các trường trên địa bàn.
2.4.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh sinh
Bảng 2.15. Thực trạng kiểm tra, đánh giá HĐDH phát triển năng lực
TT Nội dung kiểm tra, đánh giá Mức độ thực hiện Luôn luôn Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm khi Không bao giờ SL % SL % SL % SL % SL % 1 KT-ĐG tiến độ, chất lượng triển khai nhiệm vụ dạy học phát triển năng lực của toàn trường
18 22.5 12 15.0 50 62.5 0 0 0 0
2
KT-ĐG tiến độ, chất lượng triển khai nhiệm vụ dạy học phát triển năng lực của các tổ chuyên môn 12 15.0 12 15.0 56 70.0 0 0 0 0 3 KT-ĐG cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học phát triển năng lực 16 20.0 54 67.5 10 12.5 0 0 0 0 4 KT-ĐG việc sử dụng CSVC, thiết bị để dạy học phát triển năng lực 20 25.0 54 67.5 6 7.5 0 0 0 0 5
KT-ĐG việc thiết kế nội dung dạy học liên môn hay tích hợp
12 15.0 48 60.0 18 22.5 2 2.5 0 0
6
KT-ĐG việc thiết kế chương trình dạy học môn học phát triển năng lực
16 20.0 48 60.0 16 20.0 0 0 0 0
7 KTĐG việc tổ chức dạy
học phát triển năng lực 14 17.5 46 57.5 20 25.0 0 0 0 0 8 KT-ĐG việc đánh giá năng
TT Nội dung kiểm tra, đánh giá Mức độ thực hiện Luôn luôn Thường xuyên Thỉnh
thoảng Hiếm khi
Không bao giờ
SL % SL % SL % SL % SL %
9 KT-ĐG năng lực của học sinh 14 17.5 60 75.0 6 7.5 0 0 0 0 Nhận xét:
Khảo sát trên tổng 80 GV trong nhà trường về việc kiểm tra, đánh giá HĐDH phát triển năng lực cho thấy:
Phần lớn ý kiến cho rằng Ban lãnh đạo nhà trường còn ít KT-ĐG tiến độ, chất lượng triển khai nhiệm vụ dạy học phát triển năng lực của toàn trường cũng như của tổ chuyên môn, nên phần nào hiệu quả chưa có gì khởi sắc.
Về việc KT-ĐG sử dụng CSVC thiết bị dạy học phát triển năng lực HS thì 87.5% giáo viên nhà trường đều cho rằng lãnh đạo đã thường xuyên kiểm tra, đôn đốc thực hiện.
Vẫn còn một bộ phận nhỏ giáo viên có ý kiến rằng, nhà trường chưa chỉ đạo sâu sát trong việc KT-ĐG thiết kế chương trình dạy học môn học phát triển năng lực.
Nhà trường đã thực hiện rất tốt hoạt động KT-ĐG dạy học, nhưng những nội dung KT-ĐG dạy học phát triển năng lực thì rất nhiều nội dung còn bỏ ngỏ, chưa triển khai thực tế trong trường.