3.2. Biện pháp quản lý dạy học ở Trƣờng Trung học phổ thông FPT theo
3.2.2. Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng dạy học phát triển năng lực học sinh cho
a) Mục đ ch của iện pháp
Giải quyết nhiệm vụ dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh hướng đến đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục trong bối cảnh hiện nay, đồng thời có thái độ nghiêm túc thực hiện nhiệm vụ.
) Nội dung của iện pháp
Việc tập huấn bồi dưỡng cho giáo viên phải giúp giáo viên có được nhận thức đầy đủ về các vấn đề sau:
Thứ nhất là biết được ý nghĩa của việc phát triển năng lực của học sinh, thứ hai là biết được chủ trương của Đảng, nhà nước về đổi mới căn bản và toàn diện trong giáo dục hiện nay.
Người dạy học đóng vai trò gì đối với sự phát triển năng lực của người học. Bài học được thiết kế theo hướng tích hợp hoặc liên môn nhằm mục tiêu phát triển năng lực học sinh.
Với nội dung này, khi triển khai cần thiết kế bài học tăng tính chủ động, tích cực học tập của học sinh, dạy học phân hóa bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình, thiết kế bài giảng khoa học, sắp xếp hợp lý các hoạt động của giáo viên và học sinh. Trong bản thiết kế kế hoạch dạy học phải thể hiện rõ việc bám sát đối tượng, coi trọng bồi dưỡng học sinh khá giỏi, đẩy mạnh ứng dụng CNTT, sử dụng có hiệu quả các phương tiện và thiết bị trong giảng dạy, hướng dẫn cho học sinh phương pháp học tập bộ môn qua các khâu như: chuẩn bị bài mới, học bài cũ,
làm bài tập ở nhà; bồi dưỡng động lực, phương pháp tự học cho học sinh; hướng dẫn học sinh lập kế hoạch học tập, phương pháp học tập phù hợp giúp các em có nhu cầu tự khám phá, tự lĩnh hội. Giáo viên hướng dẫn cách tự học, tự nghiên cứu và rút ra những kiến thức, kỹ năng quan trọng của bài cho học sinh. Giúp các em tự nghiên cứu thông qua việc tìm kiếm tài liệu trong thư viện, mạng internet, sách báo.
Các phương thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển năng lực cần được vận dụng một cách hiệu quả. Giáo viên hiểu biết về các phương pháp dạy học; những ưu- nhược điểm của từng phương pháp và nhận thức được về tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học để họ có thể lựa chọn cho phù hợp với nội dung bài giảng hay từng đối tượng người học.
Phạm vi kiến thức và kỹ năng chuyên môn cần thiết là những yếu tố cơ bản và quan trọng mà người dạy học cần trang bị cho mình để đáp ứng được những yêu cầu đổi mới phương thức dạy học theo hướng thúc đẩy người học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và khả năng tự học. Những phương pháp và hình thức tổ chức dạy học cần tập huấn cho giáo viên là dạy học tích hợp, dạy học trải nghiệm, dạy học theo dự án, dạy học theo tình huống, bàn tay nặn bột ….
Biết tổ chức kiểm tra đánh giá kết quả học tập hỗ trợ phát triển năng lực của người học. Để thực hiện điều này, giáo viên cần biết tăng cường đánh giá bằng điểm số, nhận xét đối với học sinh. Tạo điều kiện cho học sinh không những biết tự đánh giá kết quả học tập của mình mà còn biết đánh giá kết quả học tập của các bạn. Kiểm tra việc chuẩn bị bài trước khi đến lớp và có điều chỉnh kịp thời. Cung cấp câu hỏi, bài tập đăng tải lên thư viện điện tử tạo nguồn học liệu mở cho học sinh tự kiểm tra đánh giá kết quả học tập.
Biết hướng dẫn học sinh cách tự học, tự rèn luyện bản thân để phát triển năng lực cá nhân.
+ Khuyến khích phong trào tự học của từng cá nhân người học thông qua việc phối hợp với Đoàn thanh niên, với gia đình và xã hội để phát động phong trào hay đưa ra những kinh nghiệm của chính bản thân cho các em.
+ Cần phát huy trí thông minh, sáng tạo chưa được chưa được khai phá ở mỗi học sinh ngay trong mỗi giờ học, ngày học trên lớp thông qua các hoạt động:
Tích cực xây dựng bài, hăng hái phát biểu đóng góp ý kiến với bài giảng của thầy. Ngoài ra, nên tăng cường tổ chức học tập làm việc theo nhóm, nêu vấn đề bằng hệ thống các câu hỏi từ dễ đến khó, tạo điều kiện cho học sinh tích cực tư duy, suy nghĩ trong giờ học của giáo viên. Thường xuyên có những hoạt động ngoại khoá, tham quan trải nghiệm các công ty thành viên FPT nói riêng và bên ngoài nói chung để kết hợp tốt với nhưng kiến thức học trên sách vở sau đó vận dụng kiến thức đã học liên hệ, so sánh phát triển năng lực tư duy của người học.
+ Đội ngũ giáo viên phải khơi dậy ở mỗi học sinh tinh thần hứng thú học tập, niềm đam mê hoạt động nghiên cứu khoa học. Đây là vấn đề hết sức phức tạp trong quá trình thực hiện (phụ thuộc rất lớn vào cả cái Tâm lẫn cái Tài, cái Tầm nghiệp vụ sư phạm của người dạy) nhưng lại rất thú vị. Cần động viên, khích lệ, khen thưởng học sinh khi các em có những ý kiến phát biểu hay phát hiện mới, sự chuẩn bị nghiêm túc trong học tập ở nhà hay trên lớp, có thể bằng phần quà hoặc có khi chỉ là một lời nói, một dấu sao điểm cộng. Nó rất thiết thực như là một sự kích thích quá trình học tập của học sinh.
Đó là những yêu cầu cần thiết của người giáo viên cần phải đạt được để ứng dụng và thực hiện trong dạy học. Tất cả những vấn đề đó cần phải được bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên của nhà trường.
c) Cách thức thực hiện iện pháp Chuẩn ị
- Hiệu trưởng nghiên cứu kỹ nội dung văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học, nhiệm vụ đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, nhiệm vụ quản lý dạy học phát triển năng lực học sinh của các cấp quản lý.
- Chỉ đạo sát sao việc phân loại giáo viên, phân loại đúng thì mới có biện pháp bồi dưỡng phù hợp nhằm khắc phục những mặt còn yếu. Xác định cụ thể các mặt để phân loại là: Công tác tổ chức lớp học, kỹ năng sư phạm, bổ sung kiến thức, phương pháp giáo dục.
- Các giáo viên đi tập huấn, bồi dưỡng ở các cấp Bộ, Sở phải được lựa chọn dựa trên khả năng và điều kiện phụ hợp. Giáo viên được tạo những điều kiện thuận lợi nhất để thực hiện kế hoạch được giao phó.
- Xây dựng kế hoạch các hoạt động, phổ biến các văn bản, chỉ thị để giáo viên có nhận thức đầy đủ về các nội dung cần đạt.
Tiến hành
- Tổ chức tập huấn, ồi dưỡng dạy học phát triển năng lực học sinh cho đội ngũ giáo vi n nhà trường.
+ Với nội dung nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về dạy học phát triển năng lực, cần triển khai đồng bộ toàn trường. Đầu tiên phải cung cấp các tài liệu, văn bản của Đảng, Chính phủ, Quốc hội và của Bộ, của Sở về vấn đề này. Sau đó tổ chức các buổi tuyên truyền, nói chuyện để giáo viên có sự nhận thức rõ tầm quan trọng của việc dạy học phát triển năng lực học sinh.
+ Với nội dung nâng cao năng lực thực hiện tổ chức dạy học, việc tổ chức tập huấn nên chia thành nhiều chủ đề khác nhau theo yêu cầu của từng nhóm đối tượng đã phân loại ở phần chuẩn bị. Muốn việc hướng dẫn đạt hiệu quả cao nên mời những chuyên gia, cán bộ quản lý cấp trên hoặc những người thực hiện nhiệm vụ có kết quả tốt giới thiệu. Hình thức bồi dưỡng nên đa dạng hóa dưới dạng nói chuyện, chuyên đề, hội thảo, làm mẫu… . Tuy nhiên dù dưới hình thức nào thì cũng cần phải có tài liệu chuyên môn hướng dẫn cụ thể để giáo viên thực hiện được tốt nhất.
+ Tổ chức cho đội ngũ đi thăm quan học tập những trường đã thực hiện tốt việc dạy học phát triển năng lực học sinh để đội ngũ giáo viên có thêm kinh nghiệm áp dụng trong thực tế.
- Chỉ đạo từng tổ chuy n môn thường xuy n ồi dưỡng các mặt cho đội ngũ giáo vi n trong tổ mình
+ Xây dựng tổ chuyên môn, bồi dưỡng tổ trưởng, đầu tư mũi nhọn, cốt cán làm nòng cốt cho nhóm, cho tổ. Tổ nhóm chuyên môn phát huy vai trò chủ động sáng tạo của từng thành viên. Ngoài ra, cần đề cao kỷ luật lao động trong việc thực hiện các quy định, nền nếp sinh hoạt tổ nhóm.
+ Phổ biến và biên soạn các tài liệu hướng dẫn giảng dạy, soạn giáo án thể hiện được phương pháp và hình thức dạy học tích hợp, liên môn nhằm phát triển năng lực học sinh.
+ Các tổ chuyên môn cần tổ chức nghiên cứu, trao đổi với nhau để đi đến thống nhất về phương pháp dạy đối với các bài hay, bài khó trong chương trình học;
đồng thời cũng cần tích cực tham gia báo cáo các chuyên đề và soạn giảng. Tham khảo kinh nghiệm từ các chuyên gia về phương pháp giảng dạy.
+ Các kinh nghiệm thực tiễn được phân tích một cách có hệ thống ở mỗi lớp học và mỗi bài giảng và được phổ biến rộng rãi đến toàn thể giáo viên. Từ đó đội ngũ giáo viên có thể tự ý thức và đúc rút được cách thức cải tiến phương pháp dạy học một cách có hiệu quả.
+ Giáo viên cần được hướng dẫn và quán triệt trong việc thực hiện công tác đổi mới phương pháp giảng dạy. Ngoài ra, biểu hiện tâm lý, trình độ nhận thức và tư duy cũng như điều kiện sống và học tập của từng học sinh cũng cần được giáo viên quan tâm đến.
+ Giáo viên cần nghiên cứu một cách kỹ lưỡng chương trình học phục vụ cho công tác chuẩn bị trước giờ lên lớp. Bên cạnh đó các phương pháp dạy học khác nhau cần được vận dụng một cách linh hoạt để đạt hiệu quả cao nhất. Các ưu điểm của phương pháp dạy học truyền thống cần lưu ý gồm: thuyết trình, gợi mở, vấn đáp.., bộ câu hỏi và hệ thống các dạng bài tập liên quan, khuyến khích tinh thật chủ động tìm tòi cái mới, bồi dưỡng năng lực tư duy sáng tạo, hướng học sinh suy nghĩ độc lập và phát huy tính tự giác trong học tập. Tránh tình trạng các phương tiện, đồ dùng giảng dạy bị sử dụng một cách tùy tiện hay tình trạng “dạy chay”. Vì điều đó dẫn đến làm lãng phí thời gian, nguyên vật liệu và khiến cho quá trình dạy học bị phá vỡ về mặt cấu trúc.
+ Việc tự làm thêm các đồ dùng dạy học mới; viết và báo cáo các sáng kiến, kinh nghiệm về giảng dạy; tích cực tham gia viết các bài cho các tạp chí khoa học chuyên ngành và những hoạt động ngoại khoá mang tính đặc trưng bộ môn phải được động viên, khuyến khích các thành viên tham gia.
+ Công tác tổ chức thực hiện các chuyên đề, sinh hoạt ngoại khóa, hoạt động dã ngoại cũng như việc mời chuyên gia về giảng dạy, trao đổi về cách đổi mới phương pháp giảng dạy cần được tạo điều kiện thuận lợi về mọi mặt.
+ Tất cả các tổ chuyên môn phải được chỉ đạo lên kế hoạch dự giờ. Tổ chức đánh giá để nắm bắt một cách chính xác thực trạng hoạt động giảng dạy của giáo viên thông qua các tiết dự giờ để tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên có cơ hội nâng cao kỹ năng chuyên môn và đổi mới phương thức dạy học.
- Chỉ đạo giáo vi n lập kế hoạch ồi dưỡng và tự ồi dưỡng
+ Mỗi giáo viên đăng ký 1 tiết dạy về đổi mới phương pháp dạy học: Tăng tính chủ động, thái độ học tập tích cực của học sinh.Sắp xếp hợp lý hoạt động của giáo viên và học sinh; thiết kế bài giảng khoa học - câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề quá tải, bồi dưỡng năng lực suy nghĩ độc lập, vận dụng sáng tạo của người học. Học sinh được rèn luyện khả năng tự học và tập trung vào các hoạt động thực hành, thí nghiệm.
+ Triển khai đổi mới đánh giá, kiểm tra: Điều chỉnh hoạt động giảng dạy và học tập thông qua việc phân tích kết quả kiểm tra. Việc dạy học cần đảm bảo đúng đối tượng, học sinh cần được khích lệ phát triển tư duy độc lập, khả năng sáng tạo và nắm được cách tự đánh giá năng lực của bản thân qua việc nâng cao chất lượng đề kiểm tra,...
+ Giáo viên cần được khuyến khích tham gia vào các phòng trào tự làm đồ dùng hỗ trợ việc dạy học, từ đó phát huy tính tạo và linh hoạt để phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường.
Kết thúc
Sau khi kết thúc mỗi chương trình tập huấn cần tổ chức hoạt động tổng kết, đánh giá, góp ý và rút kinh nghiệm về những mặt tích cực và hạn chế để tiếp tục cải thiện cho các chương trình lần sau. Nó là một sự khởi đầu mới cho một chương trình hoạt động tại trường.
d) Điều kiện thực hiện iện pháp
Trong công tác quản lý chỉ đạo giảng dạy trong nhà trường cần chú trọng hàng đầu đối với việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên. Đội ngũ giáo viên vững vàng, có năng lực vững mạnh giúp nhà trường có thể củng cố uy tín của mình. Như chúng ta đã biết, muốn có giáo viên đạt chuẩn và vượt chuẩn ở trường thì bản thân mỗi giáo viên phải rèn luyện, tích luỹ kinh nghiệm, luôn luôn tự học, bổ sung kiến thức cho mình thì mới đạt được kết quả mong muốn. Để giúp giáo viên đạt được kế hoạch của mình thì Hiệu trưởng phải tạo điều kiện để đẩy nhanh mức chuyển biến đạt hiệu quả cao, đáp ứng được yêu cầu của xã hội đối với nhà trường.
Do vậy để thực hiện tăng cường công tác bồi dưỡng dạy học phát triển năng lực học sinh cho GV thì cần thực hiện những việc sau:
GV cần được tham gia vào các chương trình bồi dưỡng năng lực dạy học theo kế hoạch của nhà trường. Kế hoạch phải đảm bảo những yêu cầu chủ yếu như vừa thỏa mãn những yêu cầu trước mắt, vừa đón đầu sự phát triển của nhà trường trong tương lai. Chương trình bồi dưỡng phải mang tính cập nhật, phù hợp với tình hình thực tế. Nội dung bồi dưỡng phải nhằm vào việc phát triển năng lực dạy học cho GV phù hợp với yêu cầu của xã hội.
Việc tạo những điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất, nguồn lực tài chính và thời gian giúp các GV trong công tác tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm và nâng cao năng lực dạy học là rất cần thiết trong nhà trường hiện nay.
Bên cạnh đó, ban giám hiệu nhà trường cũng cần đẩy mạnh tuyên truyền về công tác bồi dưỡng năng lực dạy học cho GV, thường xuyên đưa ra những văn bản yêu cầu đội ngũ GV tự giác rèn luyện nâng cao tay nghề, nghiệp vụ của bản thân, mở rộng phạm vi kiến thức và cập nhật những phương pháp dạy và học hiện đại tiên tiến nhất ở thời điểm hiện tại. Đồng thời bổ sung những kiến thức còn thiếu hoặc đã lạc hậu không còn phù hợp với tình hình thực tế hiện nay nhằm hoàn thành tốt công việc mà mình đang đảm nhiệm.
Để làm tốt công tác phát triển năng lực của đội ngũ GV, nhà trường cần tổ chức đánh giá định kì chất lượng dạy học của GV dưới nhiều hình thức khác nhau và gắn kết quả kiểm tra thường xuyên với chỉ tiêu đánh giá để đưa ra những nhận định khách quan về năng lực của đội ngũ.