Trung tâm GDNN – GDTX Khoái Châu
Chỉ đạo hoạt động triển khai thực hiện dạy học trải nghiệm cho HV là quá trình điều hành, hướng dẫn các hoạt động liên quan đến công tác dạy học cho HV nhằm đạt được mục tiêu đã đề ra trên cơ sở nguồn lực đã được sắp xếp, bố trí. Tương tự với cách điều tra như các tiêu chí về hoạch định, tổ chức hoạt động. Kết quả thực trạng chỉ đạo thực hiện dạy học theo hướng trải nghiệm cho HV được trình bày qua bảng như sau:
Bảng 2.15. Thực trạng chỉ đạo hoạt động TCM theo hướng trải nghiệm tại Trung tâm GDNN - GDTX huyện Khoái Châu
Nội dung SL Mức độ đánh giá ĐTB ĐG TT
Tỷ lệ RTX TX ITH KBG GĐTT chỉ đạo hoạt động TCM theo chủ điểm, chủ đề phù hợp với từng khối lớp SL 8 12 9 8 2,54 TX 4 % 21,62 32,43 24,32 21,62 Thực hiện quyền chỉ đạo theo từng mảng công việc và hướng dẫn triển khai các nhiệm vụ đã được nêu trong kế hoạch
SL 8 11 10 8
2,51 TX 5 % 21,62 29,73 27,03 21,62
Thường xuyên đôn đốc, động viên và khuyến khích các cán
64 bộ, giáo viên, nhân
viên, HV thực hiện dạy và học theo hướng trải nghiệm
% 24,32 32,43 35,14 8,108
Thực hiện giám sát việc triển khai nhiệm vụ của các cá nhân hoặc nhóm trong TCM, kịp thời điều chỉnh những vấn đề bất cập. SL 7 10 16 4 2,54 TX 4 % 18,92 27,03 43,24 10,81 Bố trí, sử dụng hợp lý, phát huy khả năng chuyên môn của đội ngũ GV, nhân viên
SL 9 15 11 2
2,84 TX 1 % 24,32 40,54 29,73 5,405
GĐTT chỉ đạo Đoàn trường cùng giáo viên chủ nhiệm, cán bộ phụ trách phối hợp chặt chẽ trong quá trình triển khai SL 9 11 12 5 2,65 TX 3 % 24,32 29,73 32,43 13,51 Điểm trung bình cộng 2,64 TX (Nguồn tác giả tổng hợp)
Bảng khảo sát cho chúng ta thấy, việc chỉ đạo TCM thực hiện việc dạy theo hướng trải nghiệm cho HS còn nhiều hạn chế với mức độ thực hiện đạt ĐTB từ 2,51 đến 2,84. Các chỉ tiêu mới dừng ở mức độ khá, không có chỉ tiêu nào đạt mức tốt. Cụ thể từng nội dung như sau:
Nội dung được đánh giá cao nhất là: “Bố trí, sử dụng hợp lý, phát huy khả
năng chuyên môn của đội ngũ giáo viên, nhân viên” có ĐTB 2,84. “Thường xuyên đôn đốc, động viên và khuyến khích các cán bộ, giáo viên, nhân viên, HV thực hiện dạy và học theo hướng trải nghiệm” có ĐTB=2,73
Tuy vậy việc thực hiện giám sát việc triển khai nhiệm vụ của các cá nhân, nhóm, bộ phận để ra những quyết định quản lý đúng và kịp thời hay việc chỉ đạo
65
phối hợp giữa các bộ phận còn hạn chế, thể hiện ở các chỉ tiêu “Thực hiện quyền chỉ
đạo theo từng mảng công việc và hướng dẫn triển khai các nhiệm vụ đã được nêu trong kế hoạch” và “GĐTT chỉ đạo Đoàn trường cùng giáo viên chủ nhiệm, cán bộ phụ trách phối hợp chặt chẽ trong quá trình triển khai”
Trong quản trị hoạt động dạy học trải nghiệm, việc chỉ đạo thực hiện các nhiệm vụ đóng vai trò quan trọng. Những vấn đề nêu trên đòi hỏi Trung tâm khi thực hiện công tác chỉ đạo thực hiện dạy học trải nghiệm cần bám sát hơn nữa khâu xây dựng phát triển chương trình với các phương pháp tiếp cận đổi mới hơn, hiện đại hơn, phù hợp hơn với xu hướng cho HS vì công tác chỉ đạo không những quan trọng mà còn là khâu then chốt khẳng định được kết quả của quá trình quản lý.
Thực tế, để giáo dục trải nghiệm đạt hiệu quả không chỉ yếu tố nhân lực mà còn cơ sở vật chất, trang thiết bị, vật dụng, vật mẫu, môi trường tổ chức....có vai trò vô cùng quan trọng. Do vậy, sự hỗ trợ về tài chính là cần thiết để tăng cường số lượng, chất lượng cho các hoạt động HĐTN rất cần thiết. Tuy nhiên do đây là vấn đề khá nhạy cảm, dễ để xảy ra sai phạm nên Lãnh đạo trung tâm, TTCM có thể còn e ngại hoặc có tâm lý thụ động, trông chờ. Nhưng để đạt được các mục tiêu đã đề ra về hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm Lãnh đạo trung tâm cần phải có các biện pháp hữu hiệu để tăng cường hơn nữa sự phối hợp các lực lượng trong công tác dạy học trải nghiệm cho học viên của Trung tâm.