giới và ở Việt Nam
1.3.1. Kinh nghiệm đào tạo nguồn nhân lực của một số nước trên thế giới
1.3.1.1. Kinh nghiệm của Singapore
Singapore là quốc gia trẻ của Châu Á (thành một nhà nước tự chủ năm 1959) được Âu hoá, thông thạo tiếng Anh. Từ khi tách khỏi Malaysia năm 1965, Singapore đã thực hiện thành công nhiều giai đoạn phát triển kinh tế khác nhau, bao gồm giai đoạn công nghiệp hóa (1960-1970), giai đoạn tái cấu trúc nền kinh tế (1970-1980), và giai đoạn phát triển công nghệ cao để xây dựng nền kinh tế tri thức (từ 1990 dến nay). Singapore là quốc gia có diện tích nhỏ, dân số không đông, tài nguyên thiên nhiên ít, nông nghiệp chiếm tỷ trọng 0%, GDP bình quân đầu người năm 2013 là 55,182 USD.
Để đạt được mục tiêu trên là kết quả từ rất nhiều nỗ lực của Chính phủ. Một trong những chính sách được đánh giá cao nhất của Chính phủ Singapore là chiến lược phát triển nguồn nhân lực, đặc biệt là nguồn nhân lực chất lượng cao để mở rộng, phát triển khoa học và công nghệ cho nền kinh tế, từ đó đưa nền kinh tế tăng trưởng với tốc độ cao.
Giáo dục - đào tạo vốn được đặc biệt coi trọng ở Singapore, lại tiếp tục được nhận thức như là chìa khóa để củng cố nhân lực, phát triển đất nước. Các nhà đào tạo Singapore quan niệm rằng: Thắng trong cuộc đua giáo dục sẽ thắng trong cuộc đua vể phát triển kinh tế. Vì vậy, chính phủ Singapore đã
thực hiện những bước đi trọng tâm trong giáo dục để phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao. Chính phủ đã giành một khoản đầu tư rất lớn để phát triển giáo dục. Singapore đã xây dựng một hệ thống trường cao đẳng nghề, trường đại học quy mô lớn và khuyến khích các công ty tham gia đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước. Ngoài việc đầu tư mạnh cho giáo dục - đào tạo, Singapore còn được đánh giá là một trong những quốc gia có chính sách thu hút nguồn nhân lực chất lượng cao, đặc biệt là nguồn nhân lực tài năng bài bản nhất thế giới. Singapore là một đất nước đi lên từ xuất phát điểm thấp và đạt được nhiều thành tựu ấn tượng mà cả thế giới phải thừa nhận. Chiến lược phát triển nguồn nhân lực của Singapore được coi là hình mẫu cho các quốc gia trong khu vực cũng như trên thế giới.
1.3.1.2. Kinh nghiệm của Nhật Bản
Nhật là một trong những nước có sự thành công trong phát triển kinh tế với tốc độ nhanh dựa trên nguồn nhân lực kỹ thuật được đào tạo tốt, có đủ khả năng, trình độ tiếp thu, lĩnh hội kỹ thuật, công nghệ tiên tiến nhập khẩu. Có thể nói Nhật là nước đầu tiên ở châu Á đi đầu trong phát triển nguồn nhân lực. Sau đại chiến thế giới thứ hai, chính phủ Nhật ưu tiên tuyển chọn, đào tạo những người tài giỏi thích hợp cho công cuộc hiện đại hóa đất nước. Nhật đã có nhiều chính sách đào tạo trong lĩnh vực nghiên cứu khoa học nhằm xóa khoảng cách về khoa học - công nghệ giữa Nhật và các nước tiên tiến khác.
Để đảm bảo nguồn nhân lực thường xuyên cho phát triển kinh tế - xã hội, chính phủ khuyến khích và tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành hệ thống giáo dục - đào tạo nghề trong các công ty, doanh nghiệp. Cùng với việc tăng cường giáo dục - đào tạo (nhất là đào tạo nghề), chính phủ có chính sách ưu đãi đối với lực lượng lao động có tay nghề cao, chuyên môn giỏi, đồng thời khích lệ người lao động luôn sáng tạo, thích ứng với mọi điều kiện.
nhằm phát huy cao độ tính chủ động, sáng tạo của người lao động; tạo điều kiện thuận lợi cho người lao động có khả năng thích ứng nhanh với điều kiện làm việc luôn thay đổi và nhạy bén trong việc làm chủ công nghệ và các hình thức lao động mới.
1.3.2. Ở Việt Nam
Việt Nam là một quốc gia có lợi thế về nguồn nhân lực dồi dào, cần cù, thông minh và có khả năng tiếp thu nhanh những thành tựu khoa học - công nghệ. Đây là nguồn lực quan trọng để chúng ta thực hiện thành công chiến lược phát triển kinh tế - xã hội. Tuy nhiên, nguồn nhân lực của Việt Nam được đánh giá là chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội và hội nhập quốc tế, chưa có những đóng góp đáng kể để tăng năng suất lao động xã hội, cải thiện năng lực cạnh tranh và thoát khỏi "bẫy thu nhập trung bình".
Với thực trạng hiện nay, nguồn nhân lực của Việt Nam còn ở trình độ thấp và có khoảng cách khá xa so với trình độ nguồn nhân lực theo yêu cầu của nền kinh tế tri thức. Tỷ lệ lao động qua đào tạo của nước ta còn rất thấp và không cân đối, theo kết quả tổng điều tra dân số ngày 01/7/2011: trong tổng số 51,4 triệu người từ 15 tuổi trở lên thuộc lực lượng lao động thì chỉ có khoảng 8,4 triệu người được đào tạo có trình độ chuyên môn kỹ thuật, chiếm 16% trên tổng số lao động.
Cơ cấu lao động của đội ngũ lao động tính theo tỷ lệ giữa lao động trình độ đại học, trung học chuyên nghiệp và công nhân kỹ thuật là: 1:1,3:0,92 (trên thế giới là 1: 4: 10), cho thấy cơ cấu đào tạo của nước ta bất hợp lý và nếu để kéo dài sẽ dẫn đến tình trạng thừa thầy, thiếu thợ, thiếu kỹ sư làm công việc của trung cấp kỹ thuật.
Chất lượng đào tạo nhân lực, nhất là ở bậc đại học, nhìn chung còn thấp so với mục tiêu giáo dục, với yêu cầu phục vụ phát triển kinh tế - xã hội và với trình độ các nước trong khu vực còn có nhiều mặt yếu kém. Nội dung,
phương pháp giảng dạy ở bậc đại học, cao đẳng chưa đáp ứng được yêu cầu chuẩn nhân lực cho công nghiệp hoá rút ngắn và trình độ chưa theo kịp sự phát triển khoa học công nghệ hiện đại. Công tác bồi dưỡng và sử dụng nhân tài như là đầu tàu của đội ngũ nhân lực chưa được quan tâm đúng mức.
Chất lượng lao động qua đào tạo không đáp ứng tốt các yêu cầu công việc mang tính chuyên nghiệp cao. Theo đánh giá của Ngân hàng Thế giới (WB), Việt Nam đang rất thiếu lao động có trình độ tay nghề, công nhân kỹ thuật bậc cao và chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam thấp hơn so với nhiều nước khác. Nếu lấy thang điểm 10 thì chất lượng nhân lực Việt Nam chỉ đạt 3,79 điểm (xếp thứ 11/12 nước Châu Á tham gia xếp hạng của WB) trong khi Hàn Quốc là 6,91; Ấn Độ 5,76; Malaysia 5,59; Thái Lan 4,94…
Như vậy, để đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa nền kinh tế, Việt Nam cần hết sức coi trọng công cuộc giáo dục - đào tạo nguồn nhân lực. Xây dựng đội ngũ lao động có chất lượng, trình độ chuyên môn cao, có khả năng thích ứng tốt với những thay đổi nhanh chóng của khoa học - công nghệ, đảm bảo cho nền kinh tế Việt Nam phát triển theo hướng hiện đại, bền vững. Việt Nam có thể nghiên cứu kinh nghiệm đào tạo nguồn nhân lực của các nước trên thế giới để vận dụng vào điều kiện cụ thể của đất nước, từ đó xây dựng chiến lược đào tạo, phát triển nguồn nhân lực phù hợp, đáp ứng yêu cầu của quá trình phát triển kinh tế - xã hội quốc gia.
Tóm lại: Trong môi trường cạnh tranh, liên tục biến động như hiện nay, mọi tổ chức đều phải chú trọng công tác đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực để thích ứng, tồn tại và phát triển bền vững. Chương 1 đã làm rõ cơ sở khoa học về công tác quản trị nguồn nhân lực và đào tạo nguồn nhân lực, bao gồm các vấn đề: Lý luận cơ bản về nguồn nhân lực và quản trị nguồn nhân lực; Lý luận cơ bản về đào tạo và phát triển nguồn nhân lực và Kinh nghiệm đào tạo nguồn nhân lực của một số nước trên thế giới và ở Việt Nam.
Những cơ sở lý luận được nghiên cứu tại Chương 1 sẽ được sử dụng để triển khai phân tích, đánh giá thực trạng công tác đào tạo nguồn nhân lực tại Chi nhánh Ngân hàng Phát triển Hải Dương trong Chương 2.
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC TẠI CHI NHÁNH NGÂN HÀNG PHÁT TRIỂN HẢI DƢƠNG
Để có cơ sở đánh giá thực trạng công tác đào tạo nguồn nhân lực tại Chi nhánh Ngân hàng Phát triển Hải Dương , việc xem xét quá trình hình thành, phát triển và các hoa ̣t đô ̣ng cơ bản của đơn vị là rất cần thiết.
2.1. Giới thiệu về Chi nhánh Ngân hàng Phát triển Hải Dƣơng