2.3. Thực trạng hoạt động dạy học ở Trƣờng Trung học phổ thông FPT, Hà
2.3.1. Thực trạng nhận thức của CBQL,GV, học sinh về HĐDH theo
- Đến trực tiếp phỏng vấn đội ngũ CBQL, TTCM đã có kinh nghiệm lâu năm trong công tác đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực của người học.
- Thống kê lại đầy đủ và phân tích kết quả đánh giá HĐDH theo hướng phát triển năng lực học sinh và Quản lý công tác trên ở trường THPT FPT, Hà Nội.
2.2.3. Phương pháp khảo sát
- Khảo sát online qua google drive, phỏng vấn cán bộ giáo viên, học sinh và sử dụng thống kê toán học để xử lý và định hướng kết quả nghiên cứu.
- Tác giả phỏng vấn, trao đổi sau đó tổng hợp số liệu từ đó đánh giá mức độ nhận thức, mức độ thực hiện của các nội dung cần nghiên cứu.
2.2.4. Thang đánh giá
Tác giả dùng thang đo 5 mức độ likert:
- Rất bắt buộc; Bắt buộc; Không biết; Không bắt buộc; Rất không bắt buộc -Rất đồng ý; Đồng ý; Bình thường; Không đồng ý; Rất không đồng ý - Rất tốt; Tốt; Bình thường; Không tốt; Rất không tốt.
2.2.5. Cách đánh giá
Tác giả căn cứ vào số lượng và phần trăm thu thập được.
2.3. Thực trạng hoạt động dạy học ở Trƣờng Trung học phổ thông FPT, Hà Nội theo hƣớng phát triển năng lực học sinh Nội theo hƣớng phát triển năng lực học sinh
2.3.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, học sinh về HĐDH theo hướng phát triển năng lực học sinh phát triển năng lực học sinh
Để nắm bắt được mức độ hiểu biết của CBQL, giáo viên và học sinh về hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh, tác giả đã sử dụng các câu hỏi liên quan đến cơ sở pháp lý của việc thực hiện dạy học theo hướng phát triển năng lực
của người học, hiểu biết về ý nghĩa, vai trò của hoạt động, trao đổi trực tiếp với đội ngũ CBQL, giảng viên cũng như nắm bắt tâm tư, tình cảm của học sinh trong dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh. Kết quả thu được ở bảng 2.3 và 2.4 sau:
Bảng 2.3. Ý kiến của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh về tính bắt buộc phải thực hiện dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh (%)
TT Các lựa chọn Mức độ (%) Rất bắt buộc Bắt buộc Không biết Không bắt buộc Rất không bắt buộc SL % SL % SL % SL % SL % 1 CBQL, Giáo viên 80 100 0 0 0 0 0 0 0 0 2 Học sinh 41 48.2 29 34.1 15 17.7 0 0 0 0 Nhận xét:
Toàn bộ đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường nhận thức được về tính bắt buộc phải thực hiện dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh. Nguyên nhân có sự chuyển biến về mặt nhận thức nêu trên là do nhà trường rất chú trọng tới công tác bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên. Định kỳ tổ chức tập huấn các văn bản chỉ đạo của Ngành về thực hiện dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh, bồi dưỡng theo chuyên đề đổi mới PPDH, sử dụng các kỹ thuật dạy học tích cực, tuyên truyền, phổ biến kế hoạch dạy học kịp thời, sâu rộng đến đội ngũ giáo viên.
Kết quả ở trên cho thấy, học sinh bước đầu đã nhận thức được tính bắt buộc của HĐDH theo hướng phát triển năng lực học sinh khi tỷ lệ rất bắt buộc và bắt buộc lần lượt chiếm 48.2%, 34.1%. Tuy nhiên, bên cạnh đó vẫn còn một số lượng học sinh không nhỏ (chiếm 17.7%) không biết về nội dung này. Như vậy, vẫn còn một bộ phận học sinh còn khá lạ lẫm, mơ hồ với khái niệm dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh, chưa hiểu rõ bản chất, kết quả của HĐDH đối với sự phát triển toàn diện của bản thân các em.
Để hiểu rõ hơn nhận thức của CBQL, giáo viên và học sinh về dạy học phát triển năng lực học sinh, tác giả tiếp tục đặt câu hỏi về vai trò, ý nghĩa của dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh. Kết quả thu được như sau:
Bảng 2.4. Ý kiến của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh về vai trò, ý nghĩa của dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh
TT Nội dung Mức độ thực hiện (%) Rất đồng ý Đồng ý Bình thường Không đồng ý Rất Không đồng ý CB, GV HS CB, GV HS CB, GV HS CB, GV HS CB, GV HS 1 Chủ trương, định hướng của Ngành GD&ĐT, có tác dụng trực tiếp và quyết định đến chất lượng dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh
50.0 25.9 45.0 51.8 5.0 18.8 0 0 0 3.5
2
Dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh giúp nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thông qua hoạt động thực hành thực tế.
45.0 43.5 55.0 45.9 0 9.4 0 0 0 1.2
3
Trợ giúp học sinh rèn luyện óc phê phán, bồi dưỡng hứng thú học tập, lòng say mê nghiên cứu khoa học rèn luyện ý chí phấn đấu, đức tính kiên trì. 55.0 31.8 32.5 54.1 12.5 12.9 0 0 0 1.2 4 Rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề có tính phức hợp, gắn liền với tình huống thực tế trong cuộc sống, tích cực phát triển nhận thức học sinh. 50.0 34.1 47.5 54.1 2.5 10.6 0 0 0 1.2 5
Bỏ đi lối truyền thụ một chiều từ người dạy sang người học, ghi nhớ máy móc; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, phương pháp tự học.
Nhận xét:
Kết quả ở trên cho thấy, hầu hết CBQL, giáo viên, học sinh đều nhận thức khá đầy đủ về vai trò, ý nghĩa của HĐDH theo hướng phát triển năng lực người học. CBQL, Giáo viên thấy rằng dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh là chủ trương, định hướng của Ngành GD&ĐT, có tác dụng trực tiếp quyết định chất lượng dạy học chiếm tỉ lệ cao nhất 95.0% rất đồng ý & đồng ý (Nội dung này chỉ được học sinh rất đồng ý & đồng ý ở mức 77.8%).
100% CBQL, giáo viên và 89.4% học sinh được hỏi cho là dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh giúp nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thông qua hoạt động thực hành ứng dụng. Có 87.5% CBQL, giáo viên và 85.9% học sinh đồng ý hay rất đồng ý cho rằng dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh giúp học sinh rèn luyện ý chí phấn đấu, đức tính kiên trì, óc phê phán, hứng thú học tập, đam mê nghiên cứu khoa học. Nội dung Tích cực hoá phát triển nhận thức, quan tâm rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề có tính phức hợp, gắn liền với tình huống thực tế cuộc sống của học sinh nhận được sự đồng ý hay rất đồng ý với tỷ lệ cao, chiếm 97.5% CBQL, giáo viên và 88.2% học sinh được hỏi.
Đa số CBQL, giáo viên và học sinh tán thành ở mức 95.0% và 86.0% với nội dung khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, phương pháp tự học cho học sinh.
Ngoài ra, vẫn còn một số ít học sinh chưa nhận thức hoặc nhận thức chưa đầy đủ về vai trò của dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh: Có 10.6% học sinh cho rằng dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh là bình thường hoặc không giúp nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thông qua hoạt động thực hành ứng dụng và 1.2% học sinh cho rằng dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh không giúp tích cực hoá phát triển nhận thức, rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề có tính phức hợp, gắn liền với tình huống thực tế cuộc sống của học sinh.
Như vậy, từ sự phân tích ở trên cho thấy, đa số CBQL, giáo viên và học sinh đều nhận thức đúng đắn về vai trò và tầm quan trọng của dạy học theo hướng phát triển năng lực người học. Tuy vậy muốn nhận thức sâu sắc, toàn diện cần phải có những biện pháp quản lý mang tính dài hạn mang tính xuyên suốt từ lãnh đạo cao nhất xuống đến giáo viên.