7. Cấu trúc luận văN
1.5.1 Những yếu tố khách quan:
Xu thế đổi mới và hội nhập quốc tế trong giáo dục: Cùng với các bậc học khác, giáo dục Tiểu học đang có sự đổi mới căn bản, toàn diện về chƣơng trình giáo dục, mô hình tổ chức dạy học, PP và hình thức tổ chức DH, đánh giá kết quả học tập của HS… theo định hƣớng tiếp cận năng lực, phẩm chất học sinh. Sự đổi mới của giáo dục Tiểu học sẽ tác động mạnh mẽ đến công tác QL bậc học, đòi hỏi công tác QL, nhất là QL HĐDH cũng phải đổi mới theo hƣớng tiếp cận năng lực, phẩm chất học sinh.
Hội nhập quốc tế, nâng cao năng lực hợp tác và sức cạnh tranh đang trở thành nhiệm vụ ƣu tiên của giáo dục Việt Nam, trong đó có GDPT. Hội nhập quốc tế trong GD&ĐT đang đặt ra những yêu cầu mới đối với xây dựng chƣơng trình GDPT, tổ chức dạy học 2 buổi/ngày đối với HĐDH ở Trƣờng tiểu học nói riêng.
Cơ chế, chính sách quản lí của nhà nước và của ngành giáo dục về hoạt động dạy học ở trường dạy học 2 buổi/ngày: Hiện nay, chính sách đối với giáo viên từng bƣớc đƣợc quan tâm. Ngoài các chính sách chung đối với nhà giáo trong hệ thống giáo dục quốc dân, còn có chế độ, chính sách riêng nhƣ chính sách về phụ cấp. Tuy nhiên, chính sách đãi ngộ, khuyến khích động viên giáo viên chƣa tƣơng xứng nên chƣa khơi dậy đƣợc lòng nhiệt huyết của những ngƣời có trình độ, có nghiệp vụ chuyên môn giỏi, có kinh nghiệm trong QL và giảng dạy, chƣa hạn chế đƣợc tình trạng dạy thêm học thêm.
Công tác quản lí CSVC, phương tiện thiết bị dạy học 2 buổi/ngày: Quản lí tốt CSVC, phƣơng tiện, thiết bị dạy học là xây dựng hệ thống CSVC- TBDH đồng bộ phù hợp với nội dung chƣơng trình tiểu học, đáp ứng các yêu cầu của quá trình dạy
học; Sử dụng hiệu quả và bảo quản tốt hệ thống CSVC - TBDH nhằm đáp ứng đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện
Sự thiếu đồng bộ về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, nội dung chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Nếu sự đổi mới đƣợc tiến hành rời rạc, nhỏ l ở các yếu tố bộ phận thì chắc chắn hoạt động đổi mới tổng thể sẽ không thể đạt hiệu quả nhƣ mong đợi. Do vậy, để công tác QL HĐDH đạt hiệu quả tối ƣu đòi hỏi cần phải có sự đồng bộ về nhân lực, PP dạy học, hình thức tổ chức dạy học, nội dung chƣơng trình và hoạt động kiểm tra, đánh giá theo quan điểm tiếp cận năng lực ngƣời học.
. Điều kiện kinh tế xã hội tại địa phương: Kinh tế - văn hoá xã hội của địa phƣơng ảnh hƣởng khá lớn đến giáo dục và hoạt động dạy học của nhà trƣờng. Sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo của ngành, chính quyền các cấp, điều kiện KT-XH địa phƣơng (Truyền thống địa phƣơng, các giá trị văn hóa tích cực của cộng đồng trên địa bàn... ) là yếu tố khách quan quan trọng ảnh hƣớng đến QL HĐDH 2 buổi/ngày
Nhận thức của cộng đồng về ý nghĩa, sự cần thiết và định hướng tổ chức dạy học 02 buổi/ngày. Một quan niệm đã ăn sâu vào tâm lí của đông đảo HS, phụ huynh và trở thành tâm lí chung của xã hội đó là: học để đi thi chứ nên mong muốn dạy chữ nhiều nhƣ dạy thêm, không phải học để phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất ngƣời học; học 2 buổi/ngày có bán trú để gởi con an toàn.