Chƣơng 2 MƠ TẢ TÌNH HÌNH LỖI TỪ HÁN VIỆT
2.3. Kết quả khảo sát
Lỗi là hiện tượng đương nhiên xảy ra trong quá trình học ngoại ngữ. Xác định trường hợp nào mắc lỗi hay đơn thuần chỉ là nhầm lẫn nhất thời quả là thao tác đòi hỏi sự chính xác, tỉ mỉ. Qua q trình thu thập và xử lí tư liệu viết của sinh viên Trung Quốc học tiếng Việt ở các trình độ A - sơ cấp, B- Trung cấp, C- cao cấp, chúng tôi tiến hành xác định và phân loại lỗi sử dụng từ Hán Việt. Tiếp đến, chúng tơi thực hiện thao tác phân tích và tìm ra ngun nhân lỗi sai cho từng loại lỗi sử dụng từ Hán Việt của sinh viên Trung Quốc. Tất cả các bước nghiên cứu dựa trên cơ sở lí luận về lỗi và q trình thụ đắc ngơn ngữ thứ hai, cũng như các lí thuyết về so sánh đối chiếu hai ngơn ngữ, tính phổ biến của ngơn ngữ, lí luận về ngơn ngữ học tri nhận và ngôn ngữ học tâm lý.
Tư liệu chúng tôi thu thập từ bài thi, bài kiểm tra viết của sinh viên Trung Quốc đang theo học tại khoa Việt Nam học, Đại học Hà Nội; khoa Ngôn ngữ, Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội.
Trong những tư liệu thu thâp được chúng tơi cũng phân chia ra ba trình độ A, B và C để có thể thấy được mức độ và tần số xuất hiện lỗi ở từng trình độ khác nhau có sự khác nhau như thế nào. Việc hiểu và nắm rõ trình độ người học cũng như các loại lỗi mà người học ở các trình độ mắc phải sẽ định hướng phần nào cho khâu thiết kế bài luyện, giáo trình giảng dạy phù hợp.
Mỗi đối tượng khác nhau sẽ phù hợp với nội dung bài tập và mức độ khó dễ khác nhau.
Theo đó, các sinh viên học tiếng Việt trong thời gian một năm sẽ được xếp vào danh sách người học trình độ A. Đối tượng học tiếng Việt hai năm thuộc danh sách trình độ B và các đối tượng học tiếng Việt ba hay bốn năm được chúng tơi xếp vào nhóm người học trình độ C.
Theo kết quả khảo sát cho thấy tổng số lỗi sử dụng sai từ Hán Việt chiếm đến hơn 60% so với tổng số bài viết được khảo sát. Dưới đây là bảng thống kê số lượng và tỉ lệ mắc lỗi:
Trình độ Số lƣợng bài Số lƣợng lỗi Tỉ lệ lỗi
(So với số bài khảo sát)
Trình độ A 238 124 52.1%
Trình độ B 240 154 64.2%
Trình độ C 281 195 69.4%
Tổng 759 473 62.3%
Biểu đồ 1: Tỉ lệ lỗi theo trình độ
Biểu đồ 2: Tình hình lỗi theo trình độ trong tương quan với số lượng bài khảo sát