9. Cấu trúc của luận văn
2.3.3. Thực trạng việc thực hiện nội dung giáo dục y đức
Để khảo sát thực trạng việc thực hiện nội dung giáo dục y đức, tác giả xây dựng bảng hỏi dựa trên 4 thành tố cấu thành y đức: Tôn trọng quyền tự chủ của bệnh nhân; vì lợi ích của bệnh nhân; Không phân biệt giới tính và thực thi công lý cho bệnh nhân như sau:
1. Không cố gắng thuyết phục hoặc ép buộc bệnh nhân đưa ra lựa chọn điều trị; 2. Bệnh nhân phải được phép đưa ra quyết định của riêng mình;
3. Các nhà cung cấp dịch vụ chăm sóc sức khỏe phải làm tất cả những gì có thể để mang lại lợi ích cho bệnh nhân trong từng tình huống;
4. Đội ngũ nhân viên y tế được đào tạo theo các phương pháp y tế hiện hành nhất và tốt nhất;
5. Các nhà cung cấp dịch vụ y tế có đưa ra những quyết định gây hại cho người khác hoặc xã hội, cho dù có lợi cho bệnh nhân;
6. Công bằng trong tất cả các quyết định y tế.
Mỗi câu hỏi trong bảng trên sẽ được đánh giá theo 5 mức độ: Rất tốt (5), Tốt (4), Bình thường (3), Chưa tốt (2), Hoàn toàn không tốt (1)
Bảng 2.9. Kết quả khảo sát thực trạng việc thực hiện nội dung giáo dục y đức
Stt
Đánh giá của CBQL, GV Đánh giá của SV
Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Hoàn toàn không tốt Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Hoàn toàn không tốt 1 46 21 9 7 1 184 103 47 37 5 2 37 15 22 8 2 191 42 92 46 5 3 41 20 8 14 1 191 94 64 25 2 4 33 25 15 10 1 136 92 44 103 1 5 33 19 9 23 0 155 83 68 66 4 6 41 9 9 25 0 172 46 69 85 4
Bảng 2.10. Thống kê mô tả các yếu tố trong thực trạng nhận thức của đội ngũ CBQL, GV trong việc thực hiện nội dung giáo dục y đức
Stt Biến quan sát Giá trị
trung bình Độ lệch chuẩn Thứ tự Phân loại 1
Không cố gắng thuyết phục hoặc ép buộc bệnh nhân đưa ra lựa chọn điều trị;
4.24 1.02 1 Tốt
2 Bệnh nhân phải được phép đưa ra
quyết định của riêng mình; 3.92 1.14 4 Khá
3
Các nhà cung cấp dịch vụ chăm sóc sức khỏe phải làm tất cả những gì có thể để mang lại lợi ích cho bệnh nhân trong từng tình huống;
4.02 1.16 2 Tốt
4
Đội ngũ nhân viên y tế được đào tạo theo các phương pháp y tế hiện hành nhất và tốt nhất;
Stt Biến quan sát Giá trị trung bình Độ lệch chuẩn Thứ tự Phân loại 5 Các nhà cung cấp dịch vụ y tế có đưa ra những quyết định gây hại cho người khác hoặc xã hội, cho dù có lợi cho bệnh nhân;
3.74 1.24 6 Khá
6 Công bằng trong tất cả các quyết
định y tế. 3.79 1.32 5 Khá
Bảng 2.11. Thống kê mô tả các yếu tố trong thực trạng nhận thức của SV trong việc thực hiện nội dung giáo dục y đức
Stt Biến quan sát Giá trị
trung bình Độ lệch chuẩn Thứ tự Phân loại 1
Không cố gắng thuyết phục hoặc ép buộc bệnh nhân đưa ra lựa chọn điều trị;
4.13 1.06 2 Tốt
2 Bệnh nhân phải được phép đưa ra
quyết định của riêng mình; 3.98 1.17 3 Khá
3
Các nhà cung cấp dịch vụ chăm sóc sức khỏe phải làm tất cả những gì có thể để mang lại lợi ích cho bệnh nhân trong từng tình huống;
4.19 0.99 1 Tốt
4
Đội ngũ nhân viên y tế được đào tạo theo các phương pháp y tế hiện hành nhất và tốt nhất;
3.69 1.25 6 Khá
5
Các nhà cung cấp dịch vụ y tế có đưa ra những quyết định gây hại cho người khác hoặc xã hội, cho dù có lợi cho bệnh nhân;
3.85 1.17 4 Khá
6 Công bằng trong tất cả các quyết
định y tế. 3.79 1.26 5 Khá
Từ bảng thống kê thực trạng việc thực hiện nội dung giáo dục y đức, tác giả xây dựng bảng hỏi dựa trên các nội dung giáo dục y đức: Không cố gắng thuyết phục hoặc ép buộc bệnh nhân đưa ra lựa chọn điều trị; Bệnh nhân phải được phép đưa ra quyết định của riêng mình; Các nhà cung cấp dịch vụ chăm sóc sức khỏe phải làm tất cả những gì có thể để mang lại lợi ích cho bệnh nhân trong từng tình huống; Đội ngũ nhân viên y tế được đào tạo theo các phương pháp y tế hiện hành nhất và tốt nhất; Các
nhà cung cấp dịch vụ y tế có đưa ra những quyết định gây hại cho người khác hoặc xã hội, cho dù có lợi cho bệnh nhân; Công bằng trong tất cả các quyết định y tế tại bảng 2.9; 2.10; 2.11 tác giả có nhận xét như sau:
+ Đối với CBQL, GV: Công tác thực hiện nội dung giáo dục y đức của CBQL, GV có điểm trung bình dao động từ 3.74 đến 4.24. Trong đó 2/6 nội dung khảo sát được phân loại Tốt và 4/6 nội dung khảo sát phân loại Khá, tất cả các nội dung khảo sát có độ lệch chuẩn nhỏ (từ 1.02 đến 1.32). Nội dung khảo sát thực hiện nội dung giáo dục y đức có điểm trung bình cao nhất là Không cố gắng thuyết phục hoặc ép buộc bệnh nhân đưa ra lựa chọn điều trị ( ̅ ) và nội dung có điểm trung bình thấp nhất là Các nhà cung cấp dịch vụ y tế có đưa ra những quyết định gây hại cho người khác hoặc xã hội, cho dù có lợi cho bệnh nhân ( ̅ ). Kết quả phân tích trên cho thấy mức độ thực hiện nội dung giáo dục y đức của CBQL và GV của Trường cao đẳng Y tế Bình Dương ở mức khá, tuy nhiên còn 4/6 nội dung còn ở mức Khá. Do đó Nhà trường cần đề xuất các giải pháp cụ thể để góp phần cải thiện nhận thức của CBQL, GV về các nội dung trên.
+ Đối với SV: Công tác thực hiện nội dung giáo dục y đức có điểm trung bình dao động từ 3.69 đến 4.19. Trong đó 2/6 nội dung khảo sát được phân loại Tốt và 4/6 nội dung được phân loại Khá. Nội dung có điểm trung bình cao nhất được phân loại Tốt là Các nhà cung cấp dịch vụ chăm sóc sức khỏe phải làm tất cả những gì có thể để mang lại lợi ích cho bệnh nhân trong từng tình huống ( ̅ ), nội dung có điểm trung bình thấp nhất được phân loại Khá là Đội ngũ nhân viên y tế được đào tạo theo các phương pháp y tế hiện hành nhất và tốt nhất ( ̅ ). Kết quả trên cho thấy nhận thức của SV trường Cao đẳng Y tế Bình Dương về hoạt động giáo dục y đức ở mức Khá, duy nhất 2/6 nội dung ở mức Tốt. Vì thế nhà trường cần có giải pháp tích cực để thay đổi công tác thực hiện nội dung giáo dục y đức của SV.
Như vậy đánh giá của CBQL, GV, SV về thực trạng thực hiện nội giáo dục y đức tương đối tốt, tuy nhiên còn nhiều yếu tố được đánh giá chưa tốt và hoàn toàn không tốt với tỉ lệ đáng lưu ý như công bằng trong tất cả các quyết định y tế,… do vậy cần đẩy mạnh hơn nữa việc tuyên truyền, tập huấn việc thực hiện nội dung giáo dục y đức trong CBQL, GV để việc giáo dục cho HSSV đạt hiệu quả cao hơn.