nghiệm với việc đánh giá xếp loại thi đua, khen thưởng giáo viên
94
Đánh giá đúng thực trạng hoạt động của TCM theo hướng trải nghiệm, nâng cao ý thức và trách nhiệm thực hiện nhiệm vụ TTCM, GV trong hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm. Đồng thời, phát hiện những sai sót trong hoạt động của TCM để điều chỉnh các hoạt động kịp thời.
Kết quả kiểm tra, đánh giá chính là căn cứ chủ yếu để đánh giá khen thưởng, kỷ luật, xét nâng bậc lương hàng năm cho CBQL, GV; bổ nhiệm lại tổ trưởng chuyên môn và phân công công tác cho giáo viên một cách hợp lý tạo điều kiện cho GV phát triển.
3.2.5.2 Nội dung và cách thực hiện
- Xây dựng các tiêu chí đánh giá hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm - Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá
- Phát động và tổ chức các phong trào thi đua. Tổng kết thi đua, khen thưởng kịp thời.
* Xây dựng các tiêu chí đánh giá:
Hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm cho học viên phong phú và đa dạng, vì vậy khâu kiểm tra, đánh giá cũng khó khăn và phức tạp. Vì vậy GĐTT xây dựng các tiêu chí kiểm tra đánh giá. Các tiêu chí kiểm tra phải toàn diện quá trình hoạt động từ khâu chuẩn bị hoạt động (kiểm tra trước hoạt động), khâu triển khai hoạt động (kiểm tra trong hoạt động) và kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động (kiểm tra sau hoạt động) để phát huy tốt chức năng của kiểm tra trong quản trị trường học tiêu chí đánh giá yêu cầu với từng đối tượng, dựa trên nhiệm vụ, chức năng như Ban Giám đốc, TCM - GV, HV (Xem Chuẩn đánh giá đề xuất tại phụ lục 4).
Nguyên tắc thực hiện kiểm tra, đánh giá TCM là công tác này phải được tiến hành một cách khoa học với các hình thức hợp lý, đảm bảo khách quan, công bằng trong đánh giá, tạo không khí nghiêm túc nhưng cũng không kém phần phấn khởi trong giáo viên.
* Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá:
Mỗi kỳ học, GĐTT phổ biến tiêu chuẩn, bộ phận phụ trách thi đua tập hợp và sử dụng công thức tính điểm trung bình để đánh giá.
95
- Từ đầu năm học căn cứ vào kế hoạch tổng thể của trung tâm, Giám đốc trung tâm giao cho đồng chí TTCM xây dựng cụ thể kế hoạch kiểm tra, đánh giá các hoạt động của TCM.
- Xây dựng lực lượng kiểm tra, kết hợp kiểm tra của Ban lãnh đạo trung tâm với tổ trưởng chuyên môn, các giáo viên và cha mẹ học viên; đa dạng hóa hình thức kiểm tra; kiểm tra việc triển khai các HĐTN được thực hiện bên trong và bên ngoài nhà trường có thể báo trước hoặc đột xuất.
- Cách thức kiểm tra:
+ Kiểm tra, giám sát thường xuyên hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng. + Kiểm tra công tác chuẩn bị cho hoạt động
+ Kiểm tra quá trình tổ chức hoạt động + Kiểm tra kết quả của hoạt động. +Kiểm tra chéo giữa các lớp.
+ Kiểm tra từ trên xuống của các tổ chức quản lý giáo dục. + Kiểm tra thường xuyên, định kỳ, hoặc kiểm tra đột xuất
- Tổng kết, đánh giá: Đối với GV; kết quả đánh giá việc chuẩn bị, tổ chức và hiệu quả tổ chức hoạt động là một trong những tiêu chí xếp loại danh hiệu thi đua và đánh giá công chức, viên chức hàng năm.
+ Đối với học viên; sau mỗi tuần có sơ kết đánh giá và xếp thứ tự tập thể theo điểm đã lượng hoá. Kết quả rèn luyện của các cá nhân và tập thể được dùng làm căn cứ đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học viên, xếp loại thi đua tập thể học viên.
Đánh giá cần coi trọng thực chất, không chạy theo thành tích. * Thi đua, khen thưởng:
Thi đua, khen thưởng là hình thức động viên có ý nghĩa giáo dục rất lớn. Tuy nhiên nếu khen thưởng không đúng người, đúng việc thì sẽ phản tác dụng. Để làm tốt công tác thi đua, khen thưởng, GĐTT cần phát động phong trào thi đua rộng rãi trong toàn đơn vị, xây dựng các danh hiệu thi đua, thành lập ban thi đua để đánh giá thi đua của giáo viên và học viên, tạo nên sự công bằng trong công tác thi đua.
96
Những tiến bộ, những việc làm tích cực của tập thể hay cá nhân cần phải được ghi nhận và đánh giá đúng mức, kịp thời, được phổ biến, nhân rộng điển hình, tuyên truyền sâu rộng trong đơn vị.
3.2.5.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Kế hoạch kiểm tra hoạt động của TCM phải xác định rõ mục đích kiểm tra, nội dung kiểm tra, hình thức và phương pháp kiểm tra.
- Kế hoạch kiểm tra phải được công khai trước Hội đồng sư phạm
- Lực lượng tham gia kiểm tra, đánh giá phải là những người có năng lực quản lý, tổ chức các HĐTN.
- Kết quả kiểm tra HĐTN phải được xử lý khách quan, công bằng, đặt lợi ích của học viên lên hàng đầu.