Chƣơng 3 : KẾT QUẢ NGHIấN CỨU THỰC TIỄN
3.3 Thớch ứng với HĐHT của SV năm thứ nhất qua phõn tớch một số
trƣờng hợp điển hỡnh
Để tỡm hiểu sõu hơn về thớch ứng với HĐHT của SV năm thứ nhất, chỳng tụi tiến hành nghiờn cứu sõu 02 trường hợp điển hỡnh. Kết quả chỳng tụi thu được như sau:
3.3.1 Thớch ứng với hoạt động học tập của SV năm thứ nhất Phan Đức C
a. Vài nột về bản thõn và gia đỡnh sinh viờn Phan Đức C
Họ và tờn: Phan Đức C Ngày sinh: 23/6/1995
Sinh viờn năm thứ nhất trường Đại học PCCC
Thành phần gia đỡnh: Bố mẹ làm nụng nghiệp tại xó Bắc Trạch, huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bỡnh. SV cú 3 chị gỏi đang làm cụng nhõn, C là con ỳt trong gia đỡnh.
Gia đỡnh luụn quan tõm và tạo điều kiện tốt cho C hoàn thành tốt việc học tập. Kết quả học tập: + Học kỳ 1 năm thứ nhất: 7,6
+ Học kỳ 2 năm thứ nhất: 7,76 + TBC cả năm: 7,68
b. Biểu hiện thớch ứng với hoạt động học tập của SV C
- Về mặt nhận thức: SV C nhận thức phần lớn đỳng đắn và đầy đủ về thớch ứng, vai trũ của thớch ứng, cũng như tầm quan trọng, cỏc yờu cầu khi tham gia học tập tại trường.
- Về mặt thỏi độ: SV C cú thỏi độ phần lớn tớch cực, chủ động khi tham gia cỏc hành động học tập. Cú xỳc cảm phần lớn dương tớnh, hài lũng khi tham gia cỏc hành động học tập. Trong học tập C luụn hăng hỏi phỏt biểu ý kiến xõy dựng bài, cú ý thức tự học bài. Khi gặp khú khăn trong học tập em luụn chủ động tỡm cỏc biện phỏp khắc phục.
- Về mặt hành vi: Cỏc hành động học tập của SV C đạt loại khỏ. Kết quả học tập của SV C cũng đạt loại khỏ.
c. Những yếu tố ảnh hưởng đến thớch ứng với HĐHT của SV C
Qua kết quả khảo sỏt chỳng tụi thấy, khi mới vào trường SV C cũng như cỏc SV khỏc nhưng do C cú khả năng thớch ứng nhanh với HĐHT. Cú một số yếu tố ảnh hưởng đến thớch ứng với HĐHT của SV C đú là:
- Nền tảng 12 năm là học sinh giỏi nờn khi vào trường C rất tự tin với thành tớch học tập của mỡnh. Bản thõn C cú nhiều năm hoạt động trong cụng tỏc Đoàn khi cũn là học sinh cấp 3 điều đú giỳp em năng động, cởi mở, hũa đồng và thớch ứng nhanh hơn với HĐHT.
- Sự nỗ lực, ý chớ vươn lờn trong học tập: Theo SV C, bản thõn em luụn cú ý chớ phấn đấu trong học tập, rốn luyện, khụng cho phộp mỡnh lựi bước trước những khú khăn, thử thỏch.
- Tớch cực tham gia vào cỏc phong trào tập thể, cỏc phong trào do Đoàn trường phỏt động. Từ đú bản thõn C tớch lũy được nhiều kinh nghiệm sống quý bỏu, cú ớch trong việc học tập.
- Tấm gương của cỏc thành viờn trong gia đỡnh đó tỏc động đến SV C. Sự động viờn của cha mẹ và cỏc chị đó giỳp SV C đó ý thức nhiệm vụ học tập của mỡnh và luụn vươn lờn để khụng phụ lũng cha mẹ và là niềm tự hào của gia đỡnh...
Qua đú ta thấy, với em C yếu tố tạo nờn sự thành cụng trong học tập của em đú chớnh là sự tự tin, năng động, tinh thần, nghị lực vươn lờn trong học tập.
3.3.2 Thớch ứng với hoạt động học tập của SV năm thứ nhất Đỗ Ngọc T
a. Vài nột về bản thõn và gia đỡnh sinh viờn Đỗ Ngọc T
Họ và tờn: Đỗ Ngọc T Ngày sinh: 26/6/1995
Sinh viờn năm thứ nhất trường Đại học PCCC
Thành phần gia đỡnh: Bố làm nụng nghiệp, mẹ là giỏo viờn dạy cấp 1, T cú 1 em gỏi đang học lớp 8.
Hộ khẩu thường trỳ: xó Khỏnh Cư, huyện Yờn Khỏnh, tỉnh Ninh Bỡnh Kết quả học tập: + Học kỳ 1 năm thứ nhất: 5,45
+ Học kỳ 2 năm thứ nhất: 5,7 + TBC cả năm: 5,57
b. Biểu hiện thớch ứng với HĐHT của SV T
- Về mặt nhận thức: Cỏc vấn đề liờn quan đến HĐHT được SV T đỏnh giỏ ở mức bỡnh thường.
- Về mặt thỏi độ: SV T cú thỏi độ tớch cực, chủ động thể hiện ở mức yếu khi tham gia cỏc hành động học tập. Cảm xỳc õm tớnh, phần lớn cỏc HĐHT em chưa hài lũng. Bản thõn em chưa bao giờ phỏt biểu ý kiến hay thắc mắc với GV về nội dung học tập.
- Về mặt hành động: Cỏc hành động học tập như xõy dựng kế hoạch học tập; thực hiện giờ học lý thuyết trờn lớp; thảo luận, tự nghiờn cứu; thực hành, thực tế thớ nghiệm; kiểm tra đỏnh giỏ đều được SV T thực hiện ở mức trung bỡnh.
c. Những yếu tố ảnh hưởng đến thớch ứng với HĐHT của SV T
- Nền tảng kiến thức phổ thụng:
Do là học sinh chuyờn ban A nờn khi bước vào Đại học năm đầu tiờn, cỏc nội dung mụn học chủ yếu là cỏc mụn thuộc khối xó hội. Chớnh do việc học lệch giữa
cỏc khối khi ở phổ thụng dẫn đến lỗ hổng kiến thức xó hội. Điều này cũng dễ xảy ra với cỏc SV khi học cỏc mụn khụng thuộc khối thi và sở trường của mỡnh.
- Sự thiếu tớch cực, chủ động của bản thõn trong học tập cũng là nguyờn nhõn dẫn đến kết quả học tập của SV T khụng được tốt. Do điều kiện ăn ở, sinh hoạt, học tập tập trung nờn bản thõn T và cỏc bạn SV cú đầy đủ điều kiện để cú thể học tập tốt, nhưng sự ỷ lại của bản thõn và sự thiếu chủ động trong học tập, tõm lý bỡnh quõn chủ nghĩa khi thấy cỏc bạn khụng học, mỡnh cũng khụng học nờn kết quả học tập khụng tốt.
- Sự thiếu quan tõm kịp thời của GVCN, GV giảng dạy. Đặc biệt với cỏc GV giảng dạy, việc thường xuyờn kiểm tra kiến thức của SV sẽ phỏt hiện tỡnh trạng học kộm của SV T và cú biện phỏp giỳp đỡ em học tốt hơn cỏc mụn khối xó hội.
Như vậy, với SV T sự thiếu hụt nền tảng kiến thức xó hội từ học phổ thụng, sự thiếu tớch cực, chủ động của bản thõn là một trong những nguyờn nhõn ảnh hưởng tới khả năng thớch ứng với HĐHT của T.