P(A )1 P(A)
2.1.1. Đảm bảo mục tiêu, chuẩn kiến thức, kĩ năng của nội dung chủ đề trong chương trình.
chương trình.
Mục tiêu là thành tố rất quan trọng của quá trình dạy học. Trong dạy học tổ hợp - xác suất, nếu khơng có mục tiêu xác định, sẽ khơng có bất kì cơ sở nào để lựa chọn nội dung giảng dạy, phƣơng pháp giảng dạy và càng không thể đánh giá đƣợc hiệu quả, giá trị của một bài giảng, mơt khóa giảng hay cả một chƣơng trình. Một mục tiêu đƣợc xác định rõ giúp giáo viên suy nghĩ sâu sắc và chín chắn trong việc lựa chọn và sắp xếp nội dung bài giảng, tìm phƣơng pháp truyền đạt tới học sinh để bài giảng có kết quả tốt nhất. Các mục tiêu đƣợc xác định là cái mốc để giáoviên đánh giá đƣợc sự tiến bộ của học sinh đến mức nào theo chiều hƣớng đã định. Mục tiêu là cái đích mà cả học sinh và giáo viên cần hƣớng tới. Thông qua các bài kiểm tra,chúng ta đánh giá đƣợc tình trạng nhận thức của học sinh,đo đƣợc năng lực của học sinh trong việc thực hiện hành động mà chúng ta mong muốn. Nhƣng kết quả kiểm tra chỉ thực sự phản ánh chính xác nếu nội dung bài kiểm tra dã đƣợc định hƣớng bởi một hệ mục tiêu rõ ràng và đầy đủ. Mục tiêu là cơ sở để viết đƣợc các câu hỏi thi tốt nhất, học sinh nắm đƣợc những mục tiêu mà giáo viên đặt ra sẽ tự đánh giá đƣợc sự tiến bộ của bản thân trong việc chiếm lĩnh tri thức, kĩ năng, kĩ xảo; tự tổ chức quá trình học tập của bản thân theo một định hƣớng rõ ràng. Từ đó, học sinh biết lựa chọn cách học nhằm đạt hiệu quả cao nhất. Nhƣ vậy, việc xác định mục tiêu trƣớc khi xây dựng nội dung bài giảng sẽ có ý nghĩa hết sức quan trọng. Một hệ mục tiêu đƣợc đặt ra đầy đủ cả về mặt nhận thức, kĩ năng, thái độ sẽ hƣớng tồn bộ q trình dạy học đạt tới một hiệu quả dạy học tốt nhất. Đó là, Hỗ trợ ngƣời giáo viên xác định hình thức tổ chức dạy học, chọn các hình thức dạy học phù hợp, lựa chọn các công cụ kiểm tra đánh giá tốt nhất. Đó là, phát triển ở ngƣời học các
năng lực trí tuệ ,các phảm chất tƣ duy,các kĩ năng hành động và cả niềm say mê đối với môn học.
Các biện pháp phát triển năng lực GQVĐ vấn đề tốn học thơng qua chủ đề tổ hợp xác suất phải đƣợc dựa trên cơ sở nội dung tổ hợp xác suất trong Chƣơng trình, SGK, chuẩn kiến thức kỹ năng hiện hành. Cụ thể là: Phải xác định đƣợc các nội dung giải tích có cơ hội để hình thành và phát triển năng lực GQVĐ và phải chứa đựng tình huống bộc lộ những chƣớng ngại, khó khăn địi hỏi phải tìm hiểu, biến đổi đối tƣợng (mang tính độc đáo hoặc khéo léo) để giải quyết nó.