CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở
1.5 Các yếu tố chi phối quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học dạy học 2
1.5.1 Những yếu tố khách quan:
Xu thế đổi mới và hội nhập quốc tế trong giáo dục: Cùng với các bậc học khác, giáo dục Tiểu học đang có sự đổi mới căn bản, toàn diện về chương trình giáo dục, mô hình tổ chức dạy học, PP và hình thức tổ chức DH, đánh giá kết quả học tập của HS… theo định hướng tiếp cận năng lực, phẩm chất học sinh. Sự đổi mới của giáo dục Tiểu học sẽ tác động mạnh mẽ đến công tác QL bậc học, đòi hỏi công tác QL, nhất là QL HĐDH cũng phải đổi mới theo hướng tiếp cận năng lực, phẩm chất học sinh.
Hội nhập quốc tế, nâng cao năng lực hợp tác và sức cạnh tranh đang trở thành nhiệm vụ ƣu tiên của giáo dục Việt Nam, trong đó có GDPT. Hội nhập quốc tế trong GD&ĐT đang đặt ra những yêu cầu mới đối với xây dựng chương trình GDPT, tổ chức dạy học 2 buổi/ngày đối với HĐDH ở Trường tiểu học nói riêng.
Cơ chế, chính sách quản lí của nhà nước và của ngành giáo dục về hoạt động dạy học ở trường dạy học 2 buổi/ngày: Hiện nay, chính sách đối với giáo viên từng bước được quan tâm. Ngoài các chính sách chung đối với nhà giáo trong hệ thống giáo dục quốc dân, còn có chế độ, chính sách riêng nhƣ chính sách về phụ cấp. Tuy nhiên, chính sách đãi ngộ, khuyến khích động viên giáo viên chưa tương xứng nên chưa khơi dậy được lòng nhiệt huyết của những người có trình độ, có nghiệp vụ chuyên môn giỏi, có kinh nghiệm trong QL và giảng dạy, chƣa hạn chế đƣợc tình trạng dạy thêm học thêm.
Công tác quản lí CSVC, phương tiện thiết bị dạy học 2 buổi/ngày: Quản lí tốt CSVC, phương tiện, thiết bị dạy học là xây dựng hệ thống CSVC- TBDH đồng bộ phù hợp với nội dung chương trình tiểu học, đáp ứng các yêu cầu của quá trình dạy
học; Sử dụng hiệu quả và bảo quản tốt hệ thống CSVC - TBDH nhằm đáp ứng đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện
Sự thiếu đồng bộ về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, nội dung chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Nếu sự đổi mới đƣợc tiến hành rời rạc, nhỏ l ở các yếu tố bộ phận thì chắc chắn hoạt động đổi mới tổng thể sẽ không thể đạt hiệu quả nhƣ mong đợi. Do vậy, để công tác QL HĐDH đạt hiệu quả tối ƣu đòi hỏi cần phải có sự đồng bộ về nhân lực, PP dạy học, hình thức tổ chức dạy học, nội dung chương trình và hoạt động kiểm tra, đánh giá theo quan điểm tiếp cận năng lực người học.
. Điều kiện kinh tế xã hội tại địa phương: Kinh tế - văn hoá xã hội của địa phương ảnh hưởng khá lớn đến giáo dục và hoạt động dạy học của nhà trường.
Sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo của ngành, chính quyền các cấp, điều kiện KT-XH địa phương (Truyền thống địa phương, các giá trị văn hóa tích cực của cộng đồng trên địa bàn... ) là yếu tố khách quan quan trọng ảnh hướng đến QL HĐDH 2 buổi/ngày
Nhận thức của cộng đồng về ý nghĩa, sự cần thiết và định hướng tổ chức dạy học 02 buổi/ngày. Một quan niệm đã ăn sâu vào tâm lí của đông đảo HS, phụ huynh và trở thành tâm lí chung của xã hội đó là: học để đi thi chứ nên mong muốn dạy chữ nhiều nhƣ dạy thêm, không phải học để phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học; học 2 buổi/ngày có bán trú để gởi con an toàn.
1.5.2 Những yếu tố chủ quan:
Các yếu tố chủ quan ảnh hướng đến QL HĐDH 2 buổi/ ngày là nguồn nhân lực của nhà trường đầu tư cho HĐDH. Đó là thái độ, tinh thần trách nhiệm, phẩm chất, nhận thức, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ và những kỹ năng cơ bản khác đối với từng nhiệm vụ cụ thể của CBQL và đội ngũ GV, nhân viên trong nhà trường tác động đến chất lƣợng, hiệu quả HĐDH nói chung, DH 2 buổi/ngày nói riêng.
Phẩm chất, trình độ, năng lực quản lý của HT: Hiệu trưởng nhận thức đúng đắn mà hạn chế về năng lực và trình độ sẽ có ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng và hiệu quả của công tác quản lí hoạt động dạy học 2 buổi/ngày.
Nhận thức của CBQL, GV và phụ huynh học sinh về mục tiêu, điều kiện tổ chức dạy học 2 buổi/ngày: CBQL là chủ thể của công tác QL hoạt động dạy, CBQL cần hiểu biết sâu sắc về mục tiêu, yêu cầu, nội dung dạy học 2 buổi /ngày nói riêng
và mục tiêu giáo dục nói chung, các PP và nguyên tắc dạy học cũng nhƣ giáo dục.
GV là đối tƣợng của công tác QL hoạt động dạy và đồng thời là chủ thể của hoạt động dạy học. PH là đối tƣợng gián tiếp của công tác QL HĐDH 2 buổi/ngày. Một số ít PHHS còn đặt nặng thành tích học tập, khó tiếp; Công tác phối hợp và quan tâm đến các hoạt động của nhà trường còn hời hợt. Tâm lý chọn trường làm mất cân đối số lượng HS ở các trường.
Nhận thức đúng đắn của GV và PH về mục tiêu dạy học 2 buổi /ngày là những yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến hiệu quả QL HĐDH 2 buổi/ngày ở nhà trường.
Số lượng và chất lượng đội ngũ giáo viên: Đội ngũ GV phải đảm bảo về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, trình độ chuyên môn vững vàng sẽ có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng GD của nhà trường. HT phải quan tâm thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ, phân công dạy học phù hợp, tạo điều kiện để GV phát huy năng lực..
Phẩm chất, ý thức và năng lực tự học của học sinh: HS vừa là đối tƣợng, vừa là chủ thể của hoạt động dạy học, trong đó ý thức, năng lực tự học, sáng tạo của HS ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả đổi mới dạy học theo phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Vì vậy, trong QL HĐDH, Hiệu trưởng cần chỉ đạo giáo viên khảo sát nắm vững năng lực, trình độ của học sinh để xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học phù hợp với đối tƣợng.
Các biện pháp QL từ phía nhà trường đang thực hiện.
Tiểu kết chương 1
Dạy học là nhiệm vụ quan trọng nhất của nhà trường phổ thông. Kết quả của hoạt động dạy học không chỉ phản ánh hiệu quả quá trình dạy học của GV và HS mà còn phản ánh hiệu quả công tác quản lí của CBQL nhà trường.
Qua nghiên cứu lý luận, chúng ta nhận thấy rằng: Công tác QL HĐDH trong nhà trường giữ vị trí quan trọng trong QL hoạt động nhà trường. Mục tiêu QL chất lƣợng là nền tảng, là cơ sở để nhà QL xác định việc nâng cao chất lƣợng và hiệu quả đào tạo.
Dạy học 02 buổi/ ngày là xu hướng tất yếu đáp ứng được nhu cầu, xu thế phỏt triển xó hội hiện nay và trong tương lai. Nội dung chương I làm rừ một số khỏi niệm chính của đề tài; một số vấn đề về dạy học 2 buổi/ngày. Nội dung QL HĐDH ở các trường TH dạy 2 buổi/ngày tập trung vào các vấn đề: QL mục tiêu, nội dung,
chương trình, kế hoạch dạy học; QL việc phân công đội ngũ; QL hoạt động dạy của GV; QL hoạt động học của HS; QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học và QL các điều kiện phục vụ dạy học.
CBQL các trường tiểu học cần phải nắm vững lý luận QL HĐDH ở trường TH dạy học 2 buổi/ngày, cũng như xu hướng và các yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông để xây dựng các giải pháp QL HĐDH phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh TH và đạt đƣợc mục tiêu giáo dục đã đề ra.
Những vấn đề lý luận được đề cập trong chương 1 là cơ sở cho việc điều tra khảo sát, phân tích thực trạng QL và đề xuất những biện pháp QL HĐDH ở trường TH dạy học 2 buổi/ngày tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định trong những chương tiếp theo.