2.4.2 .Nguyên nhân
3.2. Một số biện pháp quản lí của Hiệu trưởng đối với hoạt động bồ
3.2.4. Chỉ đạo đổi mới nội dung bồi dưỡng, đa dạng hóa các hình thức
chức bồi dưỡng
* Mục đích của biện pháp:
Đổi mới nội dung bồi dưỡng, đa dạng hóa các hình thức tổ chức bồi dưỡng, phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường và của địa phương, sát với nhu cầu của GV, đáp ứng u cầu có tính đặc thù của địa phương để công tác bồi dưỡng đạt hiệu quả tốt hơn so với hiện nay. Xây dựng nội dung bồi dưỡng đảm bảo kết hợp được việc đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ dạy học với việc bồi dưỡng nâng cao năng lực GV, giữa lí thuyết với kĩ năng thực hành.
* Nội dung và cách tiến hành biện pháp:
Nội dung bồi dưỡng:
- Bồi dưỡng trình độ chính trị, đạo đức nhà giáo, nhiệm vụ ngành giáo dục, nhiệm vụ cấp học, môn học.
Nhiệm vụ của nhà quản lý giáo dục phải bồi dưỡng trình độ chính trị, tăng cường sự hiểu biết về nhiệm vụ của ngành giáo dục, của địa phương, của nhà trường và nhiệm vụ của cấp học, môn học cho GV để đạt được mục tiêu giáo dục đã đề ra, cụ thể ở các nội dung sau:
+ Hiệu trưởng tổ chức cho GV tham gia các lớp học tập chính trị do thị xã tổ chức. Tổ chức nghiên cứu tồn trường hoặc theo tổ nhóm chuyên môn về các chủ chương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước có liên quan đến giáo dục.
+ Hiệu trưởng tạo điều kiện để GV tự học nâng cao trình độ chính trị, cung cấp các thơng tin thời sự về tình hình trong nước và thế giới như đặt mua các loại báo, tạp chí, trang bị mạng Internet.
+ Đầu năm học, Hiệu trưởng tổ chức cho GV nghiên cứu học tập nhiệm vụ năm học của ngành giáo dục và đào tạo, của cấp THCS, nhiệm vụ của địa phương với công tác giáo dục và đào tạo, nhiệm vụ năm học của nhà trường; học tập qui chế chuyên môn để giáo viên nắm vững nhiệm vụ chung và vận dụng đề ra nhiệm vụ riêng của từng môn học, nhiệm vụ của cá nhân một cách phù hợp với vai trị và nhiệm vụ được phân cơng.
+ Phối hợp chặt chẽ với các tổ chức, đoàn thể để lồng ghép giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức nhà giáo, nâng cao ý thức trách nhiệm, lương tâm nghề nghiệp trong các buổi sinh hoạt. Đồng thời phải sắp xếp thời khóa biểu, bố trí thời gian hợp lý để tất cả GV có thể tham gia các buổi sinh hoạt chính trị.
Bồi dưỡng kiến thức các môn học trong cấp học, đặc biệt là kiến thức tích hợp.
+ Cần bồi dưỡng để GV nắm vững những kiến thức cơ bản của mơn học trong chương trình cấp học. Việc hiểu sâu sắc nội dung mơn học trong chương trình cấp học giúp GV xác định và dự đoán được mức độ tiếp thu kiến thức của học sinh và giúp các em khi cần thiết.
+ Việc bồi dưỡng kiến thức có thể tiến hành qua các đợt bồi dưỡng chuyên môn trong hè, sinh hoạt chun mơn ở nhóm chun mơn, các chuyên đề thực hiện ở cấp trường, thị xã, qua các kỳ hội thi GV dạy giỏi, tham gia các lớp học bồi dưỡng nâng cao trình độ do phịng GD&ĐT phối hợp với các cơ sở giáo dục tổ chức.
Bồi dưỡng về đổi mới phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên
Bồi dưỡng về chương trình và phương pháp dạy học cho GV cần tập trung vào các vấn đề:
+ Cách thức lựa chọn và sử dụng các phương pháp phù hợp với chương trình của mỗi mơn học.
+ Cách lên kế hoạch các bài giảng, soạn giáo án và các bước giảng dạy theo những phương pháp dạy mới, thực hiện các bước lên lớp cho mỗi môn.
+ Sử dụng hiệu quả giáo cụ trực quan và phương tiện học tập như sách giáo khoa, các tài liệu trong chương trình và cơ sở vật chất để nâng cao chất lượng giảng dạy.
+ Lập kế hoạch cho các hoạt động và giảng dạy theo yêu cầu của Bộ GD&ĐT, phù hợp với thực tế địa phương.
+ Những yêu cầu và biện pháp đổi mới phương pháp dạy học, giáo dục nhằm hình thành các năng lực cần thiết của học sinh trong quá trình học tập và rèn luyện.
+ Phương pháp DHTH là nội dung mới của bồi dưỡng. Trước đây với thiết kế chương trình giáo dục coi trọng truyền đạt nội dung kiến thức cho HS thì phương pháp dạy học của GV có thể đơn giản hơn. Yêu cầu đổi mới giáo dục là hình thành các năng lực cho học sinh, người học phải chủ động tích cực dưới sự điều khiển, hướng dẫn của GV. GV phải đổi mới phương pháp dạy học để đáp ứng yêu cầu đổi mới GD.
Bồi dưỡng về sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí và giảng dạy:
Để hỗ trợ cho việc đổi mới phương pháp giảng dạy thì GV phải biết sử dụng và khai thác có hiệu quả các đồ dùng dạy học bộ mơn, máy vi tính, máy chiếu, phần mềm dạy học, mạng Internet, tranh ảnh,... Một bộ phận GV chưa thành thạo soạn bài giảng điện tử trên các phần mềm chuyên dụng như Power Point, Lecture Maker,... Một bộ phận GV chưa biết khai thác, sử dụng các kênh thông tin một cách hiệu quả, nhất là qua Internet. Chính vì vậy phịng GD&ĐT Thị xã cần tổ chức lớp bồi dưỡng GV về sử dụng thiết bị và đồ dùng dạy học. Nhà quản lí cần bố trí các lớp bồi dưỡng GV THCS theo đúng nguyện vọng của GV và hợp lí về thời gian, đồng thời cần phải tổ chức, quản lí lớp học một cách chặt chẽ. Khi kết thúc lớp học cần kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm và tổ chức thi, cấp chứng chỉ cho GV.
Bồi dưỡng về đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh cho đội ngũ giáo viên:
Việc kiểm tra đánh giá học sinh phải đổi mới để đáp ứng mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục phổ thơng. Vì vậy cơng tác quản lí hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho GV về kiểm tra, đánh giá học sinh là nhiệm vụ khơng thể thiếu được trong cơng tác Quản lí giáo dục. Cần tổ chức các hoạt động bồi dưỡng GV về đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá, bao gồm các hoạt động:
+ Hiệu trưởng đề nghị phòng GD&ĐT tổ chức các lớp bồi dưỡng tập trung: nhằm trang bị cho GV những kiến thức chung về việc đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá, các kĩ thuật soạn bài kiểm tra để đảm bảo đúng mục tiêu, nội dung kiểm tra và phù hợp với đối tượng học sinh của trường.
+ Hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV về quy trình ra đề kiểm tra ở mỗi khối lớp một cách phù hợp.
Hình thức tổ chức bồi dưỡng:
Ngồi cơng tác giảng dạy người GV cịn phải kiêm nhiệm rất nhiều cơng tác khác. Vì vậy khi áp dụng hình thức tổ chức bồi dưỡng cần lưu ý đến trình độ, điều kiện cơng tác và hồn cảnh thực tế của GV. Hình thức tổ chức có thể áp dụng bồi dưỡng GV trong những năm tới là:
Bồi dưỡng qua các lớp tập trung dài hạn, ngắn hạn:
Hình thức mở lớp tập trung dài hạn, ngắn hạn phù hợp với chủ trương bồi dưỡng năng lực dạy học cho GV. Khi áp dụng hình thức này phải căn cứ vào thực trạng đội ngũ GV, vào kế hoạch bồi dưỡng và nhu cầu về GV. Các nhà trường cần có cách thức quản lý tối ưu để đội ngũ GV khi tham gia học tập đạt hiệu quả cao.
Bồi dưỡng theo các chuyên đề:
- Đây là hình thức phù hợp với GV, tùy theo nội dung của từng chuyên đề để bố trí thời gian hợp lý. Các chuyên đề về chuyên môn với những nội dung khác nhau nhằm giúp GV luôn nắm được sự đổi mới của giáo dục THCS,
cập nhật, bổ sung kiến thức, bù lấp những thiếu hụt về tri thức và phương pháp, có thể thảo luận, trao đổi những vấn đề nảy sinh ở trường THCS trong quá trình giảng dạy.
- Các chuyên đề bồi dưỡng này có thể được tổ chức ngay tại trường hoặc cụm trường và cấp thị xã. Giảng viên là các GV cốt cán bộ môn của thị xã, tỉnh hoặc của các nhà trường.
- Bồi dưỡng theo hình thức này đảm bảo được tính linh hoạt, đáp ứng nhu cầu cá nhân của người học. Nhu cầu về nội dung gì sẽ được bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng về nội dung đó. Qua đó phát huy được tính tích cực chủ động của GV. Tuy nhiên, để đảm bảo hiệu quả cần có sự liên hệ mật thiết, hai chiều từ cơ sở đến các cấp lãnh đạo trong ngành giáo dục làm cho việc bồi dưỡng trở thành khép kín.
Bồi dưỡng ngay tại trường thơng qua các hoạt động chun mơn.
Một trong những hình thức bồi dưỡng GV có kết quả tốt là tổ chức bồi dưỡng GV thông qua các hoạt động chuyên môn ngay tại trường, nơi các GV công tác. Các hoạt động chuyên môn ở trường rất đa dạng và rất phong phú, do đó GV qua đó có nhiều cơ hội đề bồi dưỡng. Có thể sử dụng biện pháp cụ thể như sau:
+ Nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chun mơn.
Có kế hoạch xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn hàng tuần, hàng tháng một cách thiết thực qua các buổi sinh hoạt chun mơn. Thơng qua đó GV có cơ hội trao đổi, thảo luận về nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, phương pháp GD và nhiều vấn đề khác. Có thể cải tiến các buổi sinh hoạt chuyên môn thành các buổi họp câu lạc bộ nhóm, nghe báo cáo chuyên đề,...
+ Hiệu trưởng tăng cường dự giờ, thăm lớp, rút kinh nghiệp giờ dạy. Đây là biện pháp đem lại hiệu quả tương đối tốt. Vì qua dự giờ, thăm lớp, giáo viên được đánh giá, rút kinh nghiệm giờ dạy của mình từ khâu chuẩn bị, nội dung, phương pháp và hiệu quả bài dạy. Qua đó người dạy thấy được
mặt mạnh, mặt hạn chế, những ưu điểm nên phát huy, những nhược điểm cần khắc phục để từ đó điều chỉnh, nâng cao dần chất lượng giờ dạy. Mặt khác những người được dự cũng rút ra được những bài học kinh nghiệm. Qua xếp loại các giờ dạy, GV sẽ tự đánh giá được năng lực của mình để từ đó có hướng phấn đấu.
+ Hiệu trưởng tổ chức thi GV dạy giỏi cấp trường, hội giảng trong các đợt tổ chức phong trào thi đua chào mừng 20/11 và 8/3.
Biện pháp này tăng thêm hiệu quả của việc dự giờ, thăm lớp. Qua các lần dự giờ sẽ lựa chọn được những GV có giờ dạy giỏi, chun mơn tốt để tham gia hội giảng, hội thi. Những GV tham gia hội thi thường sẽ là lực lượng nòng cốt cho hoạt động chun mơn, họ có ý thức tốt, có chuyên môn vững vàng, luôn cố gắng trau dồi bản thân để có thể tham gia thi và đạt được danh hiệu. Mặt khác đây là lực lượng có ảnh hưởng rất lớn tới lực lượng GV, là tấm gương cho mọi GV trong nhà trường noi theo và học tập.
+ Hiệu trưởng tổ chức cho GV nghiên cứu, viết sáng kiến và phổ biến sáng kiến đó.
Qua việc nghiên cứu, viết sáng kiến, GV được bồi dưỡng về nội dung nghiên cứu khoa học. Để các sáng kiến có tác dụng và đem lại hiệu quả, các GV cần được đăng ký đề tài nghiên cứu ngay từ đầu năm học. Trong quá trình nghiên cứu sẽ rèn luyện kỹ năng vận dụng, thu thập, xử lý thơng tin và nâng cao được tính độc lập, tự tin, sáng tạo. Các đề tài nghiên cứu sau khi hoàn thành cần được Hội đồng khoa học của nhà trường đánh giá, thẩm định và có thể áp dụng để kiểm nghiệm kết quả. Ngồi hình thức nghiên cứu cá nhân có thể nghiên cứu theo nhóm, tổ chun mơn.
+ Hiệu trưởng tổ chức các hoạt động ngoại khoá.
Các hoạt động ngoại khoá như tổ chức kỷ niệm ngày lễ, thi nghiệp vụ sư phạm, thi GV tài năng duyên dáng, thi GV chủ nhiệm giỏi, thi ứng xử sư phạm, các hoạt động thăm quan, du lịch, học tập các trường tiên tiến điển hình, là
những hoạt động rất bổ ích, bồi dưỡng cho GV tình cảm nghề nghiệp, gần gũi đồng nghiệp, thêm yêu quý học sinh, mở mang hiểu biết và ln có ý thức để hồn thiện mình về mọi mặt.
Như vậy, bồi dưỡng cho GV ngay tại trường qua các hoạt động chuyên mơn là hình thức rất đa dạng phong phú và linh hoạt. Hình thức này cũng rất gần gũi và đem lại hiệu quả cho GV, bởi nó diễn ra hằng ngày ngay tại nhà trường. Q trình cơng tác của GV chính là q trình kết hợp lí luận và thực tiễn để tích luỹ những kinh nghiệm.
* Điều kiện thực hiện biện pháp:
- Hiệu trưởng cần xây dựng đội ngũ GV cốt cán theo môn học ở từng trường hoặc cụm trường, đội ngũ này có chất lượng theo các tiêu chuẩn: Có kiến thức chun mơn, nghiệp vụ mơn học; có hiểu biết và khả năng hướng dẫn đồng nghiệp dạy theo phương pháp phát huy tính tích cực của học sinh; có kinh nghiệm bồi dưỡng GV, nhiệt tình, có tinh thần cộng tác với đồng nghiệp, khơng sợ khó khăn; có đủ sức khỏe để tham gia các hoạt động bồi dưỡng GV.
- Hiệu trưởng chuẩn bị tốt về cơ sở vật chất, các trang thiết bị và đồ dùng dạy học, tài liệu phù hợp cho các vấn đề bồi dưỡng.
- Hiệu trưởng phải tổ chức quản lí chặt chẽ các lớp bồi dưỡng và tinh thần thái độ học tập của từng GV.
- Hiệu trưởng phải tuyên dương, động viên khen thưởng kịp thời những cá nhân có thành tích xuất sắc trong cơng tác bồi dưỡng và nhắc nhở kịp thời những GV cịn lơ là, chưa có ý thức cố gắng vươn lên.
3.2.5. Chỉ đạo tăng cường sự phối hợp giữa các tổ chức trong và ngoài nhà trường để triển khai hoạt động bồi dưỡng năng lực DHTH cho GV THCS
* Mục đích của biện pháp:
Phối hợp giữa các tổ chức trong và ngoài nhà trường tạo sự thống nhất đồng thuận trong việc triển khai thực hiện hoạt động bồi dưỡng năng lực DHTH cho giáo viên THCS.
* Nội dung và cách thực hiện biện pháp:
- Cấp uỷ, Ban giám hiệu giao nhiệm vụ cho các đồn thể (Cơng đồn, Đồn thanh niên, Ban nữ cơng,…) xây dựng văn bản kế hoạch, chương trình hành động để phát động thi đua với tất cả cán bộ giáo viên, nhân viên trong toàn trường học tập, phấn đấu rèn luyện để đạt các yêu cầu về năng lực DHTH cho giáo viên THCS.
- Các đoàn thể xây dựng tiêu chí thi đua gắn các cơng việc hằng ngày với các phong trào thi đua.
- Phối hợp chặt chẽ giữa hoạt động chun mơn với cơng đồn, tổ chức các hoạt động tập thể gắn kết các thành viên. Bồi dưỡng cho đồn viên cơng đồn có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng việc, có đạo đức và lối sống lành mạnh, có tinh thần hợp tác.
- Hiệu trưởng phối hợp với Hội phụ huynh học sinh, Hội Khuyến học cùng tham gia động viên những GV có thành tích cao trong cơng tác, đặc biệt trong cuộc thi tổ chức DHTH theo chủ đề do Bộ GD&ĐT tổ chức.
* Điều kiện để thực hiện biên pháp:
- Một là, được sự chỉ đạo sát sao của cấp uỷ, tập thể lãnh đạo nhà trường tới các đồn thể về mục đích, ý nghĩa và tầm quan trọng của bồi dưỡng năng lực DHTH cho giáo viên THCS.
- Hai là, được sự hưởng ứng mạnh mẽ của các đoàn thể và tất cả cán bộ giáo viên và nhân viên trong cơ quan.