Nguyên nhân thực trạng

Một phần của tài liệu "Sử dụng trò chơi học tập theo hướng tích hợp nhằm hình thành kĩ năng so sánh cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi (Trang 37 - 38)

2. Cơ sở thực tiễn

2.3. Nguyên nhân thực trạng

2.3.1. Nguyên nhân khách quan

- Giáo viên thường phụ thuộc vào những hướng dẫn thực hiện chương trình, mà các tài liệu này lại ít tổ chức hoạt động trò chơi cho trẻ 5 – 6 tuổi LQVT theo hướng tích hợp nhằm hình thành KNSS

- Trong một lớp, số trẻ đông, cơ sở vật chất còn hạn chế, nếu chia lớp thành các nhóm để tổ chức cho trẻ, thời gian mất nhiều. Do vậy, mà nhiều giáo viên khó có điều kiện, thời gian thiết kế, làm đồ dùng, đồ chơi cho TCHT, sưu tầm, lựa chọn, thiết kế các tổ chức hoạt động được.

2.4.2. Nguyên nhân chủ quan

- Qua việc tổng kết các câu trả lời của giáo viên, chúng tôi nhận thấy đa số giáo viên nhận thức đúng đắn tầm quan trọng của việc hình thành KNSS cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong dạy trẻ LQVT. Sở dĩ có được kết quả này là vì số giáo viên được điều tra trên đều được đào tạo qua trường lớp sư phạm ở những trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, không có giáo viên nào chưa qua đào tạo. Tuy nhiên chỉ dựa vào các câu hỏi để đánh giá nhận thức của giáo viên thì cũng chưa thực sự chính xác, bởi trên thực tế, qua việc quan sát cách hướng dẫn trẻ LQVT để hình thành KNSS cho trẻ vẫn bộc lộ nhiều vấn đề đáng quan tâm:

+ Phần đa giáo viên của trường chưa được đào tạo trình độ đại học, nên việc khai thác nội dung của TCHT để phục vụ cho nội dung học về so sánh còn gặp nhiều khó khăn

+ Một số giáo viên còn tâm lí ỷ lại, thụ động.

+ Giáo viên chưa thục sự nắm chác phương thức tổ chức một tiết học có liên quan tới so sánh mà sử dụng TCHT với các chức năng khác nhau, cho phù hợp với nhiệm vụ yêu cầu của từng tiết học cũng như mức độ nhận thức của trẻ + Giáo viên vẫn chưa nắm được kỹ năng thiết kế của TCHT theo một hệ thống nhằm dạy trẻ kiến thúc mới, cũng như ứng dụng vào việc giải quyết các nhiệm vụ chơi khác từ mức độ thấp tới mức độ cao.

Từ thực tiễn, việc sử dụng TCHT trong giờ hoạt động chung của trẻ 5 – 6 tuổi LQVT theo hướng tích hợp nhằm hình thành KNSS. Như vậy đề tài của chúng tôi hướn tới đưa ra cách thức sử dụng TCHT theo hướng tích hợp trong việc tổ chức hoạt động LQVT nhằm hình thành KNSS cho trẻ mẫu giáo lớn một cách hiệu quả, góp phần thức hiện tích hợp cho trẻ mầm non nói chung

Một phần của tài liệu "Sử dụng trò chơi học tập theo hướng tích hợp nhằm hình thành kĩ năng so sánh cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi (Trang 37 - 38)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(73 trang)