- Các lớp học theo cấp lớp có qui chế chặt chẽ để lấy văn bằng, chứng chỉn h−
3.1.Cơ sở để xác định các biện pháp
1. Năng lực kế hoạch hoá 35 57,38 16 26,23 10 16,39 2 Năng lực tổ chức 32 52,46 20 32,79 9 14,
3.1.Cơ sở để xác định các biện pháp
Giáo dục là sự nghiệp của Đảng, Nhà n−ớc và của toàn dân, trong đó Nhà n−ớc giữ vai trò chủ đạo trong sự nghiệp phát triển giáo dục. Thực hiện chủ tr−ơng đẩy mạnh hoá giáo dục, khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để toàn xã hội tham gia phát triển giáo dục, ngành giáo dục đã mở thêm cơ sở GDTX là TTHTCĐ tạo cơ hội cho mọi ng−ời ở mọi lứa tuổi, mọi trình độ đ−ợc học tập, tiến tới xây dựng cả n−ớc trở thành một xã hội học tập. TTHTCĐ đã thực sự trở thành tr−ờng học của nhân dân lao động tại xã, ph−ờng; là công cụ thiết yếu để xây dựng xã hội học tập từ cơ sở, góp phần xoá đói giảm nghèo, nâng cao chất l−ợng cuộc sống của ng−ời dân.
Căn cứ vào Đề án xây dựng, nâng cao chất l−ợng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010 “khẳng định vai trò quyết định của nhà giáo trong việc nâng cao chất l−ợng giáo dục và tầm quan trọng của đội ngũ CBQL trong việc điều hành một hệ thống giáo dục đang ngày càng mở rộng và phát triển”;
Căn cứ vào Đề án xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2005-2010 với nhiệm vụ chủ yếu “Xây dựng, đào tạo, bồi d−ỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, cộng tác viên trong các cơ sở GDTX”;
Căn cứ vào chức năng, nhiệm vụ của TTHTCĐ và thực trạng xây dựng và phát triển các hoạt động đa dạng, hiệu quả của TTHTCĐ ở một số tỉnh miền núi phía Bắc; trên cơ sở lý luận, thực tiễn về công tác quản lý và khắc phục những hạn chế trong công tác quản lý; xây dựng đội ngũ giáo viên, cộng tác viên... chúng tôi thấy cần thiết phải đ−a ra một số giải pháp phát triển Trung tâm HTCĐ của một số tỉnh miền núi phía Bắc.