- THỰC TRẠNG VÀ VẤN ĐỀ ĐẶT RA
3.2.1. Nâng cao nhận thức của cư dân bản địa về văn hóa và vai trị của văn hóa
khơng những khơng đƣợc phát huy mà cịn bị mai một, những yếu tố văn hóa lạc hậu, lai căng có dịp phát triển gây ảnh hƣởng đến sự phát triển kinh tế - xã hội ở Lâm Đồng hiện nay.
3.2. Các giải pháp phát huy vai trò văn hóa bản địa các dân tộc thiểu số Lâm đồng đối với sự phát triển kinh tế - xã hội số Lâm đồng đối với sự phát triển kinh tế - xã hội
Văn hóa khơng chỉ là những biểu hiện cơ bản của con ngƣời trong q trình sinh tồn và phát triển, mà cịn là những hoạt động nhận thức thực tiễn nhằm tạo ra những biến đổi của xã hội, của môi trƣờng xung quanh và của chính bản thân con ngƣời. Hình thành từ nền kinh tế nƣơng rẫy, tồn tại và phát triển trong xã hội tiền giai cấp, nên trƣớc những đổi thay trong phƣơng thức sinh hoạt kinh tế với cơ chế thị trƣờng năng động nhƣng cũng nhiều thách thức; các thơn bn đƣợc hình thành với các vị trƣởng thơn có nhiệm vụ điều hành, tuyên truyền, hƣớng dân cho đồng bào chấp hành pháp luật, công cụ quản lý xã hội có tính chất bắt buộc, cƣỡng chế phổ biến trong xã hội... đang làm cho văn hóa bản địa Lâm Đồng có những xu hƣớng biến đổi vừa tích cực vừa tiêu cực. Vai trị của các yếu tố văn hóa truyền thống bản địa phần nào bị hạn chế, yếu tố ổn định và phát triển xã hội từ chiều cạnh văn hóa khơng đƣợc quan tâm đúng mức nên văn hóa truyền thống các dân tộc bản địa phai mờ, mai một dẫn đến vai trò động lực, mục tiêu, nền tảng của văn hóa đối với sự phát triển kinh tế - xã hội khơng những khơng đƣợc phát huy mà cịn hình thành nên những ngun nhân tiềm ẩn những bất ổn xã hội. Để khơi dậy khả năng tiềm ẩn của đồng bào vốn đã đƣợc đúc kết, phát huy và phát triển trong quá trình sinh tồn của các dân tộc, khai thác nguồn tài nguyên quan trọng cho chiến lƣợc phát triển kinh tế- xã hội nhằm mục tiêu nâng cao hơn nữa đời sống cho nhân dân và đảm bảo cơng bằng, bình đẳng trong xã hội, cần thực hiện một số giải pháp đồng bộ sau.
3.2.1. Nâng cao nhận thức của cư dân bản địa về văn hóa và vai trị của văn hóa văn hóa
Thực tiễn đã chứng minh con ngƣời khác con vật là ở chỗ con ngƣời có nhận thức. Nhận thức là cơ sở để con ngƣời nhận biết thế giới và hiểu biết thế giới đó, từ đó con ngƣời có thể tác động vào thế giới đó một cách phù hợp nhất,
để đem lại hiệu quả cao nhất cho con ngƣời, là thành phần không thể thiếu trong sự phát triển. Là chủ nhân của nền nông nghiệp nƣơng rẫy, nhận thức của đồng bào các DTTS bản địa Lâm Đồng đến nay tuy đã đƣợc nâng lên nhƣng phổ biến vẫn là nhận thức kinh nghiệm. Do vậy, nâng cao trình độ nhận thức của cƣ dân bản địa về vai trị của văn hóa đang trở nên cấp thiết trƣớc sự tác động của các nền văn hóa ngoại lai, của kinh tế thị trƣờng đang làm thay đổi không chỉ ở nếp nghĩ của ngƣời dân mà cả trong cách làm của họ. Nhờ những chính sách thúc đẩy phát triển kinh tế của Nhà nƣớc mà đời sống của đồng bào đã có sự đổi thay cả về đời sống vật chất lẫn tinh thần, song, cũng cịn khơng ít những hạn chế mà trong thời gian tới cần phải khắc, từ đó thúc đẩy phát huy vai trị tích cực của văn hóa bản địa đới với sự phát triển kinh tế - xã hội ở Lâm Đồng. Nâng cao nhận thức về văn hóa và vai trị của văn hóa trong phát triển cho đồng bào các dân tộc bản địa, chính là làm cho đồng bào nhận thấy đƣợc vai trò nền tảng, hệ điều tiết của văn hóa đối với sự phát triển của xã hội, của đất nƣớc nói chung và của mỗi tộc ngƣời nói riêng, “Văn hóa dân tộc với những giá trị đặc sắc của nó, sẽ là chỗ dựa vững chắc để con ngƣời cảm thấy bình n” [9, tr.38]. Vai trị nền tảng, hệ điều tiết của văn hóa đó là tổng hịa các nhân tố nhƣ: quan niệm sống, lối sống, về ƣớc vọng hạnh phúc, về bản lĩnh, bản sắc của mỗi dân tộc, là tri thức và những kỹ năng đã đƣợc tích lũy, là những giao lƣu ảnh hƣởng đã đƣợc hấp thụ... Nó cho phép họ thốt khỏi tƣ tƣởng coi nhẹ vai trị của văn hóa so với việc phát triển kinh tế - xã hội, thực hiện công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nƣớc. Trên cơ sở đó, đồng bào mới xác định đƣợc các giá trị văn hóa tích cực và có ý thức bào tồn, phát huy tác động của các yếu tố văn hóa đó thúc đẩy sự phát triển kinh tế - xã hội. Để nâng cao trình độ nhận thức của đồng bào các tộc ngƣời bản địa, cần thực hiện tốt các giải pháp sau:
Một là: Mở rộng, củng cố, phát triển giáo dục về mọi mặt, thu hút con em
các DTTS bản địa đến trƣờng nhằm mục đích nâng cao trình độ dân trí, văn hóa, khoa học, kích thích nhu cầu hiểu biết, khám phá ở ngƣời học. Giáo dục đào tạo không chỉ đào tạo ra những con ngƣời phát triển toàn diện, làm tiền đề phát triển nguồn nhân lực có chất lƣợng ngày càng cao, đáp ứng nhu cầu của công cuộc đổi mới và hội nhập kinh tế quốc tế, mà còn là điều kiện cho việc phát huy và làm
trƣờng tồn những giá trị văn hóa tốt đẹp của dân tộc, góp phần làm phong phú thêm những tinh hoa văn hóa nhân loại, giáo dục là “nơi gìn giữ, truyền thụ và phát huy hệ thống giá trị chung của loài ngƣời, hệ thống giá trị truyền thống dân tộc, giáo dục đào tạo ra con ngƣời và các thế hệ tiếp nối sáng tạo các giá trị” [37, tr.92]. Đặc biệt trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa ở nƣớc ta hiện nay giáo dục là khâu quan trọng trong quy trình từ khoa học đến sản xuất, bởi “giáo dục trực tiếp phục vụ phát triển con ngƣời bền vững, phát triển nguồn nhân lực con ngƣời, qua đó trực tiếp phục vụ phát triển xã hội - kinh tế” [37, tr.94]. Thực tế, hiện nay tỷ lệ hộ nghèo ở Lâm Đồng thấp nhất Tây Nguyên, song tỷ lệ đó trong đồng bào DTTS lại cịn khá cao gần 15%. Đây là một khoảng cách chênh lệch lớn giữa ngƣời DTTS và ngƣời kinh. Cƣ dân bản địa chỉ có thể vƣơn tới phát triển và có những đóng góp cho sự phát triển của địa phƣơng, của đất nƣớc khi bản thân họ “tự ý thức” [5] trong việc khai thác tri thức kinh nghiệm (tri thức bản địa) kết hợp với tri thức khoa học và đổi mới tƣ duy trong sản xuất, tiếp tục thực hiện chuyển dịch cơ cấu sản xuất, nâng cao năng suất lao động, biết phát huy lợi thế của nghề truyền thống, đƣa sản phẩm đến tay du khách trong và ngồi nƣớc, làm du lịch văn hóa, du lịch sinh thái… vƣơn lên thoát nghèo và làm giàu cho mình.
Tiếp tục củng cố vững chắc thành tựu xoá mù, đẩy nhanh tốc độ phổ cập giáo dục THPT. Bởi vì, phần lớn những ngƣời mù chữ đều ở vùng các tộc ít ngƣời và họ đƣợc bố trí học theo chƣơng trình cấp tốc, mơi trƣờng xã hội nơi họ sống lại rất ít tiếp xúc với chữ. Do đó, khả năng tái mù ở các đối tƣợng này là rất cao, nhất là với số ngƣời nói tiếng Việt chƣa thành thạo. Trên cơ sở các quan điểm chi đạo của Đảng và Nhà nƣớc ta về giáo dục, tỉnh cần có văn bản chỉ đạo cho cơ quan quản lý chuyên môn xây dựng kế hoạch và triển khai biên soạn các chƣơng trình bổ túc sau xố mù bằng 2 thứ tiếng Việt - tiếng dân tộc (K‟Ho, Chu Ru) và sử dụng số giáo viên là ngƣời dân tộc dạy cho chính đồng bào của họ. Cịn ở các xã vùng sâu, xã có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn, nên có giáo viên chun trách xố mù. Cần kết hợp giữa ngành giáo dục với ngành bƣu điện, ngành văn hố thơng tin, tăng số đầu sách báo tại các diểm bƣu điện văn hoá xã.
Cấp phát tài liệu tuyên truyền chủ trƣơng, chính sách của Đảng và Nhà nƣớc về các nội dung khuyến nông, khuyến lâm, về môi sinh, môi trƣờng, về bảo vệ rừng, và về công tác KHHGĐ… đến tận mỗi hộ dân để tạo nhu cầu rèn luyện, củng cố cái chữ, vốn kiến thức đã đƣợc học cho họ. Duy trì kết quả phổ cập tiểu học và THCS tiếp tục đẩy nhanh tốc độ phổ cập giáo dục THPT đã xác định trong Đại hội đại biểu Đảng bộ tỉnh Lâm Đồng lần thứ IX năm 2010. Ƣu tiên phát triển giáo dục vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa nhằm giảm khoảng cách về chất lƣợng dạy và học giữa các vùng trong tỉnh, kết hợp giữa nâng cao trình độ học vấn với giáo dục nghề, nâng cao trình độ chun mơn cho ngƣời lao động theo yêu cầu phát triển.
Tiếp tục thực hiện tốt kế hoạch tin học hóa giáo dục, bởi nhờ vào mạng lƣới tin học viễn thông đang ngày càng phát triển rất mạnh mà việc truyền tải các giá trị văn hóa của nhân loại nhanh hơn và rộng hơn. Do vậy, những kiến thức cơ bản của giáo dục về khoa học cơ bản, khoa học xã hội và nhân văn sẽ cho phép mỗi ngƣời tăng khả năng phân biệt và lựa chọn các giá trị của văn hóa, làm phong phú hơn đời sống tinh thần, phát triển khả năng phân tích, phê phán những thơng tin đến với họ. Các trƣờng dân tộc nội trú cần nâng cao hiệu quả, chất lƣợng giáo dục đào tạo. Nhà trƣờng cần phải trở thành ngôi nhà chung của con em đồng bào DTTS. Chú trọng giáo dục lý tƣởng, đạo đức lối sống, ý thức trách nhiệm xã hội cho ngƣời học. Đó chính là nền tảng cơ sở cho sự phát triển có định hƣớng của con ngƣời, theo những chuẩn mực giá trị của xã hội mới. Có nhƣ vậy chúng ta mới có thể khắc phục đƣợc những tác động tiêu cực của cơ chế thị trƣờng đang gây những ảnh hƣởng nghêm trọng đến định hƣớng và giáo dục các chuẩn mực giá trị tốt đẹp cho thế hệ trẻ. Đƣợc học tập, là điều kiện để thế hệ trẻ của các DTTS bản địa Lâm Đồng có thể phát triển khả năng sáng tạo, tinh thần chủ động và khả năng thích nghi, chuyển từ lối sống vô thức sang lối sống có ý thức, có trách nhiệm, có ƣớc mơ, khát vọng và ý chi vƣơn lên, từ đó tăng khả năng tự chủ của bản thân trong công việc và cuộc sống.
Hai là: Đẩy mạnh và phổ biến công tác khuyến nông ở địa phƣơng, chú
thúc đẩy quá trình chuyển dịch kinh tế và chuyển đổi phƣơng thức tập quán canh tác cũ của đồng bào dân tộc thiểu số.
Động viên đồng bào tham gia các chƣơng trình khuyến nơng, tiếp cận với khoa học kỹ thuật để có thể lựa chọn cho gia đình mình một mơ hình sản xuất phù hợp, với năng suất ngày càng cao, đƣa đến nguồn thu nhập cao, ổn định khơng chỉ đảm bảo cho cuộc sống mà cịn có khả năng vƣơn lên làm giàu.
Đƣa khoa học vào cuộc sống còn để mở rộng tầm nhìn cho mỗi ngƣời dân vƣợt ra khỏi phạm vi buôn làng. Những kinh nghiệm đƣợc đúc rút từ trong nền kinh tế nƣơng rẫy và đƣợc tích lũy, truyền lại qua các thế hệ vẫn khơng thể thiếu trong nền sản xuất hiện nay song nếu chỉ dừng lại những kinh nghiệm đó thì chƣa đủ bởi nhƣ vậy sẽ không thể phát triển con ngƣời, phát triển kinh tế theo hƣớng hiện đại. Đặc biệt đối với nền kinh tế thị trƣờng có sự mở cựa hội nhập ở nƣớc ta hiện nay, sản xuất không chỉ để phục vụ cho mình và gia đình mà là cho xã hội, nhƣng sản phẩm của mình có cạnh tranh đƣợc hay khơng thì phải dựa vào trình độ học vấn, kỹ năng nghề nghiệp.
Tăng cƣờng đào tạo nghề, đa dạng hố hình thức dạy nghề, nhằm khắc phục tình trạng trình độ tay nghề cịn thấp trong lực lƣợng lao động ở Lâm Đồng hiện nay nói chung, trong đồng bào các DTTS bản địa nói riêng, khắc phục tình trạng lao động chƣa qua đào tạo ở các vùng nông thôn, vùng sâu, vùng đồng bào, đang có ảnh hƣởng nên năng suất lao động. Tiếp tục phát huy hiệu quả đào tạo nghề của các trƣờng nghề và các trung tâm. Về hình thức đào tạo nghề phải linh hoạt, đa dạng. Đặc biệt đào tạo phải hƣớng tới nhu cầu của ngƣời học và phù hợp với đặc điểm kinh tế ở địa phƣơng để số lƣợng những ngƣời đƣợc tham gia học, đào tạo nghề có thể tìm đƣợc việc làm hoặc ứng dụng trong lao động sản xuất nông nghiệp, dịch vụ, du lịch. Chỉ khi nào “Trình độ văn hóa của nhân dân đƣợc nâng cao sẽ giúp chúng ta đẩy mạnh công cuộc khôi phục kinh tế, phát triển dân chủ…” [52, tr.281].
Thực hiện tốt đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020”, đƣợc Thủ tƣớng Chính phủ phê duyệt trong Quyết định số 800/QĐ-TTg, trong đó có nội dung “đẩy mạnh đào tạo nghề cho lao động nông thôn, thúc đẩy
đưa công nghiệp vào nông thôn, giải quyết việc làm và chuyển dịch nhanh cơ cấu lao động nông thôn”.
Ba là: Thực hiện, tuyên truyền, giáo dục bằng nhiều hình thức phong phú,
đa dạng, phù hợp với trình độ dân trí của từng vùng nhằm nâng cao trình độ hiểu biết và làm chuyển biến nhận thức của đồng bào về vai trị và chức năng của văn hố trƣớc những nhu cầu và sự phát triển của đời sống xã hội. Lựa chọn các tấm gƣơng tiêu biểu trong học tập, lao động sản xuất vƣơn lên vƣợt nghèo và làm giàu là ngƣời dân tộc thiểu số giới thiệu để đồng bào noi theo, từ đó thay đổi ý thức của đồng bào về quyền và nghĩa vụ đối với việc học. Học tập khơng chỉ vì bản thân mình, vì quyền lợi của mỗi cá nhân, mà cịn là trách nhiệm đối với cộng đồng, xã hội. Đê thực hiện có hiểu quả cơng tác tun truyền, giáo dục, cần cử tuyên truyền viên xuống các buôn làng vận động, tuyên truyền cho bà con. Tuyên truyền viên phải là ngƣời DTTS hoặc là ngƣời biết nói tiếng dân tộc và đƣợc đồng bào tin yêu, thì hoạt động tuyên truyền mới đạt kết quả tốt.
Bốn là: Lồng ghép truyên truyền, giáo dục ý thức bảo tồn và phát huy các
giá trị văn hóa thơng qua các phong trào hoạt động của các đoàn thể, các trƣờng học ở cơ sở, nâng cao lòng tự hào và ý thức cộng đồng cho chính ngƣời đồng bào DTTS bản địa; định hƣớng và giáo dục thế hệ trẻ các dân tộc biết yêu, quý trọng di sản văn hóa mà tổ tiên họ ngàn đời gìn giữ và truyền lại. Đồn TNCS Hồ Chí Minh cần phát động phong trào "Tuổi trẻ tìm về cội nguồn văn hố dân tộc" ở các vùng dân tộc thiểu số bản địa. Tạo điều kiện để thế hệ trẻ đƣợc tìm hiểu, tiếp xúc với di sản văn hố truyền thống của dân tộc mình; xố bỏ mặc cảm tự ti, xem việc gìn giữ vốn di sản văn hoá là nhiệm vụ thiêng liêng, là niềm vinh dự và tự hào của bản thân. Đối với hoạt động ngoài giờ ở các trƣờng học tại các vùng đồng bào DTTS bản địa các thầy cô giáo phụ trách Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên, cũng cần có những chƣơng trình giới thiệu hoặc tổ chức sinh hoạt, hội thi tìm hiểu về di sản văn hố cho học sinh ngƣời dân tộc bản địa.
Năm là: Nâng cao kiến thức về khoa học kỹ thuật, nâng cao ý thức công
dân, bảo đảm hài hịa các lợi ích... cho đồng bào tự tin vào chính mình trong sự nghiệp phát triển kinh tế - xã hội là một trong những nhiệm vụ quan trọng của