2.1.1 .Mục tiêu khảo sát
2.5 Đánh giá chung
2.5.1 Điểm mạnh
Các trƣờng đƣợc sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo Quy Nhơn; Đảng ủy, chính quyền địa phƣơng và Ban đại diện Cha mẹ học sinh, Chi hội Khuyến học trƣờng.
BGH các trƣờng có đầy đủ phẩm chất, năng lực và kinh nghiệm QL ; Quan tâm công tác bồi dƣỡng đội ngũ, GV đƣợc tạo điều kiện tiếp cận và thực hiện đổi mới trong dạy học. GV tr năng động, nhanh nhạy trong việc tiếp cận với vấn đề mới. GV lớn tuổi có uy tín trong phụ huynh và nhiều kinh nghiệm chủ nhiệm lớp.
Hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định đã thực hiện nghiêm túc Điều lệ trƣờng học và các văn bản chỉ đạo, hƣớng dẫn của Bộ, Sở và Phịng GD&ĐT.
Những thơng tƣ, văn bản qui định, hƣớng dẫn của ngành về hoạt động chuyên môn tiểu học cụ thể và triển khai rộng rãi đến các tổ chuyên môn, đến GV.
Hoạt động dạy, kiểm tra, đánh giá của giáo viên và hoạt động học của học sinh cơ bản đƣợc QL chặt chẽ, đảm bảo giữ vững đƣợc nề nếp dạy học. Nhà trƣờng luôn đặt quyền lợi học tập của HS lên hàng đầu, bảo đảm tính cơng bằng về quyền, nghĩa vụ của cá nhân GV; quan tâm đến công tác xây dựng mơi trƣờng sƣ phạm, tạo bầu khơng khí tốt đẹp , đoàn kết trong tập thể.
HS ngày càng có tƣ duy tốt, có ý thức tự học, thích khám phá, tìm tịi.
CSVC, thiết bị dạy học đƣợc bổ sung theo hƣớng hiện đại, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. Việc khai thác, sử dụng bƣớc đầu đạt kết quả, tạo ra sự chuyển biến mới trong QL HĐDH ở các trƣờng TH dạy học 2 buổi/ngày trên địa bàn.
Cơng tác xã hội hóa GD của nhiều trƣờng đƣợc đẩy mạnh, phát huy hiệu quả các nguồn lực từ xã hội. Thực hiện tốt công khai.
2.5.2 Điểm yếu và nguyên nhân
Công tác QL HĐDH 2 buổi/ngày chƣa tạo sự khác biệt về chất lƣợng và hiệu quả GD nhƣ mong muốn. GV, PHHS nhận thức chƣa đầy đủ về ý nghĩa, sự cần thiết của dạy học 2 buổi/ngày.
Chƣa đảm bảo tỉ lệ GV/ lớp, 1 phòng học/lớp. Phịng bộ mơn thiếu và chƣa đủ chuẩn. Thiếu GV dạy các mơn năng khiếu, kinh phí chi trả hợp đồng GV, cịn gặp nhiều khó khăn. Có sự chênh lệch khá lớn giữa các trƣờng về sĩ số HS....tác
động đến phân công GV giảng dạy chƣa theo hƣớng chun mơn hóa, đổi mới PP và hình thức tổ chức dạy học ở nhà trƣờng.
Chƣơng trình, nội dung DH 2 buổi/ngày với các môn học, tiết học tăng cƣờng do nhà trƣờng tự xây dựng theo hƣớng tiếp cận năng lực ngƣời học và nhu cầu HS tính phù hợp chƣa cao.
Năng lực tự học, tự nghiên cứu của một số GV còn hạn chế, chậm và ngại thay đổi. Việc đổi mới PP và hình thức dạy học hƣớng HS tiểu học đến việc tự học, tự đánh giá, rút kinh nghiệm chƣa đƣợc quan tâm thực hiện đúng mức.
Năng lực học tập của HS chƣa đồng đều nhất là năng lực tự học.
Công tác kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm, điều chỉnh sau kiểm tra chƣa thúc đẩy HS tự đánh giá, tự điều chỉnh, rút kinh nghiệm hoàn thiện.
Năng lực của Hiệu trƣởng trong đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa.
Trong cơng tác QL HĐDH hai buổi/ngày nói riêng, các Hiệu trƣởng quản lý bằng kinh nghiệm nhiều hơn, thiếu tính sáng tạo, tính thực tiễn dẫn đến các cấp quản lý triển khai các chỉ đạo về hoạt động dạy học không dựa trên tiếp cận quản lý phù hợp, ảnh hƣởng hiệu quả quản lý hoạt động dạy học 2 buổi/ngày ở trƣờng
*Nguyên nhân hạn chế: Ngƣời nghiên cứu tổng hợp những nguyên nhân của hạn chế nhƣ sau:
Nguyên nhân chủ quan:
- Quan trọng nhất là trình độ, nhận thức, năng lực QL của hiệu trưởng.
Không đủ năng lực để tƣ vấn về chun mơn, thiếu kiểm tra, khơng có sự thúc đẩy, hỗ trợ. Hạn chế về khả năng phân công dạy học khơng theo chun mơn hóa, cịn chủ quan, thiếu tồn diện do vậy phân việc cịn chồng chéo, thiên vị, khiến cho hiệu quả công việc không cao, ảnh hƣởng trực tiếp đến chất lƣợng cơng việc nói chung và đến QL dạy học trong nhà trƣờng
- Nhận thức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của GV. Vẫn còn một số
CBQL, GV chƣa hiểu thấu đáo và đầy đủ về ý nghĩa, sự cần thiết của dạy học 2 buổi/ngày, xem nhẹ họat động ngoài giờ ở buổi thứ 2.
- Sự quan tâm, chỉ đạo sâu sát của các cấp lãnh đạo: Chỉ đạo về tổ chức dạy
học, đổi mới hoạt động chun mơn cịn mang tính đại trà, hình thức, thiếu bám sát thực tiễn hoặc những vấn đề phát sinh trong thực tiễn.
- Năng lực, từ ý thức tự học của HS: Do việc tự học của HS không đƣợc
- Nhận thức của PH HS về dạy học 2 buổi/ngày ảnh hƣởng không nhỏ đến
cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo quan điểm này. Những tƣ tƣởng, quan niệm lạc hậu về xem trọng điểm số vẫn còn tồn tại rất nhiều trong thực tiễn PH hiện nay.
- Biện pháp QL đang được thực hiện tại nhà trường.
Nguyên nhân khách quan:
- Đổi mới thiếu đồng bộ từ chƣơng trình, nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra, đánh giá theo hƣớng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh, CSVC, thiết bị dạy học...khi thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện. Đây là một yếu tố ảnh hƣởng rất lớn, trói buộc, gây cản trở trực tiếp đến hiệu quả của quá trình QL HĐDH 2 buổi/ngày.
- Cơ chế, chính sách về dạy học 2 buổi/ngày chƣa tạo sự an tâm cho GV.
2.5.3 Cơ hội
Xu thế đổi mới và hội nhập quốc tế trong giáo dục: Hội nhập quốc tế, nâng cao năng lực hợp tác và sức cạnh tranh đang trở thành nhiệm vụ ƣu tiên của giáo dục Việt Nam, trong đó có GDPT. Cùng với các bậc học khác, giáo dục Tiểu học đang có sự đổi mới căn bản, tồn diện. về chƣơng trình, mơ hình tổ chức dạy học 2 buổi/ngày, PPDH, đánh giá kết quả học tập của HS… đều dựa trên một định hƣớng chung, đó là tiếp cận năng lực, phẩm chất học sinh. Sự đổi mới này tác động mạnh mẽ đến công tác QL HĐDH của bậc học.
Đảng và Nhà nước coi giáo dục là quốc sách hàng đầu và có nhiều chính
sách ƣu tiên phát triển giáo dục, các chủ trƣơng đúng đắn, phù hợp với giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Các nhà trƣờng nhận đƣợc sự chỉ đạo, hƣớng dẫn đầy đủ, kịp thời từ Phịng GD – ĐT thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định.
Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 yêu cầu bắt buộc thực hiện dạy học 2
buổi/ngày trên toàn cấp tiểu học từ năm học 2020-2021.
Trình độ đào tạo của đội ngũ đạt chuẩn; các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, các tổ chức xã hội, các đoàn thể đã tham gia tích cực vào công tác huy
động tạo nguồn lực và môi trƣờng giáo dục thuận lợi cho nhà trƣờng
Công nghệ thông tin phát triển mạnh giúp cho mọi tầng lớp nhân dân nắm bắt
đƣợc thông tin về giáo dục nhanh, từ đó có sự thấu hiểu và chia s đối với nhà trƣờng trong quá trình triển khai nhiệm vụ dạy học và giáo dục.
Nhu cầu của xã hội về giáo dục toàn diện, nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học 2 buổi/ngày.
2.5.4 Thách thức
Xu thế đổi mới và hội nhập quốc tế trong giáo dục.
Chƣơng trình GDPT 2018 chỉ quy định những nguyên tắc, định hƣớng chung, trao quyền chủ động và trách nhiệm cho địa phƣơng, nhà trƣờng trong khi công tác bồi dƣỡng chƣa kịp thời. Số lƣợng và chất lƣợng nguồn nhân lực chƣa đáp ứng kịp thời yêu cầu đổi mới chƣơng trình GDPT.
Yêu cầu đòi hỏi của xã hội và gia đình học sinh ngày càng cao về chất lƣợng dạy học 2 buổi/ngày là giáo dục toàn diện đặc biệt tăng cƣờng các hoạt động thực hành, rèn luyện thân thể, sinh hoạt văn hóa – nghệ thuật, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. Tâm lý chọn trƣờng của PH làm mất cân đối số lƣợng HS ở các trƣờng.
Đổi mới thiếu đồng bộ từ chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra, đánh giá theo hƣớng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh, CSVC, thiết bị dạy học...
Yêu cầu bắt buộc phải biết khai thác, ứng dụng hiệu quả CNTT trong đổi mới QL theo hƣớng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh để nâng cao chất lƣợng.
Để đạt đƣợc đƣợc các mục tiêu lớn của giáo dục, mục tiêu dạy học 2buổi/ngày, cần phải có đầy đủ và đồng bộ các yếu tố con ngƣời, nội dung, phƣơng pháp, CSVC điều kiện phƣơng tiện nhƣng các nội dung này phần lớn phụ thuộc vào chính quyền cấp trên.
Tiểu kết chƣơng 2
Qua khảo sát thực trạng, hiện nay, chất lƣợng dạy học ở các trƣờng tiểu học dạy học 2 buổi/ngày tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định đã có những thay đổi hƣớng đến thực hiện chƣơng trình giáo dục phổ thông mới 2018 nhƣng vẫn còn chƣa đáp ứng đƣợc một số yêu cầu của xã hội.
Trong cơng tác QL nhà trƣờng nói chung và QL HĐDH ở trƣờng TH dạy học 2 buổi/ngày nói riêng, CBQL đã có nhiều thay đổi trong nhận thức và đổi mới nhiều trong hoạt động QL chuyên môn, xây dựng kế hoạch dạy học, bố trí con ngƣời, bổ sung các điều kiện thực hiện dạy học...Tuy nhiên, có những nội dung QL cịn hạn chế cần khắc phục nhƣ: thiếu tính thực tiễn, thiếu linh hoạt, sáng tạo, trình độ và năng lực của CBQL, GV; chƣơng trình và kế hoạch dạy học so với điều kiện thực tế từng trƣờng, khả năng của nhà trƣờng so với nhu cầu của PHHS; các điều kiện phục vụ DH; các nguồn lực của nhà trƣờng ... dẫn đến QL hoạt động dạy học dựa trên
công tác QL HĐDH 2 buổi/ngày ở trƣờng nên chƣa phát huy hết ƣu điểm, lợi thế của DH 2 buổi/ngày mang lại cho HS.
Dựa trên lý thuyết QL giáo dục và thực trạng QL HĐDH ở trƣờng tiểu học, đề tài cần đề xuất đƣợc các biện pháp QL hợp lý, khả thi nhằm nâng cao hiệu quả công tác QLHĐ DH ở trƣờng TH dạy học 2 buổi/ngày tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định ở chƣơng 3.
Chƣơng 3
CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC DẠY HỌC 2 BUỔI/ NGÀY
TẠI THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 3.1 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa địi hỏi đề xuất các biện pháp QL hoạt động DH ở trƣờng TH trong bối cảnh đổi mới căn bản và tồn diện GD phải chú ý tới tính kế thừa, tính ƣu việt của các biện pháp QL hoạt động DH đã đƣợc các nhà khoa học nghiên cứu trƣớc đây kết hợp với yếu tố sáng tạo, phát triển, mở rộng thành tựu nghiên cứu khoa học QL mang tính hiện đại vào QL hoạt động DH phù hợp và hiệu quả với cấp TH
3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Các biện pháp QL HĐDH ở trƣờng học 2 buổi/ngày phải đƣợc thực hiện đúng với đƣờng lối, chủ trƣơng của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nƣớc. Đồng thời, phù hợp với xu thế phát triển chung của xã hội, phù hợp với điều kiện nguồn nhân lực, vật lực, tài lực, môi trƣờng của địa phƣơng, của nhà trƣờng trên cơ sở tuân thủ nghiêm ngặt các quy chế của Bộ GD và ĐT.
Các biện pháp đề xuất nhằm phát huy đƣợc các điểm mạnh, khắc phục hoặc hạn chế những điểm yếu, những cái chƣa có cần phải làm, tận dụng đƣợc các cơ hội để vƣợt qua các thách thức, yêu cầu của xã hội về giáo dục và thực tiễn giáo dục; đồng thời khơi đƣợc nội lực của tập thể để nâng cao chất lƣợng dạy học, giáo dục trong nhà trƣờng; các yếu tố cấp bách cần tập trung giải quyết trong điều kiện hiện thực tại địa phƣơng. Có đảm bảo tính thực tiễn thì mọi biện pháp mới mang lại hiệu quả cao trong việc nâng cao chất lƣợng, mục tiêu cần đạt trong việc phát triển trƣờng dạy học 02 buổi/ ngày ở địa phƣơng.
3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và tồn diện
Tính hệ thống yêu cầu các biện pháp đề xuất phải tác động đến toàn diện các yếu tố QL hoạt động DH ở trƣờng TH dạy học 2 buổi/ngày (QL mục tiêu, QL phân công và sử dụng con ngƣời, QL hoạt động dạy, QL hoạt động học, QL CSVC, điều kiện, phƣơng tiện DH ) theo hệ thống các quan điểm, các thành tố, các nội dung của
này có mối quan hệ chặt chẽ, ràng buộc, hỗ trợ lẫn nhau tạo sự đồng bộ của các BP trong hệ thống. Khi thực hiện đồng bộ và có lộ trình, các BP mới phát huy đƣợc các thế mạnh, hiệu quả lâu dài của từng BP trong việc QL hoạt động DH ở trƣờng TH dạy học 2 buổi/ngày.
Trong bối cảnh đổi mới và tồn diện giáo dục, tính tồn diện địi hỏi các BP QL phải bao quát đến các đối tƣợng QL và bao quát các tiêu chí đánh giá cho tất cả các nội dung QL hoạt động DH ở trƣờng TH dạy học 2 buổi/ngày của thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định ) .
3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
Đảm bảo tính hiệu quả của biện pháp nghĩa là các biện pháp phải phù hợp với quy luật phát triển của xã hội, phù hợp với quy luật khách quan, phù hợp với yêu cầu nguyện vọng của nhân dân và chính quyền địa phƣơng. Địi hỏi các biện pháp phải xuất phát từ điều kiện thực tế của địa phƣơng, của nhà trƣờng, có khả năng áp dụng vào thực tiễn QL một cách thuận lợi, có khả năng trở thành hiện thực và đem lại hiệu quả cao. Để đạt đƣợc điều này, khi xây dựng BP phải đảm bảo tính khoa học trong quy trình với các bƣớc tiến hành cụ thể, chính xác để có thể tiến hành, thực thi đƣợc.
3.2 Đề xuất các biện pháp QL HĐDH ở các trƣờng tiểu học dạy học 2buổi/ngày tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định trong giai đoạn hiện nay. tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định trong giai đoạn hiện nay.
Trên các cơ sở lí luận và thực tiễn nhƣ đã trình bày, ngƣời nghiên cứu đề xuất một số biện pháp QL vừa mang tính tồn diện và hệ thống, thực tiễn và hiệu quả, đồng thời kế thừa những ƣu điểm của các biện pháp QL đã thực hiện và có thể tháo gỡ những hạn chế còn tồn tại từ thực trạng. Cụ thể nhƣ sau:
3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức về ý nghĩa, sự cần thiết và định hướng tổ chức dạy học 02 buổi/ngày thiết và định hướng tổ chức dạy học 02 buổi/ngày
3.2.1.1. Mục đích cần đạt
Tổ chức các hoạt động quán triệt trong đội ngũ GV, nâng cao nhận thức cho PHHS về ý nghĩa, sự cần thiết và định hƣớng dạy học hai buổi/ngày nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện ở bậc Tiểu học là hết sức cần thiết trong giai đoạn hiện nay.
Trên cơ sở đó, giúp cho CBQL có những BP QL HĐDH thích hợp, linh hoạt, sáng tạo trong quá trình QL; giúp giáo viên xác định đƣợc vị trí, vai trị của mình trong HĐDH, tích cực đổi mới PP dạy học, có tinh thần tự giác để hoàn thành tốt
nhiệm vụ; PH phát huy tốt vai trị của mình trong cơng tác phối hợp, chung tay cùng nhà trƣờng thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện.
3.2.1.2. Nội dung biện pháp và cách thực hiện *Nội dung:
Quán triệt chủ trƣơng, ý nghĩa, sự cần thiết, định hƣớng của việc dạy học 2buổi/ngày cho đội ngũ CBQL, giáo viên và PHHS.
Cung cấp đầy đủ, kịp thời những văn bản chỉ đạo của ngành, chủ trƣơng lớn