Chương 3. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC
3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
3.3.2 Kết quả khảo nghiệm
3.3.2.1. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp đề xuất:
Cho đến nay, việc dạy học hai buổi/ngày đã trở thành nhu cầu thực tế của từng địa phương và đã mang lại kết quả tốt ở các trường dạy học 2 buổi/ngày tại TP Quy Nhơn. Tuy vậy, việc QL HĐDH ở trường dạy 2 buổi/ngày vẫn còn một số ý kiến khác nhau.
Để QL HĐDH ở trường dạy 2 buổi/ngày trên địa bàn TP Quy Nhơn được thực hiện tốt trong thời gian đến, chúng tôi tiến hành trƣng cầu ý kiến các đối tƣợng có liên quan ở một số trường trên địa bàn thành phố về các biện pháp đề xuất
Bảng 3.3. Kết quả trƣng cầu ý kiến về tính cấp thiết của các biện pháp đề xuất Nội dung
Tính cấp thiết (N=127)
ĐTB Vị thứ
Mức độ cấp thiết
trung bình Rất cấp
thiết cấp thiết Ít cấp thiết
Không cấp thiết
3 2 1 0
1.Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức về ý nghĩa, sự cần thiết và định hướng tổ chức dạy học 02 buổi/ngày.
49 52 16 10 2.10 7 Cấp thiết
2.Quản lý xây dựng kế hoạch dạy học trong trường dạy 02 buổi/
ngày phù hợp thực tiễn địa phương.
51 51 20 5 2.16 6 Cấp thiết
3.Chỉ đạo thực hiện đổi mới phương pháp và hình thức dạy học theo hướng tăng cường tự học, tự tổ chức của HS
84 32 11 0 2.57 3 Rất cấp
thiết 4.Đổi mới phân công GV giảng
dạy theo hướng chuyên môn hóa 86 33 8 0 2.61
2
Rất cấp thiết 5.Tăng cường công tác quản lý
hoạt động học của HS 84 32 11 0 2.57 3 Rất cấp
thiết
Nội dung
Tính cấp thiết (N=127)
ĐTB Vị thứ
Mức độ cấp thiết
trung bình Rất cấp
thiết cấp thiết Ít cấp thiết
Không cấp thiết
3 2 1 0
TTB đáp ứng nhu cầu giáo dục toàn diện cho HS
thiết 7.Đổi mới công tác quản lý kiểm
tra, đánh giá theo hướng thúc đẩy tự kiểm tra, tự đánh giá và rút kinh nghiệm để hoàn thiện.
76 32 17 2 2.43 5 Rất cấp
thiết 8.Tăng cường xã hội hóa các
nguồn lực phục vụ tổ chức dạy học 2 buổi/ngày.
76 32 19 0 2.44 4 Rất cấp
thiết
ĐTB chung các yếu tố 2.43 Rất cấp
thiết Từ kết quả khảo sát cho thấy các biện pháp này đƣợc đánh giá, nhất trí cao về tính cấp thiết trong giai đoạn hiện nay, mô hình DH 2 buổi/ngày đã hướng đến thực hiện trên toàn cấp tiểu học. CBQL, GV, phụ huynh HS đều đã quan tâm và tìm hiểu về hoạt động dạy học 2 buổi/ngày nhƣng cần phải đầy đủ về ý nghĩa, tính cấp thiết, định hướng hoạt động dạy học 2 buổi/ngày .
Biện pháp rất cấp thiết là “Bổ sung hoàn thiện CSVC, TTB đáp ứng nhu cầu giáo dục toàn diện cho HS”. Qua trao đổi phỏng vấn Ông Huỳnh Văn Quàng- chuyên viên phòng GD&ĐT Quy Nhơn cũng khẳng định: “Trong giai đoạn hiện nay, mô hình DH 2 buổi/ngày đã hướng đến thực hiện trên toàn cấp tiểu học. Bổ sung hoàn thiện CSVC, TTB đáp ứng nhu cầu giáo dục toàn diện cho HS là yêu cầu cấp thiết đang đƣợc các cấp quan tâm. Đây cũng là thách thức, khó khăn lớn nhất mà các trường đang đối mặt...” Tất cả BGH, GV, tổ trưởng chuyên môn của các trường và 3 chuyên gia tham gia khảo sát đều có chung nhận định về mức độ cấp thiết rất cao của biện pháp này. Chứng tỏ, đây là biện pháp quan trọng, rất cần có sự lưu tâm và thực hiện ngay.
Qua trao đổi phỏng vấn Ông Nguyễn Văn Chương - Chuyên viên phòng GD&ĐT Quy Nhơn phụ trách chuyên môn cấp Tiểu học cũng khẳng định “Mô hình DH 2 buổi/ngày đó đem lại những hiệu quả rừ nột, giải quyết tỡnh trạng quỏ tải trong chương trình hiện hành khi xây dựng nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học phù hợp. Đổi mới đồng bộ chương trình, PP và hình thức dạy học, kiểm tra đánh giá kết qủa học tập, CSVC và thiết bị dạy học.. Đặc biệt là QL của Hiệu trưởng nhà trường.
phát triển theo năng lực cá nhân, rèn kỹ năng tự học cho học sinh, thể hiện năng lực đánh giá và tự đánh giá...đây cũng là quan điểm DH theo hướng tích cực hóa HĐ học hiện nay.”
Biện pháp ”Tăng cường xã hội hóa các nguồn lực phục vụ tổ chức dạy học 2 buổi/ngày” có tính cấp thiết cao bởi có xã hội hóa mới có nguồn lực; có thể kết nối với các cơ quan, doanh nghiệp, ban ngành … để sử dụng cơ sở vật chất, con người, chuyên gia … cho các hoạt động ở buổi thứ 2.
Nhìn chung, các biện pháp này đều rất cấp thiết đối với công tác QL HĐDH ở trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày trong giai đoạn hiện nay.
3.3.2.2. Kết quả trưng cầu ý kiến về tính khả thi của các biện pháp đề xuất:
Bảng 3.4. Khảo sát mức độ tính khả thi của các biện pháp
Nội dung
Tính khả thi (N=127)
ĐTB Vị thứ
Mức độ khả thi
trung bình Rất khả
thi Khả thi Ít khả thi
Không khả thi
3 2 1 0
1.Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức về ý nghĩa, sự cần thiết và định hướng tổ chức dạy học 02 buổi/ngày.
76 32 19 0 2.41 6 Rất khả
thi 2.Quản lý xây dựng kế hoạch dạy
học trong trường dạy 02 buổi/
ngày phù hợp thực tiễn địa phương.
91 23 13 0 2.61 1 Rất khả
thi 3.Chỉ đạo thực hiện đổi mới PP
và hình thức dạy học theo hướng tăng cường tự học, tự tổ chức của HS
85 33 9 0 2.59 2 Rất khả
thi 4.Đổi mới phân công GV giảng
dạy theo hướng chuyên môn hóa 55 45 27 0 2.22 7 Khả thi
5.Tăng cường công tác quản lý
hoạt động học của HS 85 31 11 0 2.58
3 Rất khả thi 6.Bổ sung hoàn thiện CSVC, TTB
đáp ứng nhu cầu giáo dục toàn
diện cho HS 49 52 16 10 2.10 8 Khả thi
7.Đổi mới công tác quản lý kiểm tra, đánh giá theo hướng thúc đẩy tự kiểm tra, tự đánh giá và rút kinh nghiệm để hoàn thiện.
76 32 17 2 2.43 5 Rất khả
thi 8.Tăng cường xã hội hóa các
nguồn lực phục vụ tổ chức dạy
học 2 buổi/ngày. 84 32 11 0 2.57 4 Rất khả
thi
ĐTB chung các yếu tố 2.43 Rất khả
thi
ở trường TH dạy học 2 buổi/ngày tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định có tính khả thi cao.
Riêng biện pháp “Bổ sung hoàn thiện CSVC, TTB đáp ứng nhu cầu giáo dục toàn diện cho HS.” và biện pháp “Đổi mới phân công GV giảng dạy theo hướng chuyên môn hóa” có tính cấp thiết cao nhƣng tính khả thi giảm. Cho thấy, thực hiện được 2 biện pháp này phụ thuộc nhiều vào cấp trên bên cạnh nỗ lực của nhà trường.
Biện pháp “Đổi mới công tác quản lý kiểm tra, đánh giá theo hướng thúc đẩy tự kiểm tra, tự đánh giá và rút kinh nghiệm để hoàn thiện.” giữa tính cấp thiết và tính khả thi có tính tương đồng rất cao tức là có thể thực hiện ở mức rất thành công, đảm bảo nâng cao hiệu quả QL HĐDH dạy học 2 buổi/ngày tại nhà trường. Biện pháp “Tăng cường xã hội hóa các nguồn lực phục vụ tổ chức dạy học 2 buổi/ngày”
ở mức khả thi bởi có xã hội hóa mới có nguồn lực; có thể kết nối với các cơ quan, doanh nghiệp, ban ngành … để sử dụng cơ sở vật chất, con người, chuyên gia cho các hoạt động ở buổi thứ 2. Tuy nhiên thực hiện các biện pháp này phần lớn phụ thuộc vào năng lực của Hiệu trưởng.
Bổ sung hoàn thiện CSVC, TTB đáp ứng nhu cầu giáo dục toàn diện cho HS đƣợc đánh giá khả thi. Tuy nhiên, qua kết qủa khảo nghiệm cho thấy việc bổ sung hoàn thiện CSVC, TTB đáp ứng nhu cầu giáo dục toàn diện cho HS cần có thời gian và sự chung tay của nhà trường-gia đình-xã hội.
Như vậy, tất cả 8 biện pháp QL HĐDH ở trường tiểu học dạy học 2 buổi/ ngày đƣợc đề xuất có mối liên kết chặt chẽ với nhau và đã đƣợc kiểm chứng về tính cần thiết và tính khả thi. Kết quả cho thấy tất cả các biện pháp đều mang tính cần thiết và tính khả thi cao. Các biện pháp đề xuất đảm bảo tính khách quan, khoa học, thực tiễn bao quát toàn diện hoạt động QL hoạt động DH nói chung và hoạt động dạy học ở trường TH dạy học 2 buổi/ngày tại thành phố Quy Nhơn trong xu thế hội nhập quốc tế. Hiệu trưởng cần thực hiện đồng bộ 8 biện pháp này.
Tiểu kết chương 3
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và phân tích thực trạng HĐDH và thực trạng QL HĐDH ở trường TH dạy học 2 buổi/ngày tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định, luận văn đã đề xuất 08 biện pháp QL HĐDH ở trường dạy học 2 buổi/ngày.
Kết quả khảo nghiệm cho thấy: Các biện pháp QL hoạt động DH ở trường TH dạy học 2buổi/ngày đƣợc đánh giá cao tính cấp thiết và tính khả thi. Đồng thời kết
quả khảo nghiệm cũng khẳng định tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp có mối quan hệ tương quan thuận, rất chặt chẽ với nhau. Có thể nói đây là các biện pháp có liên quan chặt chẽ với nhau, giải quyết đồng bộ các nội dung cơ bản trong việc QL hoạt động giáo dục 2 buổi/ngày tại địa phương. Để nâng cao chất lượng QL hôạt động dạy học 2 buổi/ ngày, đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện của sự nghiệp GD & ĐT thành phố, chúng tôi cần triển khai áp dụng các biện pháp đề xuất vào thực tế để đổi mới HĐDH 2 buổi/ngày một cách đồng bộ, linh hoạt, hiệu quả.
Theo xu thế phát triển GD&ĐT trong nước và trên thế giới, phát triển dạy học 02 buổi/ ngày ở TH là điều tất yếu phải phát triển theo quy luật khách quan. Trong phạm vi khả năng, điều kiện thực tế của mỗi trường, mỗi địa phương, người CBQL thực hiện đươc hoàn thiện, đồng bộ các biện pháp đề xuất nêu trên, có thể nói rằng trong tương lai không xa, hoạt đông dạy học 02 buổi/ ngày tại các trường tiểu học nhất định sẽ đáp ứng đƣợc mục tiêu giáo dục toàn diện, yêu cầu ngày càng cao của xã hội, trong điều kiện đổi mới hiện nay.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận