động cho tổ chuyên môn và giáo viên
3.2.3.1. Mục đích
Tổ chuyên môn là một bộ phận rất quan trọng giúp cho GĐTT điều hành quản lý chuyên môn theo môn, theo khối lớp. Để có thể triển khai việc hiệu quả hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm cần phát huy vai trò của tổ chuyên môn, cụ thể:
- Phát huy hiệu quả vai trò lãnh đạo của tổ chuyên môn trong quá trình quản lý hoạt động dạy học của trung tâm.
- Nâng cao kiến thức chuyên môn, năng lực sư phạm, tính sáng tạo cho giáo viên và tìm ra các giải pháp thích hợp trong quá trình dạy học làm học viên yêu thích môn học từ đó nâng cao chất lượng học tập của học viên.
- Tạo cơ hội cho các thành viên trong tổ gắn kết với nhau, phát huy được năng lực, tính sáng tạo của mỗi giáo viên, kết hợp tạo thành sức mạnh trí tuệ của tập thể, qua đó góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường để đáp ứng được yêu cầu đổi mới của ngành giáo dục hiện nay.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Đề cao vai trò chủ động của tổ trưởng chuyên môn và giáo viên trong việc quản lý quá trình dạy học và hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm.
- Với tổ trưởng chuyên môn: Cần phát huy vai trò của tổ trưởng chuyên môn trong tất cả các khâu:
+ Phân công giảng dạy
+ Quản lý giáo viên soạn bài theo hướng trải nghiệm + Quản lý việc thực hiện chương trình của giáo viên
88
+ Quản lý việc kiểm tra đánh giá của giáo viên
- Với giáo viên: GV cũng phải chủ động tích cực trong các khâu từ soạn giảng, lựa chọn phương pháp dạy học, hình thức dạy học đến việc đăng ký dự giờ..
- Tổ trưởng:
+ Tổ trưởng chuyên môn phải là người nắm vững chuyên môn mà còn phải là người quản lý nhân sự giỏi. Muốn đạt được điều đó cần tập huấn cho tổ trưởng về năng lực tổ chức, chỉ đạo chuyên môn. Tổ trưởng cần nắm được các văn bản chỉ đạo chuyên môn, kỹ năng kiểm tra các hoạt động của giáo viên, các kỹ năng ra đề kiểm tra cho học viên. Cũng cần bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn kỹ năng sắp xếp, tổ chức các buổi sinh hoạt tổ trong toàn năm học hay một buổi sinh hoạt cụ thể.
+ Tin tưởng trao quyền cho tổ trưởng chuyên môn phân công giảng dạy. Khi được trao quyền, người tổ trưởng sẽ căn cứ vào hoàn cảnh, năng lực của giáo viên trong tổ, yêu cầu của công việc và số lượng giáo viên để phân công công việc một cách hợp lý. Là người chịu trách nhiệm về chất lượng chuyên môn của tổ nên các tổ trưởng thường phân công đúng người, đúng việc bảo đảm công việc được tiến hành thuận lợi và có kết quả tốt nhất.
+ Là đội ngũ cốt cán của nhà trường nên tổ trưởng chuyên môn quản lý việc soạn bài của các giáo viên trong tổ đáp ứng mục tiêu đề ra của bộ môn là dạy học theo hướng trải nghiệm cho học viên. Hỗ trợ cho giáo viên xây dựng các bước của bài giảng sao cho phù hợp với đối tượng học viên.
+ Thay mặt cho Ban giám đốc, tổ trưởng chuyên môn là người quản lý việc dạy học theo đúng kế hoạch của giáo viên. Hàng tuần thông qua việc kiểm tra, ký sổ báo giảng, người tổ trưởng sẽ biết được giáo viên đã thực hiện đúng theo kế hoạch chung được thể hiện trên thời khóa biểu đã duyệt. Phân công giáo viên giảng dạy bảo đảm việc dạy học được thực hiện theo đúng kế hoạch. Người tổ trưởng cũng cần kịp thời động viên nhắc nhở quán triệt tới các giáo viên trong tổ tinh thần nghiêm túc trong thực hiện các kế hoạch của nhà trường nhất là các hoạt động ngoại khóa, nghiên cứu khoa học, kết hợp cùng giáo viên tháo gỡ những vướng mắc trong quá trình dạy học.
89
+ Trong khâu kiểm tra đánh giá, người tổ trưởng cũng là người đi sát với giáo viên, giúp giáo viên thực hiện đúng việc kiểm tra đánh giá học viên theo Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT. Kiểm tra và hướng dẫn giáo viên cách đánh giá học viên trong suốt quá trình học tập nhất là trong dạy học theo hướng trải nghiệm.
- Đối với mỗi giáo viên: Hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm có thành công hay không phụ thuộc vào vai trò của mỗi giáo viên, người trực tiếp phụ trách lớp học. Khi người giáo viên tích cực chủ động dạy học theo hướng trải nghiệm sẽ mang lại kết quả tốt. Tính chủ động của người dạy thể hiện ở sự chủ động lựa chọn đề xuất các phương án và chủ động trong khi thực hiện.
+ Quá trình soạn giảng: Người giáo viên phải chủ động nắm bắt tình hình học viên của mình phụ trách. Căn cứ vào nội dung bài học, điều kiện CSVC, trình độ học viên thiết kế bài dạy phù hợp để hình thành những năng lực cần thiết cho học viên. Người giáo viên phải thể hiện rõ mức năng lực học viên cần đạt được sau bài học ngay từ khi xác định mục tiêu của bài.
+ Tổ chức dạy học: Người giáo viên phải chủ động điều chỉnh kịp thời từ khâu tổ chức các hoạt động để giờ dạy đạt được hiệu quả. Giáo viên phải thường xuyên sử dụng các phương pháp dạy học tích cực để học viên tự giác, chủ động trong học tập. Các phương pháp dạy học phải phù hợp với đặc trưng của bộ môn, phát huy được tính chủ động của học viên. Giáo viên cần tìm tòi, nghiên cứu và vận dụng vào bài dạy những phương pháp có ảnh hưởng lớn đến sự phát triển năng lực của học viên như: dạy học giải quyết vấn đề, dạy học ngoại khóa,.. Giáo viên cũng cần sáng tạo trong việc xây dựng mối quan hệ thân thiết, cởi mở với học viên để các em thấy hứng thú hơn trong học tập. Chủ động trong việc sử dụng các công cụ hỗ trợ cho bài dạy.
+ Kiểm tra đánh giá: Giáo viên chủ động lựa chọn phương pháp kiểm tra, chú ý việc đánh giá cả quá trình, cho học viên tự đánh giá và đánh giá nhau. Từ kết quả kiểm tra đánh giá, giáo viên cũng tự điều chỉnh lại phương pháp dạy của mình.
+ Tính chủ động của giáo viên còn thể hiện ở việc đăng ký dự giờ thăm lớp của các giáo viên khác trong và ngoài chuyên môn. Mỗi tiết dự giờ cũng giúp giáo
90
viên tự nhìn nhận lại thấy được những gì mình đã làm được và những gì cần học hỏi đồng nghiệp.
Đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn cần có những hội thảo chuyên đề về đổi mới hoạt động dạy học và nâng cao chất lượng dạy học, chuyên đề về kiểm tra đánh giá, chuyên đề về nghiên cứu khoa học cho GV và HS, chuyên đề viết và sử dụng sáng kiến kinh nghiệm các cấp... Do vậy, TTCM phải tiến hành lập kế hoạch các chuyên đề, hội thảo về chuyên môn, nghiệp vụ. Mỗi chuyên đề, hội thảo đều chỉ rõ nhiệm vụ cụ thể phục vụ mục đích dạy học, có sự phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong tổ tham gia từng hoạt động của chuyên đề, hội thảo và thời gian chuẩn bị cũng như thời gian tổ chức thực hiện chuyên đề, hội thảo. Sau khi tiến hành tổ chức hội thảo chuyên đề, TCM phải có tổng kết kinh nghiệm tìm ra những nhân tố cốt cán của tổ, xây dựng làm nòng cốt trong quá trình thực hiện hoạt động dạy học trải nghiệm
3.2.3.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Người tổ trưởng chuyên môn phải là người có năng lực quản lý, năng lực chuyên môn và được trao quyền tự chủ, tạo điều kiện thuận lợi về vật chất, tinh thần, thời gian và phương tiện để có thể chủ động trong việc thực hiện chức trách, nhiệm vụ chuyên môn của Trung tâm.
- Phải có sự phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa năng lực và vai trò của mỗi giáo viên trong TCM.