1 Giáo viên và các chủ thể quản lý quan tâm giúp đỡ học sinh hoàn thành nhiệm vụ tự học. 2 Xây dựng các tổ phương pháp, đôi bạn học tập trong lớp học. 3 Đẩy mạnh phong trào thi đua tự học tập, tựnghiên cứu trong tổ, lớp và các Nhà trường 4 Xây dựng môi trường sư phạm tốt đẹp, lànhmạnh trong các Nhà trường 5 Đảm bảo tốt tài liệu, vật chất cho tự học của học sinh Xin trân trọng cảm ơn!
Phụ lục 3: Tổng hợp kết quả trưng cầu ý kiến về thực trạng quản lý
hoạt động tự học của học sinh trung học phổ thông thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Quản lý việc tổ chức giáo dục xây dựng động cơ, trách nhiệm tự học cho học sinh Tần suất thực hiện (%) 3. Thường xuyên 2. Không thường xuyên 1. Chưa bao giờ
Mức độ thực hiện (%) 4. Tốt 3. Tương đối tốt 2. Bình thường 1. Chưa tốt 3 2 1 4 3 2 1
Quán triệt mục tiêu, yêu cầu, các quy chế giáo dục cho học sinh
77,1 22,9 0 0 58,2 41,8 0
Tự học là một vấn đề được đề cập trong các sinh hoạt của các tổ chức, đoàn thể trong Nhà trường
74,2 21,9 3,9 0 51,5 31,8 16,7, Quán triệt, trao đổi về vị trí
vai trị, u cầu của tự học 42,3 55,2 2,5 0
58,
3 23,7 15
Cụ thể hóa mục tiêu, yêu cầu
của tự học vào từng môn học 47,9 40,2 11,9 0 8,8
59,
2 32,0Duy trì việc chấp hành thời Duy trì việc chấp hành thời
gian tự học 76,6 23,4 0 0 68,6 31,4 0
Tổ chức thi đua tự học giữa
các tổ, lớp 29,2 60,8 10,0 0
50,
8 31,1 18,1Kết quả tự học là 1 tiêu chí Kết quả tự học là 1 tiêu chí
đánh giá trung bình chung của môn học và phân loại hạnh kiểm học sinh, và mức độ hoàn thành nhiêm vụ của chủ thể quản lý
68,6 31,4 0 2,8 73,9 23,3 0
Quản lý việc xây dựng và thực hiện kế hoạch tự học của học sinh
Tần suất thực hiện (%)
3. Thường xuyên2. Không thường xuyên 2. Không thường xuyên 1. Chưa bao giờ
Mức độ thực hiện (%) 4. Tốt 3. Tương đối tốt 2. Bình thường 1. Chưa tốt 3 2 1 4 3 2 1 Định hướng, hướng dẫn học
sinh xây dựng kế hoạch tự học 55,9 34,2 9,9 1,7
55,
Kiểm tra, đôn đốc việc lập kế
hoạch tự học của từng học sinh 63,1 21,4 15,5 0,8
59,
2 5,0 35,0Kiểm sốt tính hợp lý kế Kiểm sốt tính hợp lý kế
hoạch tự học của học sinh 45,8 51,1 3,1 2,0 20,0 63,0 15,0 Nắm và kiểm tra việc thực
hiện nền nếp, kế hoạch tự
học của học sinh 54,9 36,2 8,9 0
50,
8 32,1 17,1Giúp đỡ học sinh hoàn thành Giúp đỡ học sinh hoàn thành
nhiệm vụ tự học 30,2 49,4 20,4 0 29,2 69,6 1,2
Quản lý nội dung và phương pháp tự học của học sinh
Tần suất thực hiện (%)
3. Thường xuyên2. Không thường xuyên 2. Không thường xuyên 1. Chưa bao giờ
Mức độ thực hiện (%) 4. Tốt 3. Tương đối tốt 2. Bình thường 1. Chưa tốt 3 2 1 4 3 2 1
Định hướng nội dung và bồi dưỡng phương pháp tự học
cho học sinh 52,0 46,8 1,2 0 30,8 55,0 14,2
Kiểm tra, đánh giá nội dung và phương pháp chuẩn bị bài trước khi đến lớp của học sinh theo qui định
27,8 70,9 1,3 0 51,0 30,9 18,1 Kiểm tra, đánh giá nội dung
và phương pháp tiếp cận, giải quyết các bài tập nâng cao, kiến thức mở rộng của học sinh trong quá trình tự học
1,7 68,1 30,2 0 67,5 17,1 15,4 Kiểm tra, đánh giá nội dung,
qui trình và phương pháp tự
học theo kế hoạch 29,2 60,8 10,0 0
50,
8 31,1 18,1
Quản lý việc xây dựng môi trường, các điều kiện cho hoạt động tự học của học sinh
Tần suất thực hiện ( %)
3. Thường xuyên2. Không thường xuyên 2. Không thường xuyên 1. Chưa bao giờ
Mức độ thực hiện (%) 4. Tốt 3. Tương đối tốt 2. Bình thường 1. Chưa tốt 3 2 1 4 3 2 1
Bảo đảm cơ sở vật chất, giáo khoa, tài liệu cho việc tự học
trên lớp 10,3 60,1 29,6 0
37,
5 45,8 16,7Bảo đảm cơ sở vật chất, giáo Bảo đảm cơ sở vật chất, giáo
khoa, tài liệu cho việc tự học
ở nhà 0 46,8 53,2 0 29,1 50,0
Bảo đảm và chuẩn bị phương
tiện kỹ thuật dạy - học 26,7 51,9 21,4 0 9,2 51,6 39,2
Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả tự học của học sinh
Tần suất thực hiện ( %)
3. Thường xuyên2. Không thường xuyên 2. Không thường xuyên 1. Chưa bao giờ
Mức độ thực hiện (%) 4. Tốt 3. Tương đối tốt 2. Bình thường 1. Chưa tốt 3 2 1 4 3 2 1
Ban Giám hiệu, thầy cô bộ môn và chủ nhiệm kiểm tra, đánh giá đúng kết quả tự học của học sinh
0 44,8 55,2 0 29,1 51,
0 19,9 Hướng dẫn học viên tự kiểm
tra, đánh giá kết quả tự học
của bản thân 26,7 51,9 21,4 0 9,3
51,
5 39,2
* Về nguyên nhân của những hạn chế:
Câu 1: Vận dụng phương pháp dạy học tích cực chưa trở thành phương
pháp phổ biến đối với mọi giáo viên
Rất quan trọng: 9,7% ; Quan trọng: 64,8% ; Không quan trọng: 25,5%
Câu 2: Thời gian cho tự học ít
Đúng: 18,7%; Đúng một phần: 77,2%; Không đúng: 4,1%
Câu 3: Thầy, cô chưa quan tâm đến hướng dẫn, kiểm tra học sinh tự học
Rất quan trọng: 83,0% ; Quan trọng: 14,5% ; Không quan trọng: 2,5%
Câu 4: Phụ huynh, gia đình khơng quan tâm và khơng đủ khả năng hướng
dẫn, kiểm tra học sinh tự học
Rất quan trọng: 70,8% ; Quan trọng: 25,6% ;Không quan trọng: 3,6%
Câu 5: Thầy, cô và phụ huynh chưa chưa thể kiểm tra, đánh giá đúng nội
dung, phương pháp và kết quả tự học của học sinh
Rất quan trọng: 72,8% ; Quan trọng: 23,6% ;Không quan trọng: 3,6%
Câu 6: Quản lý hoạt động tự học của học sinh khơng thường xun và
mang tính hình thức
Rất quan trọng: 73,8% ; Quan trọng: 22,6% ;Không quan trọng: 3,6%
Câu 7: Học sinh cịn lãng phí thời gian tự học
Chủ yếu: 71,2% ; Cơ bản: 23,0% ; Bình thường: 5,8%
Câu 8: Khả năng tự quản lý của học sinh trong tự học còn hạn chế.
Đúng: 19,7%; Đúng một phần: 76,2%; Không đúng: 4,1%
Câu 9. Học sinh chưa thực hiện nghiêm kế hoạch, qui trình tự học
Câu 10: Thời gian tự học của học sinh cịn bị sử dụng vào những cơng việc khác
Rất quan trọng: 80,0% ; Quan trọng: 17,5% ; Không quan trọng: 2,5%
Phụ lục 4: Tổng hợp kết quả trưng cầu ý kiến
về tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động tự học của học sinh trung học phổ thông thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc
TT
CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNGHỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ PHÚC YÊN TỈNH HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ PHÚC YÊN TỈNH VĨNH PHÚC Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ 1.Tính cấp thiết 2. Tính khả thi 3. Có tác dụng lâu dài 1 2 3
I Quản lý chặt chẽ công tác giáo dục, xâydựng động cơ, thái độ học tập dựng động cơ, thái độ học tập
4,58 4,05 4,58
1 Tăng cường giáo dục chính trị, tư tưởng giúp học sinh nhận thức đúng đắn về nhiệm vụ học tập.
4,5 4,0 4,8
2 Thường xuyên xây dựng, củng cố động cơ, rèn luyện ý chí tự học cho học sinh
4,6 3,8 4,7
3 Cụ thể hoá mục tiêu, yêu cầu giáo dục vào từng môn học một cách kịp thời, phù hợp
4,5 4,3 4,8
4 Phát huy vai trị của Ban Giám hiệu, thầy cơ, phụ huynh, gia đình học sinh trong xây dựng động cơ và nâng cao ý thức tự học cho học sinh
4,7 4,1 4,0
II
Tổ chức đẩy mạnh hoạt động đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh
3,8 4,25 4,25
1
Nâng cao phẩm chất năng lực sư phạm của đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc
3,9 4,5 3,8
2
Xây dựng, quy hoạch đội ngũ cán bộ, giáo viên bảo đảm số lượng và chất lượng theo yêu cầu nhiệm vụ giáo dục
3,9 3,8 4,7
3 Động viên, tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên có đủ tiêu chuẩn đi đào tạo ở bậc cao hơn
3,7 4,3 3,9
4 Đẩy mạnh nghiên cứu, ứng dung phương pháp dạy học mới - dạy học tích cực
3,7 4,3 4,6