Phân loại
Môn Ngoại Ngữ Môn Công nghệ Môn Tự chọn Tần số Tỷ lệ Tần số Tỷ lệ Tần số Tỷ lệ
(n) (%) (n) (%) (n) (%) Giỏi 8 13,1 21 35,6 35 59,2 Khá 23 39,2 22 37,2 15 25,5 Trung bình 25 42,6 15 25,5 9 15,3 Yếu 3 5,1 1 1.7 0 0,0 Tổng 59 100,0 59 100,0 59 100,0
Ngoại ngữ là môn học có số học sinh Giỏi khá thấp, bằng số học sinh Giỏi của môn KHTN; có 8 học sinh chiếm 13,1%. Số học sinh Khá có số lƣợng 23 học sinh chiếm tỷ lệ 39,2%. Số học sinh Trung bình chiếm tỉ lệ cao nhất 25 học sinh tƣơng ứng 42,6%. Số học sinh Yếu là 3 học sinh chiếm 5,1%, bằng với số học sinh Yếu của môn Văn.
Nhìn trên bảng 3.8 ta thấy số lƣợng học sinh Khá – Giỏi môn Công nghệ tƣơng đƣơng nhau và là một con số khá lớn; 43 học sinh chiếm 72,8% số học sinh tham gia nghiên cứu. Số học sinh Trung bình là 15 em chiếm 25,5%. Ở môn học khá gần gũi với cuộc sống này mà vẫn có 1 học sinh có học lực Yếu, chiếm 1,7%. Nhƣ vậy, học sinh này rất có nhiều khả năng khóa khăn trong việc tiếp nhận kiến thức hoặc thuộc dạng chậm phát triển nhận thức.
Môn Tự chọn là môn duy nhất không có học sinh Yếu. Số học sinh Giỏi cao nhất trong tất cả các môn đƣợc khảo sát; 35 học sinh chiếm 59,2%. Số học sinh khá là 15 học sinh chiếm 25,5%. Chỉ có 9 học sinh ở mức Trung bình chiếm 15,3% tổng số học sinh tham gia nghiên cứu. Điều này dễ hiểu bởi nhƣ phân tích ở trên, môn học này là môn học các em đƣợc lựa chọn môn học mình thích trong các môn học bắt buộc của chƣơng trình học. Chính môn học các em thích đã làm tăng hứng thú học tập, từ đó điểm số học tập đƣợc tăng cao.
Nhận xét: qua kết quả của tất cả các môn học chúng ta thấy học sinh
trƣờng THCS Đồng Xuân có học lực ở mức Khá. Không thật sự có nhiều em nổi bật về sức học của các môn. Trong 9 môn học đƣợc chúng tôi khảo sát điểm số học tập, nếu không tính môn Tự chọn thì môn Công nghệ là môn có số học sinh Khá – Giỏi cao nhất (43 học sinh). Mặc dù môn GDCD với môn Công nghệ có số lƣợng Khá – Giỏi bằng nhau nhƣng số học sinh Giỏi môn Công nghệ (21 học sinh) cao hơn hẳn số học sinh Giỏi môn GDCD (15 học sinh). Có thể lý giải kết quả bằng việc môn Công nghệ khá gần gũi với các em học sinh ở cùng nông thôn. Việc học Trồng trọt và lâm nghiệp các em đƣợc thực hành hàng ngày thông qua các hoạt động phụ giúp công việc đồng áng hàng ngày. Chính điều này một lần nữa củng cố lại kiến thức các em đƣợc học tại trƣờng, giúp các em ghi nhớ tốt hơn bài học. Môn Ngoại ngữ là môn có số học sinh Khá – Giỏi thấp nhất, có thể do nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan nhƣng có thể do đây là một vùng nông thôn, ngoài cơ hội học ngoại ngữ ở trƣờng và tự học thì hầu nhƣ không đƣợc học ở gia đình. Bởi lẽ đa số các em học sinh có cha mẹ làm nông nghiệp và tự do, trình độ ngoại ngữ có hạn để có thể trợ giúp con em mình trong việc học và làm bài tập ở nhà.
3.2. Kết quả khảo sát chỉ số IQ
Điểm IQ tổng hợp (FSIQ) đƣợc tính dựa trên tổng điểm thô của 4 điểm thành phần là Tƣ duy ngôn ngữ (VCI), Tƣ duy tri giác (PRI), Trí nhớ công việc (WMI) và Tốc độ xử lý (PSI) quy đổi sang điểm chuẩn. Điểm này đƣợc tính ra dựa trên 10 tiểu trắc nghiệm thành phần chúng tôi đã nêu trong chƣơng 2.
Sau khi đƣợc điểm thô của các chuẩn của các lĩnh vực, các tiểu trắc nghiệm thành phần, chúng tôi quy ƣớc điểm chuẩn theo các khoảng sau: <70 điểm: Chậm phát triển; 70 – 79 điểm: Ranh rới; 80 – 89: Trung bình thấp; 90 – 109 điểm: Trung bình; 110 – 119 điểm:Trung bình cao; 120 – 130 điểm:
Bảng 3.9: Kết quả đánh giá 4 chỉ số trí tuệ thành phần và chỉ số IQ chung của nhóm nghiên cứu.
Kết quả Các chỉ số MEAN ( ) MIN MAX FSIQ 96,3±14,4 58,0 130,0 VCI 100,7±13,8 65,0 135,0 PRI 93,0±15,2 49,0 133,0 WMI 96,6±13,2 62,0 122,0 PSI 96,2±9,5 67,0 122,0
Nhìn vào bảng 3.9 chúng ta thấy chỉ số IQ tổng (FSIQ) của các em học sinh lớp 7 trƣờng THCS Đồng Xuân tham gia nghiên cứu là 96,3 điểm với độ lệch chuẩn là 14,4. Cột Khoảng tin cậy 95% phản ánh năng lực FSIQ của nhóm học sinh tham gia nghiên cứu sẽ rơi vào khoảng này với sai số ± 6. Vì thế kết quả đánh giá lại của nhóm bằng WISC – IV trong tƣơng lai cũng sẽ trong khoảng từ 90,3 - 102,3 điểm. Nhƣ vậy, FSIQ của nhóm học sinh trƣờng THCS Đồng Xuân tham gia nghiên cứu là mức Trung bình. Học sinh có chỉ số IQ thấp nhât là 58 điểm, ở mức Chậm phát triển; còn học sinh có chỉ số IQ cao nhất là 130 đạt mức Xuất sắc.
Nhìn chung, ở 4 chỉ số trí tuệ thành phần của nhóm nghiên cứu cho kết quả khá đồng đều, không có cách biệt quá lớn trong giá trị trung bình. Cụ thể:
Tƣ duy ngôn ngữ (VCI) - đánh giá về vốn từ vựng cũng nhƣ việc sử dụng ngôn ngữ để giải quyết những vấn đề phát sinh và thể hiện các kiến thức hiểu biết xã hội. Số điểm của học sinh đạt đƣợc giao động trong khoảng giá trị lớn nhất là 135 điểm và nhỏ nhất là 65 điểm. Đây cũng là lĩnh vực đạt
số điểm trung bình cao nhất trong 4 lĩnh vực đƣợc đo, đạt 100,7 điểm với độ lệch chuẩn SD = 13,8; khoảng tin cậy 95% là ± 7. Tức là kết quả đánh giá lại VCI của nhóm bằng WISC – IV trong tƣơng lai cũng sẽ trong khoảng từ 93,7 – 107,7 điểm, đạt mức Trung bình.
Năng lực về Trí nhớ công việc (WMI) - tức trí nhớ ngắn hạn và khả năng duy trì chú ý, khả năng mã hóa, số học và độ linh hoạt của nhận thức… Số điểm của học sinh đạt đƣợc giao động trong khoảng giá trị WMI lớn nhất là 122 điểm và nhỏ nhất là 62 điểm. MEAN cao thứ 2 trong tất cả 4 lĩnh vực đƣợc đo là 96,6 với độ lệch chuẩn SD = 13,2; khoảng tin cậy 95% là ± 8. Tức là kết quả đánh giá lại VCI của nhóm bằng WISC – IV trong tƣơng lai cũng sẽ trong khoảng từ 88,6 – 104,6 điểm, đạt mức Trung bình.
Cũng có số điểm sấp xỉ với Trí nhớ công việc là Tốc độ xử lý thông tin (PSI) - bao gồm khả năng tập trung chú ý, khái quát, sự phân biệt thị giác, trí nhớ hình ảnh ngắn hạn và khả năng điều phối thị giác… Số điểm của học sinh đạt đƣợc giao động trong khoảng giá trị lớn nhất là 122 điểm và nhỏ nhất là 67 điểm. MEAN của PSI là 96,2 với độ lệch chuẩn SD = 9,5; khoảng tin cậy 95% là ± 10. Tức là kết quả đánh giá lại PSI của nhóm bằng WISC – IV trong tƣơng lai cũng sẽ trong khoảng từ 86,2 – 106,2 điểm, đạt mức Trung bình.
Lĩnh vực có giá trị thấp nhất là Tƣ duy tri giác (PRI) - Đo năng lực tƣ duy hình ảnh và thao tác, đo tốc độ nhận thức tƣơng đối.... Số điểm của học sinh đạt đƣợc giao động trong khoảng giá trị lớn nhất là 133 điểm và nhỏ nhất là 49 điểm. MEAN của PRI là 93,0 điểm với SD = 15,2; khoảng tin cậy 95% là ± 8. Nhƣ vậy, kết quả đánh giá lại PRI của nhóm bằng WISC – IV trong tƣơng lai cũng sẽ trong khoảng từ 85,0 – 101,0 điểm, đạt mức Trung bình. Mặc dù là lĩnh vực có giá trị trung bình thấp nhất nhƣng số điểm cao
một chút. Bởi vì số điểm thấp nhất trong tất cả các miền đo cũng nằm trong lĩnh vực này là 49 điểm. Tuy nhiên độ lệch chuẩn đo tính biến động của giá trị mang tính thống kê. Đối với PRI độ lệch chuẩn >15, cho thấy sự chênh lệch về điểm của lĩnh vực này từng thời điểm đánh giá so với giá trị trung bình sẽ có biến động tƣơng đối lớn khi chúng ta khảo sát lại.
3.2.1. Chỉ số IQ tổng hợp với các đặc điểm nhân khẩu
Kết quả đo chỉ số FSIQ của nhóm học sinh tham gia nghiên cứu đƣợc biểu thị qua biểu đồ sau:
6,8% 10,2% 11,9% 55,9% 13,6% 1,7% 0% Chỉ số FSIQ
Chậm phát triển Ranh rới Trung bình thấp
Trung bình Trung bình cao Xuất sắc
Thiên tài
Biểu đồ 3.2: Chỉ số IQ tổng hợp (FSIQ)
Nhìn trên biểu đồ 3.2 chúng ta thấy tỉ lệ học sinh đạt loại Trung bình chiếm tỉ lệ cao nhất, 33 học sinh chiếm 55,9%. Kết quả này tƣơng đồng với điểm số học tập đã nêu trên ở nhóm nghiên cứu. Không có học sinh Thiên tài; số học sinh đạt suất sắc cũng chỉ có 1 em, chiếm 1,7%. Trong khi đó số học sinh chậm phát triển có 4 em, chiếm 6,8% và số học sinh ở mức ranh rới có
tới 6 em chiếm 10,2%. Nhƣ vậy số học sinh chậm phát triển và ranh giới chiếm 17%, đây là một con số khá cao, nó tạo áp lực không nhỏ cho cả gia đình và nhà trƣờng trong quá trình trợ giúp những em học sinh này theo kịp chƣơng trình học hiện tại.
3.2.1.1. IQ với giới tính và nơi cư trú