CHƯƠNG 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
2. Kiến nghị
2.4. Đối với trẻ vị thành niê nở trường giáo dưỡng
- Trong thời gian học tập và rèn luyện ở trường giáo dưỡng, các em cần có thái độ tích cực, thường xuyên tham gia sinh hoạt tập thể, các phong trào văn hóa văn nghệ, tiếp thu những tri thức của thầy cô trên lớp học và vận dụng nó trong cuộc sống hàng ngày.
- Cần phải mạnh dạn, chủ động và cởi mở hơn để chia sẻ và nói ra những khó khăn, vướng mắc của mình để thầy cơ có thể tham vấn kịp thời.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
A. Tài liệu tiếng Việt
1. Nguyễn Ngọc Bích (1998), Tâm lý học nhân cách - Một số vấn đề lý luận, NXB ĐHQGHN
2. Bộ Công an (2005), Cẩm nang pháp luật về Quyền trẻ em – dùng cho trại giam và trường giáo dưỡng, Hà Nội.
3. Bộ GD & ĐT (2006), Kỷ yếu hội thảo: Xây dựng phát triển và mạng lưới tham vấn trong trường học.
4. Bradon Marian, Gillian Schofield, liz Trinder (Nguyễn Thị Nhẫn
dịch) (2001), Công tác xã hội với trẻ em, Ban xuất bản Đại học Mở
bán cơng Thành phố Hồ Chí Minh.
5. Nguyễn Thị Chính, Phương Hồi Nga (2009), Hỗ trợ tâm lý thông qua giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường giáo dưỡng, Kỷ yếu
hội thảo khoa học Quốc tế: Nhu cầu định hướng và đào tạo tâm lý học đường tại Việt Nam.
6. Côvaliov A.G, Tâm lý học cá nhân, NXB Giáo dục
7. Lê Minh Công (2009), Nghiện internet - game online ở thanh thiếu niên: báo cáo qua ba trường hợp lâm sàng, Kỷ yếu hội thảo khoa học
Quốc tế: Nhu cầu định hướng và đào tạo tâm lý học đường tại Việt Nam.
8. Cục V26, Bộ Công an (2004), Tư vấn với trẻ em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn ở trường giáo dưỡng, NXB Chính trị Quốc gia.
9. Daniel O’Donnel, Hướng dẫn tìm hiểu Cơng ước về quyền trẻ em,
NXB Anvil.
10. Vũ Dũng chủ biên (2008), Từ điển Tâm lý học, NXB Từ điển Bách
11. Trần Thị Minh Đức, Chủ trì đề tài: Thực hành tham vấn và trị liệu tâm lý - Thực trạng và giải pháp, Đề tài cấp Đại học Quốc gia, Hà
Nội, Mã số QX.2007.
12. Trần Thị Minh Đức, Đỗ Hồng, Tham vấn học đường - Nhìn từ góc độ Giới, Tạp chí Tâm lý học, số 11/2006.
13. Trần Thị Minh Đức (2009), Giáo trình tham vấn tâm lý, Nhà xuất bản
Đại học Quốc gia Hà Nội.
14. Trần Thị Minh Đức (2010), Kĩ năng tham vấn cho người chưa thành niên vi phạm pháp luật, Bản quyền của tổ chức Plan tại Việt Nam
15. Trần Thị Minh Đức (2002), Một số vấn đề cơ bản của Tâm lý học, Đề
tài nghiên cứu, ĐHQGHN.
16. Trần Thị Minh Đức (2009), Nhận biết tâm lý trẻ em qua tranh vẽ,
Nhà xuất bản Khoa học và kĩ thuật - Cục V26 Bộ Công an, Hà Nội. 17. Trần Thị Minh Đức (2002), Quan niệm về tư vấn tâm lý, Tạp chí ĐH
& GD chuyên nghiệp (số 6)
18. Lưu Song Hà (2009), Một số giải pháp tâm lý nhằm hạn chế và khắc phục hành vi lệch chuẩn của học sinh trung học phổ thông, Kỷ yếu
hội thảo khoa học Quốc tế: Nhu cầu định hướng và đào tạo tâm lý học đường tại Việt Nam.
19. Phạm Minh Hạc (2002), Tuyển tập Tâm lý học, NXB Giáo dục
20. Đỗ Thị Lệ Hằng (2009), Các tác nhân gây stress và cách ứng phó với stress của trẻ vị thành niên, Kỷ yếu hội thảo khoa học Quốc tế: Nhu
cầu định hướng và đào tạo tâm lý học đường tại Việt Nam.
21. Phạm Thị Lệ Hằng (2009), Nhu cầu giáo dục giới tính của học sinh trung học phổ thơng ở Hịa Bình, Luận văn thạc sỹ Tâm lý học,
22. Hiệp định Cảnh sát Quốc Gia - Pêru Radda Barnen, Chăm sóc và đối xử với trẻ em thanh thiếu niên, tài liệu do trường giáo dưỡng số 2
cung cấp.
23. Học viện Cảnh sát nhân dân - Bộ môn Tâm lý (2010), Những vấn đề tâm lý cơ bản trong hoạt động quản lý, giáo dục phạm nhân, trại viên và học sinh trường giáo dưỡng.
24. Triệu Thị Hương (2006), Nhu cầu tham vấn tâm lý của sinh viên Học viện Cảnh sát nhân dân, Luận văn thạc sỹ, trường Đại học Sư phạm
Hà Nội.
25. Đỗ Văn Giảng (2009), Về sự khơng tương thích giữa giáo dục gia đình với lớp trẻ hiện nay, Kỷ yếu hội thảo khoa học Quốc tế: Nhu cầu
định hướng và đào tạo tâm lý học đường tại Việt Nam.
26. Kathryn Geldard và David Geldard (2000) (Nguyễn Xuân Nghĩa, Lê
Lộc dịch), Công tác tham vấn trẻ em - Giới thiệu và thực hành, Tập 1,
2, trường Đại học Mở bán cơng Thành phố Hồ Chí Minh.
27. Kathryn Geldard và David Geldard (2002) (Nguyễn Xuân Nghĩa, Lê
Lộc dịch), Tham vấn thanh thiếu niên, Trường Đại học Mở bán cơng
Thành phố Hồ Chí Minh (Lưu hành nội bộ).
28. Lê Khanh (2006), Bài giảng Tâm lý học nhân cách, Trường ĐH
KHXH&NV
29. Leonchiep A. N (1989), (Phạm Minh Hạc, Phạm Hoàng Gia, Phạm
Huy Châu dịch), Hoạt động, ý thức, nhân cách, NXB Giáo dục.
30. Nguyễn Hồi Loan (2009), Rối nhiễu tâm lý của trẻ em vị thành niên ở các trường phổ thông trên địa bàn Hà Nội (thực trạng - nguyên nhân - giải pháp), Kỷ yếu hội thảo khoa học Quốc tế: Nhu cầu định hướng
31. Nguyễn Văn Lũy và Lê Quang Sơn (đồng chủ biên - 2009), Từ điển Tâm lý học, Nhà xuất bản Giáo dục. Hà Nội.
32. Bùi Thị Xuân Mai (2007), Một số kỹ năng tham vấn cơ bản của cán bộ xã hội, Luận án tiến sĩ, Viện Tâm lý học, Viện Khoa học Xã hội
Việt Nam.
33. Bùi Thị Xuân Mai (2006), Thực trạng nhu cầu tham vấn chon học sinh, sinh viên hiện nay - Những khuyến nghị, giải pháp”, Kỷ yếu hội
thảo: Xây dựng và phát triển mạng lưới tham vấn trong trường học, Bộ GD và ĐT Hà Nội.
34. Đỗ Hạnh Nga (2009), Những vấn đề nảy sinh trong đời sống tâm lý - xã hội của học sinh tuổi vị thành niên và nhu cầu tư vấn tâm lý hiện nay, Kỷ yếu hội thảo khoa học Quốc tế: Nhu cầu định hướng và đào
tạo tâm lý học đường tại Việt Nam.
35. Chu Thị Hương Nga (2010), Nhu cầu tham vấn tâm lý của sinh viên ở một số trường Đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội, Luận văn thạc
sỹ Tâm lý học, trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn Hà Nội. 36. Phan Trọng Ngọ - Nguyễn Đức Hướng (2003), Các lý thuyết phát
triển tâm lý người, NXB ĐHSP Hà Nội
37. Tổng cục Thống kê, Ủy ban bảo vệ và chăm sóc trẻ em Việt Nam
(2000), Phân tích kết quả điều tra đánh giá mục tiêu thập kỷ về trẻ em, NXB Thống kê.
38. Ủy ban bảo vệ và chăm sóc trẻ em Việt Nam - Tổ chức cứu trợ trẻ em
Thụy Điển (1996), Tài liệu tham khảo về công tác với trẻ em làm trái pháp luật, Hà Nội.
39. UNICEP Hà Nội (2000), Tài liệu tập huấn về công tác tham vấn.
40. Nguyễn Khắc Viện (2000), Từ điển Tâm lý học, Nhà xuất bản Văn
B. Tài liệu tiếng Anh
41. Corey.G (1991), Theory and Practice of Counseling & Phsychotherapy,
Books/Cole Publishing Company.
42. Counseling for Investment in Health Promotion/CIHP, Workshop, Febaruary 2003.
43. Narayana S. Counseling Psychology, McGraw-Hill Publishing Company. 44. Neukrug E.D., The world of the Counselors, Books/ Cole Publishing
Company, 1999.
45. Oxford wordpower (2000), Dictionary, Oxford. C. Một số trang Web
46. Giaoduc.edu.vn 47. Tamlyhoc.net 48. Thamvantamly.com 49. Tuvantamly.vn
MỤC LỤC PHẦN PHỤ LỤC
Phụ lục 1. Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho học sinh)................................... 1 Phụ lục 2. Phiếu thăm dị ý kiến (Dành cho thầy cơ giáo) ............................... 5 Phụ lục 3. Phiếu phỏng vấn sâu (Dành cho học sinh) ..................................... 7 Phụ lục 4. Phiếu phỏng vấn sâu (Dành cho thầy cô giáo) ............................... 8 Phụ lục 5. Kết quả xử lý phiếu khảo sát đối với trẻ vi phạm pháp luật ............ 9 Phụ lục 6. Kết quả xử lý phiếu khảo sát đối với thầy cô giáo ........................ 16 Phụ lục 7. Hồ sơ tư vấn trẻ ........................................................................... 20 Phụ lục 8. Phiếu đăng ký tham vấn ............................................................... 25 Phụ lục 9. Sổ theo dõi công tác tham vấn ..................................................... 26
Phụ lục 1
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho học sinh)
Các em thân mến! Để có thêm thơng tin nhằm nâng cao hiệu quả tham vấn tâm lí cho trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật ở trường giáo dưỡng, chúng tôi mong sự hợp tác trả lời một số câu hỏi liên quan đến nhu cầu tham vấn của các em. Những câu trả lời của các em chỉ phục vụ cho mục đích nghiên cứu và hồn tồn được giữ bí mật (Với những câu hỏi có phương án trả lời, các em đánh dấu “X” vào ý kiến phù hợp với mình).
Câu 1: Em hiểu tham vấn tâm lý là gì? 1. Một dịch vụ cho lời khuyên
2. Là quá trình nhà tham vấn trò chuyện, khai thác thông tin về thân chủ
3. Là quá trình trao đổi, chia sẻ giúp thân chủ nói ra những khó khăn tâm lí và hiểu được vấn đề của mình, từ đó thân chủ tự tìm ra hướng giải quyết
Câu 2: Theo em có thực sự cần thiết phải tham vấn tâm lí cho học sinh trong trường giáo dưỡng khơng?
1. Rất cần thiết
2. Tương đối cần thiết
3. Có cũng được, khơng có cũng được
4. Không cần thiết
5. Cũng khơng rõ lắm
Vì sao em có sự lựa chọn như vậy?
……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… …
Câu 3: Em hãy sắp xếp các phẩm chất của nhà tham vấn theo mức độ cần thiết từ 1 đến 7 (trong đó 1 là cần thiết nhất)
Năng lực chuyên môn
Chân thành
Thấu hiểu
Chấp nhận thân chủ
Tin tưởng thân chủ
Em cho rằng phẩm chất đó là cần thiết nhất, vì sao?
……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……
Câu 4: Những lúc nào thì em thấy cần phải được tham vấn?
1. Lo lắng về gia đình, người thân
2. Ứng xử trong trường, trong phịng ở gặp khó khăn (khó giao tiếp, hịa nhập; sợ các bạn…)
3. Trở về cộng đồng với lo lắng không được cộng đồng chấp nhận
4. Khơng có hiểu biết về sức khỏe tình dục, về HIV/AIDS
5. Lo lắng về chỉ tiêu lao động; vấn đề học tập, học nghề; vấn đề giảm án
6. Lo lắng về công việc, tương lai sau này
7. Bạn bè, người yêu bỏ
8. Lo sợ bị quay lại con đường cũ
Câu 5: Tham vấn giúp được những gì cho em?
1. Giải tỏa những bức xúc, khó khăn, vướng mắc của bản thân 2. Có thêm kiến thức về những vấn đề giới tính, lứa tuổi, sức khỏe tình dục, kỹ năng sống
3. Trị chuyện, nói lên những tâm tư, nguyện vọng, mong muốn.
4. Giúp bản thân có nhận thức và lối sống tích cực
5.Ý kiến khác ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… …
Câu 6: Em có thấy e ngại khi nói ra vấn đề của mình với thầy cơ khơng? Rất e ngại E ngại Không e ngại Vì sao? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……
Câu 7: Khi được tham vấn, em muốn thầy cơ giúp đỡ gì cho em?
……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………… ………
……………………………………………………………………………………… …
Câu 8: Những vấn đề nào em nghĩ trong phạm vi thầy cô giúp được cho em hay không giúp được?
Những vấn đề giúp được ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……
Những vấn đề không giúp được
……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………… …
Câu 9: Theo em, các bạn trong trường thường cần tham vấn những vấn đề gì? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… …
Câu 10: Em có thực sự mong muốn các thầy cô trong trường tham vấn cho mình khơng?
Rất muốn Không muốn
Muốn Không biết
Câu 11: Vậy em đã được thầy cô tham vấn ở trường mấy lần?
Chưa lần nào 4 lần
1 lần 5 lần
2 lần Trên 5 lần
3 lần
Câu 12: Khi em khơng có vấn đề gì cả? Em có muốn được thầy cơ tham vấn khơng?
Có Khơng Vì sao? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………
Câu 13: Đối với em, vấn đề nào gây bức xúc nhất mà em cần thầy cô giúp đỡ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………
Câu 14: Em mong muốn thầy cô giúp đỡ cho em như thế nào?
……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……… Vì sao? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………
Câu 15: Em đã làm gì để được tham vấn?
1. Chờ thầy cô hỏi đến
2. Làm phiếu đăng ký
3. Gặp trực tiếp nhờ giúp đỡ
4. Nhờ bạn bè nói giùm để được tham vấn
5. Ý kiến
khác…………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……
Câu 16: Sau mỗi lần được tham vấn, em cảm thấy như thế nào?
Rất hài lòng Bình thường
Hài lịng Khơng hài lịng
Câu 17: Nếu không được tham vấn, em cảm thấy như thế nào?
Câu 18: Ở trường giáo dưỡng, thầy cô giáo thường tham vấn cho học sinh theo hình thức nào?
1. Sinh hoạt ngoại khoá
2. Tham vấn nhóm
3. Tham vấn cá nhân (gặp gỡ trực tiếp)
4. Hình thức khác… Em thích hình thức nào nhất? …………………………………………………. Vì sao? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………
Câu 19: Theo em, nếu không được tham vấn, học sinh ở trường giáo dưỡng sẽ gặp những khó khăn nào?
……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………
Câu 20: Để đáp ứng được nhu cầu tham vấn cho học sinh ỏ trường giáo dưỡng, em có đề xuất gì?
1. Đối với nhà trường
……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………
2. Đối với thầy cô
……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………
Câu 21: Em hãy cho biết một số thông tin của bản thân Em đã ở trường được bao nhiêu tháng? ………… tháng Tuổi:
Giới tính: Nam Nữ Đang học lớp:
Phụ lục 2
PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN
(Dành cho thầy cơ giáo) Anh chị thân mến!
Nhằm tìm hiểu thực trạng nhu cầu tham vấn của trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật ở các trường giáo dưỡng hiện nay. Xin Anh/Chị vui lòng trả lời một số câu hỏi dưới đây bằng cách đánh dấu những ý anh chị cho là quan trọng vào câu hỏi. Các ý kiến của Anh Chị sẽ là những thông tin vô cùng quý giá đối với chúng tôi.
Xin chân thành cảm ơn Anh Chị.
……………………………………..
1. Theo anh chị, trẻ em trường giáo dưỡng có nhu cầu tham vấn ở mức độ nào?
Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Không cần thiết 2. Trường đã đáp ứng nhu cầu tham vấn của các em khoảng……..%
3. Theo Anh/ Chị, những vấn đề nào dưới đây thường được trẻ em ở trường giáo dưỡng chia sẻ (xếp thứ tự quan trọng từ 1 - quan trọng nhất, đến hết)
Vấn đề Mức độ Gia đình
Chỉ tiêu lao động; vấn đề học tập, học nghề
Phấn đấu để được giảm án, được về thăm nhà và gọi điện về nhà Ứng xử trong trường, trong phịng ở
Kiến thức về sức khỏe tình dục, về HIV/AIDS Lo lắng sợ cộng đồng không chấp nhận
Công việc, tương lai sau này Bạn bè, người yêu bỏ
Lo sợ bị quay lại con đường cũ khi trở về
Khác (ghi cụ thể)………………………………………………….. …………………………………………………………………….. 4. Những thuận lợi và khó khăn của anh chị khi làm tham vấn? - Thuận lợi………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………..... .. …………………………………………………………………………………..... .. - Khó
…………………………………………………………………………………..... .. …………………………………………………………………………………..... .. …………………………………………………………………………………..... ..
5. Anh/ Chị đánh giá như thế nào về mức độ hài lòng (nói chung) của các em sau khi được tham vấn?
Rất hài lòng Hài lòng
Bình thường Khơng hài lịng
6. Theo anh/chị điều gì ảnh hưởng nhất đến kết quả của quá trình tham vấn? …………………………………………………………………………………..... .. …………………………………………………………………………………..... .. …………………………………………………………………………………..... .. …………………………………………………………………………………..... ..
7. Cảm xúc thường xuyên của anh/chị sau khi làm tham vấn cho học sinh: 1. Hứng thú
2. Căng thẳng, mệt mỏi
3. Nặng nề
4. Vui vẻ, thoải mái
5. Cảm xúc
khác…………………………………………………………………...
8. Trong quá trình tham vấn cho trẻ em trong trường, kĩ năng tham vấn nào anh/ chị cho là quan trọng (xếp theo mức độ quan trọng từ 1 - 9)
Kĩ năng lắng nghe Kĩ năng đặt câu hỏi
Kĩ năng phản hồi Kĩ năng thấu cảm
Kĩ năng đương đầu Kĩ năng diễn giải
Kĩ năng xử lý im lặng Kĩ năng cung cấp thông tin
Kĩ năng bộc lộ bản thân
9. Anh/Chị đánh giá như thế nào về hiệu quả sau khi trẻ được tham vấn?