616
PEO42 3.22 0.619 0.465 0.457
PEO43 3.22 0.801 0.197 0.811
PEO44 3.23 0.504 0.670 0.122
điều chỉnh công tác giảng dạy (PEE): Alpha = 0.180
PEE45 1.76 0.256 0.111 .a
PEE46 2.88 0.692 0.111 .a
Kiểm tra công tác giảng dạy (PEC): Alpha = 0.73
PEC47 3.55 1.125 0.621 0.609
PEC48 3.53 1.060 0.718 0.516
PEC49 3.46 0.761 0.467 0.883
đánh giá công tác giảng dạy (PEA): Alpha = 0.442
PEA50 4.98 0.723 0.577 0.008
PEA 51 5.08 1.448 - 0.237 0.779
PEA 52 4.92 0.711 0.600 - 0.020a
Thành phần kế hoạch hóa công tác giảng dạy có 3 biến quan sát PEP39; PEP40; PEP41. Cả 3 biến này ựều có hệ số tương quan biến tổng cao, thấp nhất là 0.611 (> 0.3) và hệ số CronbachỖs Alpha = 0.808 > 0.7 nên cả 3 biến sẽựược ựưa vào phân tắch nhân tố tiếp theo.
Thành phần tổ chức công tác giảng dạy có 3 biến quan sát PEO42; PEO43; PEO44, trong ựó biến PEO43 có hệ số tương quan biến tổng thấp 0.197 (< 0.3). Tuy nhiên, khi tham khảo ý kiến của lãnh ựạo nhà trường thì thấy biến PEO43 ỘCó tổ
chức các buổi báo cáo kinh nghiệm học tập của sinh viênỢ giải thắch tốt thành phần tổ chức công tác giảng dạy tại Trường, ựồng thời là nội dung quan trọng giúp nhà trường tổng kết các hoạt ựộng liên quan ựến ựánh giá người học, làm cơ sở nâng cao chất lượng dạy và học. đây cũng là diễn ựàn ựể sinh viên chia sẻ kinh nghiệm, ựóng góp ý kiến với nhà trường, khoa, bộ môn về các hoạt ựộng liên quan ựến học tập, giúp nhà trường có thêm kênh ựánh giá ựể ựiều chỉnh hoạt ựộng giáo dục. Do ựó cả
3 biến của thành phần ựầu vào công tác giảng dạy tại trường ựược ựưa vào phân tắch nhân tố tiếp theo.
Thành phần ựiều chỉnh công tác giảng dạy và học tập có 2 biến quan sát PEE45; PEE46. Cả 2 biến này ựều có hệ số tương quan rất thấp, ựều là 0.111 (< 0.3) và hệ số tin cậy của tổng là 0.180 do ựó cả 2 biến sẽ bị loại, không ựưa vào phân tắch nhân tố tiếp theo. Nguyên nhân có thể là do:
- Thứ nhất, việc ựiều chỉnh lịch học, phòng học do các giảng viên chủ ựộng thương lượng với nhau nhưng không báo với cán bộ chuyên trách ựào tạo, quản lý sắp xếp thời khóa biểu;
- Thứ hai, việc thay ựổi lịch thi, lịch chấm khóa luận tốt nghiệp không ựược tùy tiện vì ảnh hưởng lớn ựến việc làm của sinh viên tốt nghiệp và tác ựộng không tốt ựến tâm lý của sinh viên sắp ra trường.
Qua quá trình trao ựổi với chuyên gia, cán bộ lãnh ựạo quản lý hoạt ựộng ựào tạo, chúng tôi ựề xuất giải pháp sẽ thành lập Ban thanh tra kiểm tra việc thực hiện công tác giảng dạy và học tập ựúng quy trình và thời gian quy ựịnh, nhiệm vụ này có thể giao cho Ban thanh tra ựào tạo thực hiện.
Thành phần kiểm tra công tác giảng dạy có 3 biến quan sát PEC47; PEC48; PEC49. Cả 3 biến này ựều có hệ số tương quan biến tổng cao, thấp nhất là 0.467 (> 0.3) nên cả 3 biến sẽựược ựưa vào phân tắch nhân tố tiếp theo.
Thành phần ựánh giá công tác giảng dạy có 4 biến PEA50; PEA51; PEA52; PEA53, trong ựó biến PEA51 có hệ số tương quan biến tổng âm (- 0.237 < 0.3), hệ
số tin cậy của thành phần ựánh giá công tác giảng dạy tăng lên 0.779 (hiện tại là 0.442) khi loại biến PEA51 này. Ngoài ra, thành phần này có biến PEA53 có hệ số
tương quan 0.296 gần bằng 0.3, tuy nhiên theo ý kiến tham khảo của lãnh ựạo Trường, chúng tôi xét thấy biến này giải thắch tốt thành phần ựánh giá công tác giảng dạy trong hoạt ựộng quản lý ựào tạo của Trường đH GTVT nên ựược ựưa vào phân tắch nhân tố tiếp theo. Tóm lại, thành phần ựánh giá công tác giảng dạy loại biến PEA51, còn 3 biến PEA50; PEA52; PEA53 ựược ựưa vào phân tắch nhân tố
tiếp theo.
Như vậy, tiêu chắ ựánh giá chất lượng hoạt ựộng quản lý ựào tạo ở thành phần quá trình gồm 15 tiêu chắ, trong ựó có 3 tiêu chắ bị loại, cụ thể:
(1) Biến PEE45: ỘChủ ựộng ựiều chỉnh hợp lý công tác giảng dạy (môn học, lịch học, phòng học) khi cần thiết, không tùy tiệnỢ;
(2) Biến PEE46: ỘChủ ựộng ựiều chỉnh hợp lý công tác học tập (thi, chấm khóa luậnẦ) khi cần thiết, không tùy tiệnỢ;
(3) Biến PEA51: ỘCó văn bản yêu cầu/ hướng dẫn các khoa ựánh giá, rút kinh nghiệm về công tác giảng dạyỢ.
Thực tế, ựây là hoạt ựộng mà Trường đH GTVT chưa triển khai thực hiện (biến PEA51). Tuy nhiên, với biến PEE45 và PEE46 có khả năng trong quá trình thực hiện công tác giảng dạy, các GV ựã tự ý ựiều chỉnh lịch học, phòng học, lịch chấm khóa luận cho phù hợp, thuận lợi với ựiều kiện cá nhân mà không báo lại lịch với Phòng ựào tạo. Kết quả nghiên cứu sẽ kiến nghị với nhà trường có kế hoạch kiểm tra ựột xuất, xử lắ nghiêm các trường hợp thực hiện không nghiêm túc với lịch
2.6.4. Kết quả hệ sốựộ tin cậy ựối với thang ựo các thành phần ựầu ra Bảng 2.7: Hệ số Cronbach alpha của các thành phần ựầu ra